初中田徑教學分段注意教學探究

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摘要：在初中體育教學工作中，田徑是其中一項極為重要的教學內容，然而在初中田徑教學中，該項教學模塊比較容易使學生產生枯燥、厭煩等方面的情緒，從而導致學生無法將精力投入到教學內容的學習中，而通過分段注意教學的方式，可以有效提升學生在學習期間的積極性與主動性，激發學生的學習興趣，提高初中體育教學質量，優化教學成效，促使初中學生向著全面發展。

關鍵詞：初中田徑;分段注意教學

一、分段注意教學概述

所謂分段注意教學主要是將一套完整的技術動作分成各個不同的段落，而在初中體育教學工作中，分段注意教學主要強調的便是分層學習，分層練習的方式。通過以上教學方式，可以令學生在學習期間的心態隨著學習內容的不斷深入而產生變化，進而達到循序漸進、由淺入深的效果，防止學生在初中體育學習中產生厭煩情緒，強化初中學生對于體育課程的學習效果，優化教學工作質量。例如：在短跑這一項運動中，教師可以將其中各個教學內容做出分解，如起跑、途中跑、沖刺跑等，通過這樣的方式可以將短跑這一項運動分解，從而令學生在學習中逐漸掌握短跑運動的技巧，慢慢達到學以致用的效果。將分段注意法應用在初中體育教學工作中，可以有效改變體育教學工作的教學形式，提高學生對體育課程學習的興趣，激發學生對田徑運動的熱情，這種教學方式也有效避免了傳統體育教學工作中反復練習的枯燥與乏味，確保每個學生都可以在課堂中掌握教師所教的知識點，幫助學生更好地完成初中階段的學習。

二、分段注意教學在初中田徑教學中的運用

（一）科學定制教學目標。首先在初中體育教學開始之前，要做好教學目標的制定，確保教學目標的科學性，同時還要確保分段注意教學法可以與教學目標間相互適應，即通過分段注意教學法便于達成教學目標，這樣才可以保證初中田徑教學工作質量更佳。除此之外，教師還要注意到教學目標要適當，不可太過遙遠或者是淺顯，以上兩者都會導致教學目標失去意義，致使學生失去目標感，減弱學習的效果。教師可以通過合理的方式將一個長期的教學目標分解為多個短期教學目標，例如：每周的教學目標、每個月的教學目標、每學期的教學目標等，這樣可以通過不斷完成短期教學目標來促使長期教學目標的達成，在不斷完成短期目標同時也可以給學生以心理暗示，增強學生學習信心，強化學習成效。例如，教師可以在實際教學工作中，通過以下方式設置教學目標：每周教學目標為，將一項田徑運動分段，在每節課進行練習與嘗試。每個月教學目標為，經過教師引導，學生可以掌握一項田徑運動的動作要領。每學期的教學目標為，學生熟練掌握一項田徑運動，并且可以獨立完成該項運動中的每個動作。（二）細化課上教學內容。初中田徑教學工作中，要細致做好田徑課程的規劃，對于整個教學過程做出全面且細致的思考，制定分段注意教學法在初中田徑中應用的具體策略，這樣才可以保證分段注意教學法與初中田徑教學完美的融合。在教學期間，教師要考量到學生之間的個體差異，講解時注意觀察每名學生是否理解自己所講授的內容。在教學期間，要注意到師生之間的互動，這樣可以激發學生在學習期間積極性與主動性，確保每名學生的注意力都在教師的身上，從而保證初中田徑教學的質量，而師生間的互動，可以通過定期拋出問題的形式來開展。例如，教師在實際教學工作中可以通過以下方式來開展課堂教學工作：將班級中學生分成小組，確保每個小組中學生人數大致相同，在一般情況下以3～4個小組為最佳，每個小組中選出一名小組長，由小組長協助教師開展教學，同時這樣也可以提升學生在課堂中的參與感，提升學生學習積極性。以初中田徑長跑學習為例，教學工作開始之前，教師首先要向學生們介紹長跑的基礎知識，長跑前熱身準備、途中跑的呼吸、起跑的姿勢、跑步的幅度等，同時還要讓學生掌握在長跑過程中頭與肩、臂與手、軀干與髖、腰、大腿與膝蓋等方面的正確姿勢，防止在長跑途中出現肌肉拉傷、岔氣等方面的問題?；氐秸n堂上面，教師便可以有序的開展田徑教學工作，在此期間，需要利用分段注意教學法，將長跑運動中的各項環節進行分項練習，首先便需要向學生詳細講解在長跑運動開始時候的起跑動作。教師向學生講解完畢之后，還要向學生做出一些動作示范，讓學生知道起跑時候的正確動作，之后以小組為單位，由學生們自行練習，在練習過程中，教師需要逐組檢查巡視，一旦發現某個同學的動作存在不正確的情況，便需要上前予以指導，確保學生在教師的指導下完成起跑動作的練習。在學生們練習一陣之后，教師需要將學生們集合起來，以小組為單位，對學生們的練習情況做出檢查，為增加課堂的趣味性，教師可以組織小組之間進行評比，評比成績較差的同學，教師可以給予適當的懲罰，例如：俯臥撐、原地高抬腿、蹲起等。與此同時，為強化分段注意法在初中體育中應用的實效性、提升體育教學工作成效，教師還可以定期向學生們拋出問題，以供學生們思考，例如：“在起跑動作中共分為幾個步驟，每個步驟是什么？”“在練習起跑動作時，你遇到了哪些問題，是如何克服的？”“學習了起跑動作后，對你有什么幫助？”通過提出問題的方式，可以讓學生們在練習之后的思維充分活躍起來，使學生對于教師的問題產生思考，進而達到對于起跑動作要領融會貫通的效果，實現了教學目的，同時也增強了師生之間的交流，強化了師生感情，令學生以更好的狀態面對初中學習生活。在完成課堂學習之后，教師還要帶領學生再次溫習一遍課堂上所學習的動作，查看是否存在錯誤的動作，一旦發現，及時進行指導改正，溫習完畢之后，教師還需要向學生交代下堂課需要學習的內容，以便于學生課前預習，提高下一節課的授課效率。（三）認真做好課后分析。針對于初中田徑教學工作來說，認真做好課后分析也是分段注意教學中的重要一環，充分分析課堂教學內容以及效果，才能讓教師發現自身教學工作中所存在的不足，從而具有針對性地進行改善與調整，完善教師教學技能。例如，教師可以通過以下方式完成課后分析工作：課上首先向學生們講解了田徑運動中的注意事項，學生們大多數都可以集中精力聽講，少數同學稍顯精力不集中。在課堂上，同學們練習起跑動作情況如下：1小組同學練習情況尚可，基本掌握動作要領。2小組同學大多數可以將動作做得很標準，少數同學，如：A、B…等同學，動作要領掌握較慢。3小組同學，組長動作極為標準，在小組長的帶領下，全小組皆掌握了動作要領；課堂提問情況如下……，學生們回答情況如下……通過以上總結方式，可以令教師對于授課情況做出分析，改進其中不足，同時掌握每個學生的學習情況，便于在以后的課堂上開展具有針對性的教學活動，確保初中田徑教學工作質量更優。

參考文獻：

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作者:陳麗霜 單位:福建省南安市毓元中學