臨床藥理學網絡教學模式分析

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摘要：伴隨著臨床醫學服務模式的不斷轉變，對于醫藥領域人才的需求量也在不斷的提高。近些年因為信息化技術的持續發展，網絡教育逐漸成為當代教育的常態，借助網絡教學模式不僅可以打破傳統教育中時間、空間的約束，還可以進一步提高教學質量與效率，促使學習者保持更加積極的學習狀態。對此，為了進一步推動臨床藥理學教學持續發展，本文簡要分析臨床藥理學網絡教學模式的探索與分析，希望可以為相關教育工作者提供幫助。

關鍵詞：臨床藥理學；網絡教學模式；探索與分析

臨床藥理學屬于醫學、藥學、基礎醫學以及臨床醫學之間互通共存的一種學科，屬于一門基礎研究與應用研究并行的實驗性教學模式。臨床藥理學教學模式覆蓋了機能學、形態學以及臨床等多學科，涉及的內容廣泛并且理論性較強，需要掌握的內容也比較多。想要更好的提高教學效果，教師不僅需要準確掌握課程內容，還需要關聯實際，結合臨床經驗做到融會貫通。當前臨床藥理學教學效果并不是非常理想，其主要是因為教學難度較高，學生對于知識理解不全面或準確。對此，探討臨床藥理學網絡教學模式的探索與分析具備顯著教育價值。

一、臨床藥理學及其教育現狀

臨床藥理學是一門橋梁學科，經典藥理學與臨床醫學相結合，是進行真正臨床實踐活動前需要學習的一門實用課程。通過學習掌握臨床藥代動力學、藥物相互作用、藥物不良反應及常見疾病的藥物治療學等臨床合理用藥的相關知識，為學生今后在臨床工作中安全、有效、經濟地使用藥物打下一定的基礎。北京豐臺醫院作為首都醫科大學豐臺教學醫院，臨床藥理學教研室成立于2001年，承擔首都醫科大學燕京醫學院五年制臨床醫學專業（定向），臨床藥理學課程的教學工作。近年來，根據我院臨床藥理學教學經驗總結，針對教學過程中出現的一系列問題，例如教學模式較為單一，考察課上課時間不足，教師人才隊伍儲備不足，教材內容脫離實際等，希望引入新的教學方法，豐富教學內容，提高教學效果，以求培養出務實型的臨床醫學人才。臨床藥理學作為一門考察課，課時不足，課上學習時間僅有18學時，而教材上共有16章內容，只講授8章內容，其中比較常見的慢性疾病像高血壓、糖尿病、哮喘等藥物治療內容為自學課程。學生僅通過教材自學，許多知識無法消化吸收，到臨床實踐中又會遇到許多用藥問題，傳統的課堂教學已難以在有限的學時和空間內完成臨床藥理學的教學計劃。因而高等教育中學生自主學習能力的培養顯然作為一種行之有效的方法來提高學習者的學習效率，進而促使學生取得理想的學習成績。網絡平臺通過其特有的信息多樣、互動性強等特點，可為自主學習者提供豐富的學習資源和信息，且打破了時間和空間上對自主學習的限制。

二、臨床藥理學網絡教學模式

網絡教學作為一種很好的教學手段，它將教師的課堂教學、講座錄制成教學視頻或編輯成電子資料，上傳至網絡。使學生能通過手機端或電腦端按需觀看和閱讀，視頻和資料內容除了課堂授課內容外，也可以為課外補充材料，因為課堂時間有限，且課程的知識點非常多。網絡教學讓學生在課外時間獲得課程知識，課堂上就有更多的時間進行互動。在網絡教學視頻結束后給出幾個問題，考查學生的掌握情況，全部答對的學生將獲得此章節內容學習的通過證書，獲得的證書總數可作為課后作業部分計入總分。網絡題庫建設是現代提高教學水平的重要手段，學生可以直接從網絡題庫中抽取試題，復習課上的學習內容，測試自己學習掌握程度，為最后順利筆試打好基礎。網絡題庫可以綜合、動態的對學生的知識、能力和態度等進行全面考核，把握教師教學及學生學習的全過程，是新形勢下適應高等教育改革趨勢的一種先進方式。云班課是一款課堂互動教學App，融入了人工智能技術是一款智能教學工具。它基于移動互聯環境，實現老師與學生之間的即時互動、資源推送和作業任務，完善的激勵與評價體系激發學生在移動設備上的自主學習，實時學生學習行為記錄實現對學生學習的過程性考核。更能為老師提供高質量的教學研究大數據，并實現基于人工智能技術的個性化智能助學和智能助教功能。我院臨床藥學運用網上軟件建立了北京市豐臺區醫學繼續教育活動技術支持和發展項目，建立了多體系病例數據庫、習題庫，能夠進行自學練習和比賽答題，有了一定的相關項目基礎。臨床藥理學教研室的老師可以通過教材編寫試題，并組織相關領導及專家對試題的質量進行監督和審核，制定試題的規范化標準。網絡課程建設內容既要符合臨床藥理學教學大綱，又要結合臨床實際情況，注意吸收最新的學術研究成果，保證教學內容的科學性、先進性。已開展內容：（1）基于云班課平臺，按照在線開放課程要求，進行課程框架整體設計和布局。（2）科學設計課前、課中、課后學習活動，進行知識點拆分，合理架構學習單元。（3）以首都醫科大學面向21世紀課程體系改革系列教材中的2013年版《臨床藥理學》為參考，將教師的課堂教學或講座錄制成教學視頻。視頻課程上傳至“云班課”，學生通過手機端或電腦端進行網絡自學。增加微課微視頻，便于學生預習，增加輔助學習資源（在線習題、知識拓展等），利于課中進行交互學習，增加測試、答疑，便于進行課后學習指導。

