小學體育課教學滿意度分析

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摘要:翻轉課堂是教育教學改革探索的新成果，本文在牛家營子小學的體育教學中引入翻轉課堂教學模式，通過在教學實驗的基礎之上，利用數理統計法的因子分析對小學體育翻轉課堂教學模式教學質量進行評價，驗證教學質量的滿意度。

關鍵詞:翻轉課堂;體育;滿意度

一、緒論

翻轉課堂，目前被世界教育者認為是一種更為有效的教學模式，但不意味他的普遍適用性，尤其是農村小學體育教學研究很少涉及到，于是，本研究結合小學階段的現實特點，研究翻轉課堂教學模式應用于農村小學體育教學，通過教學實施驗證翻轉課堂教學模式是否適用于農村小學體育課堂教學。通過因子分析法驗證翻轉課堂教學模式教學質量滿意度，為教學提出可供參考的意見或策略。

二、研究數據

(一)文獻支撐。通過中國知網等查閱國內外“翻轉課堂”、“小學體育教學”、“因子分析”等關鍵詞的相關研究論文，獲得最新的研究成果，為本研究的開展奠定了理論基礎。(二)測量工具的編制。本次翻轉課堂教學模式應用于小學體育課教學質量滿意度評價，調查采用Likert5級正向計分法，每項指標的重要性分別賦值，賦值越高，表示被調查者認為翻轉課堂教學模式應用于小學體育課教學質量滿意度程度越高。(三)樣本特征。調查采用普遍調查法，對所有實驗者進行調查，本次調查對象是進行實驗的牛家營子小學五年級的2個班級的學生，共計92人，共發放92份問卷，回收92份，問卷全部回收，有效率為了更準確地反映教師應用翻轉課堂質量水平，計算因子的得分。成分1為教學效果、成分2為教學內容、成分3為教學方法，根據因子得分矩陣如上表所示，據此可以得出表達式:F1=0．27X1-0．07X2-0．09X3-0．04X4+0．22X5+0．02X6+0．09X7-0.01X8+0．01X9-0．03X10+0．19X11+0．13X12-0．27X13+0．18X14+0．02X15。同理可得F2，F3的表達式，由此可計算出各個因子的得分，式中X1～X15是原始數據標準化后的均值，為了便于計算，這里將計算結果進行百分化處理。即:賦值(1=很不贊同，2=不贊同，3=一般，4=贊同，5=很贊同，分別折合成20分，40分，60分，80分，100分)，結果為:F1=52．60分，F2=39．52分，F3=75．62分，以各主因子的方差貢獻率占總方差貢獻率的比重作為權重進行加權平均，從而得出學生的總體滿意度。總體滿意度計算公式:F=(21．77F1+17．77F2+14．92F3)/54．47。進行百分制換算之后計算結果為F=54．64。(四)問卷的信度與效度分析。信度分析的克龍巴赫a系數在0．6以上，表明數據的可信度較高，本量表通過spss21．0軟件的可靠度檢驗顯示，總體信度達0．70，所以問卷的信度較強。在因子分析中，KMO統計量取值范圍在0-1之間。KMO接近于1，做因子分析的效果最佳，KMO接近于0，做因子分析的效果最差，Bartlett＇s的球形度檢驗用于檢驗相關陣是否是單位陣，若p值小于0．05，則說相關陣為單位陣。本量表通過SPSS21．0軟件分析可知:量表的KMO值為0．75，意味著因子分析采樣充足、結果較好，認為適于作翻轉課堂應用于小學體育課教學滿意度因子分析。

三、因子分析

在因子的提取中提取的因子數量設定為3，在因子的提取中提取3個公因子，采取最大方差法旋轉，因子分析結果顯示前3個公因子的方差貢獻率累計達到54．47%，前3個公因子已包含原始變量的大部分信息，15個評價指標劃分為3類，與調查問卷一致。

四、結語

通過教學實驗后的因子分析，學生對翻轉課堂的教學質量滿意度評價不高，因子得分為54．64分，整體的滿意度一般，翻轉課堂在小學體育教學中的應用在提升學生滿意度方面任重道遠。從3個主因子的得分上看，成分1教學效果為52．60分，成分2教學內容為39．52分，成分3教學方法為75．62分，說明學生對教學方法的滿意度較滿意。

參考文獻:

［1］劉武，張金鳳．碩士研究生課堂教學滿意度評價模型的實證分析［J］．現代教育管理，2009(12):101-104．

［2］王國亮，詹建國．翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究［J］．北京體育大學學報，2016(2):104-110．

作者:汪彥奎 單位:喀喇沁旗牛家營子小學