高職院校網絡教學易現問題與對策

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摘要：近年來隨著互聯網行業的蓬勃興起，“5G”網絡的覆蓋和智慧化校園的建設、多終端的自媒體平臺的應用，各行各業的生產生活方式也出現了一定的變化。以高等教育為例，網絡教育的趨勢日漸流行，網絡教學的政策層出不窮，學校鼓勵采取網絡授課和線上答疑的方式進行授課。為保證人才培養目標的實現和學生技能能力的鍛煉，本文對網絡教學中容易出現的一系列不利于教學的問題進行總結與對策研究，對網絡教學中應用新媒體、新技術教學質量的保證具有積極作用。

關鍵詞：網絡教育；問題；對策

隨著科技的發展和硬件設施的不斷完善，網絡信號覆蓋得以全面實現，人們的生活學習方式有了進一步的深化與改變，“在線辦公”“網絡教學”等一系列依靠信息化技術為載體的方式逐漸活躍，為保證教學質量，高職院校在網絡教學中應認真思考，細化分工，精準施教。

一、教學易現問題

（一）資源選擇的“泛大眾化”。高等教育的教育對象是差異的。有層次高低如研究生、本科、?？粕?；有范圍寬窄如不同的專業；有理實分工如技術與理論的偏重，教學手段應豐富化?，F有各網絡培訓平臺或高校自主教學平臺雖然有大量的“慕課”“微課”等資源，但受眾并不一定適合所有學生，畢竟各個院校培養目的、培養方式、師資水平、學生資質均不同。在進行網絡課程的選擇過程中不能只觀其表，不察細情，只選擇那些名師名校的示范課與精品課，而不考慮自己學校的真實狀況。（二）線上直播的“不適應化”。線上教學過去只是線下教學的補充與協作，兩者不可混同、不可替代。線上教育有其優勢，比如擴散起來比較方便，邊際成本比較低，不用考慮太多地理上輻射半徑的問題，但是線下教育也有很多特質是線上教育無法實現的，比如老師對學生的高頻反饋，對學生思維變化的理解，集中學習環境的打造，同學之間的模仿競爭，友情，精神交流等?，F如今突入其來的完全線上授課，給師生均帶來很大影響。老師焦頭爛額突然接到這種“直播任務”，在設備不過關、網絡不達標、直播環境雜的情況下，開始授課任務，累的要死卻不知道學生對知識點的掌握情況。尤其是對一些年紀稍大的教師，由于對技術的不了解，往往不能發揮出平時一半的授課能力；學生也感覺授課形式單一，缺乏互動，沒有學習氛圍，使得學習效率低下。（三）課程設計的“非理想化”。多數老師對網絡講授還比較陌生，在備課和教學活動的設計方面還沿用傳統課堂的教學方式，這樣不利于課堂的知識傳導與學生上網絡課的積極性。網絡具有巨大的吸引力，不論是用手機端還是電腦端學生都可以利用已有的程序自行查找感興趣的內容，以往的課堂講授互動性強，每個環節的教學內容設計上比較具體，銜接上比較自然，學生的學習氛圍好，學習的效果好。網絡教學由于受硬件、軟件工具的影響和網絡的波動，提前設計的內容往往會出現突發狀況，造成進度的延緩或內容的丟失（比如教師教學的網絡中斷，亦或者教師所實用教學平臺的服務器負載過量，都有可能對課堂教學工作帶來巨大的影響）。（四）課堂環境的“難駕馭化”。網絡教學中另一項比較讓教師頭痛的問題是難以時刻掌握學生學習的動向，直播平臺中的影響與聲音只反映了教師端的頁面，視頻中所展示的內容也只是教師電腦的課件，而對學生的聽課狀態根本無從把握。教師多數情況下只能依靠平臺給出的數據來做出相應的判斷，如到課人數、課前簽到、觀看直播時長等；數據并不能真實的反映學生的聽課狀態和學習成果。有的同學持有兩部以上的手機，一部手機簽到上課只是用來掛機而已，用另一部手機做自己喜歡做的事情；有的同學可能賬號處于直播間內，但是點名回答問題半天人都找不到，根本不知道去做什么了，所以教師對直播過程的把控也很重要。

二、應對辦法

（一）重視網絡教育形式。雖然目前采用的教學方式比較特殊，但它不是過渡時期的替代，學校、老師、學生應該從思想上高度重視。目前各種社會培訓采用網絡教學的模式比較普遍，自媒體時代網絡學習的受眾人數在增加，作為教育最前沿的高等教育應該緊跟時代的步伐，有計劃、有組織、有步驟、有內容的逐步適應和完善網絡教學。（二）提高教師自身素質。教師應該是網絡教育中的“先驅者”，應該主動學習和掌握新技術與新方式。意愿與能力結合是促進網絡教學實施的必要保證，教師要努力提高自身信息技術使用能力，利用培訓或自學的方式提高自身的教學水平，能夠解決簡單的計算機軟硬件問題，要轉換教學理念與教學方式，嘗試創新，雖然開始工作量會顯著增加，但有了一定積累就會展現出很好的效果。（三）資源共享與全方位支持。提供政策支持與經濟幫扶，設立共享教學資源庫，著手建設智慧化校園，從而實現人機互動、人人互動，資源共享。學校、社會、教師、學生應該共同努力打造合適的網絡教學環境與學習習慣，實現個性化教育與學習模式。綜上所述，網絡教學是與時俱進的時代產物，只要加強認知，提高教學模式，避免教學形式化問題，思考網絡教學改革方向，信息化背景下網絡教學的明天值得期待。

參考文獻

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作者:張陽 單位:廣州華夏職業學院