三、臨床藥理學網絡教學模式的創新策略

（一）激發出學生的臨床藥理學教學學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生學習的動力，如果學生對課堂知識的學習充滿了興趣，就會采取自主的方式來對相關的問題進行探析，克服困難也會相對的輕松。在教學過程中教師可以充分應用網絡教學技術優勢，將一些典型且趣味的內容展現出來，把抽象的知識轉變成生動的內容，學生的學習興趣得以保持的同時，教學效果可以達到最佳狀態。例如，在教學骨骼肌收縮藥物方面，可以采用軟件關聯以往的內容進行教學，將神經、肌肉興奮傳遞過程以動畫方式表現出來，并基于不同層面對藥物的作用進行總結分析，促使學生的知識結構逐漸從寬到深進行延伸。與此同時，借助這樣的教學方式還可以進一步提高學生對于知識的理解，促使學生更加積極主動的參與學習，從而提高整體教學效果。

（二）提高學生團隊協作能力

在當代信息化社會背景之下，任何一個人都無法僅憑自身所擁有的知識與能力而闖蕩，群體屬于當代社會的關鍵詞，同時也是臨床教學期間教師所必須高度重視的教學元素。在臨床藥理學教學課堂教學期間，教師應當有意識的培養學生的溝通協作能力，促使學生可以逐漸習慣成為班級、團隊的一分子，從而為學生的團隊合作學習奠定基礎。借助網絡教學平臺，學生可以分享自己的勞動成果。在教學中教師可以借助網絡平臺實現分組教學，促使學生劃分為多個小組，每一個小組的組長可以組織本組的成員進行合作學習，借助廣播、監看、聯機操作與討論等方式促使學生可以保持合作化學習，真正達到分組學習的效果。在具體表現方面，組長可以對小組內學生的操作過程進行溝通交流，促使不同小組成員之間溝通交流期間規避小組之間相互干擾的影響。同時討論的內容可以保存為文件，可以直接啟動電子白板，所有學生都可以選擇自己所使用的文本內容，提供個性化設計以及日常用語等內容。借助這樣的方式可以更好的激發學生的合作交流能力，促使學生的綜合學習效果得到提高。

（三）強化因材施教教學作用

在傳統課堂教學中教師很難兼顧所有的學生，所以只能夠對所有學生提出一個相對廣泛的要求。網絡課程教學的實施可以讓教師更好的掌握學生的學習情況，提供一個更加全面、更加細致的學情分析支持。教師可以借助多媒體技術遠程的了解學生作品完成情況以及學習情況，可以實現對作業完成過程的實時跟蹤。同時基于學生的個體差異，部分學生可能會覺得作業比較簡單，而部分學生可能認為比較困難。對此，在網絡教學平臺支持之下，教師可以借助網絡將學生劃分為多個小組，掌握不同學生的作業完成情況，并基于學生的情況不斷的調整作業內容，及時反饋，更好的啟發學生對于知識與規律的發現，顯著提升學生的自主學習能力。

（四）強化線上線下混合教學質量

在應用網絡課程教學期間教師可以有效激發學生的學習興趣，能夠有效提升學生的課堂參與積極性，但是課堂教學期間教師的講解仍然非常重要。同時，教師的講解內容應當基于課堂基礎豐富課堂教學，借助電子白板的應用，以富有活力的課堂為基礎，更好的讓學生在兩種不同教學措施的基礎上自由的轉換，從而提高學生的理解。例如，采用云班課平臺與傳統教學模式的結合，在課堂教學中采用多媒體課件進行教學，在課堂前應用云班課平臺展現課件，在課后提供知識總結與習題，讓學生可以保持全程化的學習。[1-2]

四、結束語

綜上所述，伴隨著教學信息化與數字化技術的不斷發展，在不同階段教育中各種教學技術也在不斷的創新。在臨床藥理學教學過程中，教師不僅屬于專業知識傳授者，同時也是教學技術創新的實踐者，在教學中需要提高自身臨床藥理學教學水平，及時創新自身教學技術能力合理應用網絡課程教學技術，促使臨床藥理學教學質量水平得到有效提高，為臨床教學發展奠定基礎。（致謝：本文感謝2019年首都醫科大學燕京醫學院教學建設性項目在線開放課程的支持。）

參考文獻：

[1]劉倩,李一萍,畢惠嫦,等.臨床藥理學教學模式探討與分析[J].教育現代化,2019,6(5):160-162.

[2]馬宏圖,睢鳳英,葉先才,等.臨床藥理學實踐教學模式的探索與實踐[J].西北醫學教育,2011,19(2):411-411.

作者：李春鈺 馬超 賈自力 單位：北京豐臺醫院臨床藥理學教研室