思想政治教育外語教學論文

導語：思想政治教育外語教學論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當代中國究竟應該培養什么樣的外語人才

我國現擁有30多所（包括民辦）專業的外語院校，此外，開設英語專業的院校也已多達900多所。建國60多年來,我國的外語教育取得了很大的成就，表現在人才的培養上,外語院校和高校外語院系培養了大量的掌握通用語種的專門人才以及一定數量的掌握非通用語種的人才,提高了非外語專業大學生的外語水平,滿足了我國社會主義經濟建設和外交、外貿、軍事、文化交流、新聞領域等各方面的需要。然而，由于受到傳統的教育模式和評估體制以及市場經濟等方面的負面影響，目前外語院校的人才培養尚普遍存在著“精有余而博不足、技能有余而價值不足、國際化有余而本土化不足”的弊端，沒有完全處理好外語人才培養過程中知識、技能和能力的關系。師生注重語言知識和語言技能的傳習，輕視人文素養與思想政治素質的養成，知識結構單一，知識面狹窄，綜合能力不強，發展后勁乏力。一些大學生僅熟悉所學語言國的語言和習俗，對西方發達國家的制度和文化十分熱衷，但對44自己國家、民族的歷史文化很是陌生，還有一些人甚至對黨史和黨的改革開放以來的路線方針政策等重大問題不太認同，易受國外媒體反華言論的蠱惑，缺乏理性思辨的分析、綜合、判斷、推理的獨立性思考和批判性思維能力等。誠然，要培養出既具備國際化視野又同時具備創新能力的外語專業人才，良好的外語語言基本功是外語專業人才最基本的核心業務素質，是“看家本領”，但這并不是最根本的素質。那么，新時期國際化創新型外語人才最根本、最核心的素質究竟是什么？這實際上涉及到我國當前外語人才培養應該秉持什么樣的人才觀的問題。對此，2014年5月6日，上海外國語大學黨委書記姜鋒在《光明日報》撰文指出，新時期的外語人才觀，應堅持“五個統一”：一是思想政治教育和外語專業教學同等重要，二者應該相互統一。二是傳播中華文化與借鑒先進經驗相統一。三是學術研究與專業教學相統一。四是課堂教學與生活實際相統一。五是尊重外語教學規律與突出中國特色相統一。按照這樣的外語人才觀，筆者以為，當代中國培養的外語人才應該是既具有堅定的理想信念又有扎實的理論功底，既具備過硬的外語專業水準又有優良的綜合素質，既有中國情懷又具國際視野，既能勝任自身所處領域的工作又能適應時展要求、勇于創新、敢于擔當的社會主義復合型、國際化、創新型人才。這其中，擁有堅定的理想信念、深厚的愛國情操等優良的道德品質、思想政治素質則是當代中國外語人才最根本、最核心的素質。因為，外語人才作為國家寶貴的人才資源，是我國參與國際事務、開展對外交流與合作、展現國家形象和文化軟實力的主力軍，他們的思想政治狀況、道德品質和科學文化等方面的素質如何，將直接關系到我國的對外形象乃至黨和國家的前途命運。從這個意義上講，把思想政治素質擺在當代中國外語人才培養的首位應該是外語院校辦學方向和人才培養必須堅持的導向和原則。

二、推進思想政治教育與外語教學相結合的探索與實踐

上海外國語大學在人才培養上，不僅注重對學生外語技能的訓練，更強調把“立德樹人”——即思想政治素質放在第一位，以人文素養的綜合能力培養為支撐。上海外國語大學的思想政治教育牢固樹立以學生為中心的意識，大力提高教學質量，注重塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的民族認同感和責任感。在把握好教育規律的同時，努力從學校的特色出發，從社會主義大學的發展需要出發，把思政課教學同外語教學的開發與研究結合起來，把思想政治教育和人文精神的教育結合起來，逐步構建具有上外特色的“大思政”教育格局。

（一）明確目標、理順思路

主要是體現“大思政”的教育理念，探索如何實現外語院校思想政治教育與外語教學相結合，以克服傳統外語專業教學與思想政治教育“各自為政”、甚至出現價值和觀念相沖突的教學弊端，在以“學生為中心”，尊重教育規律，尊重我校辦學歷史和尊重以學生為主體、教師為主導的基礎上，體現我校特色，進而形成和構建有外語院校特點的思想政治教育體系，將“立德樹人”與外語人才培養及國際化辦學結合起來，培養既具有過硬思想政治理論素質，又具有較高外語水平，符合時代要求和社會需求的高端外語人才。按照上述目標和理念，其基本思路是：先試點，逐步建立起一套由學校黨委牽頭、相關教學和職能部門參與的機制和制度體系，并進行實驗、探索。目的是要著力于實現兩個結合：一是實現思想政治理論課、外語專業課和通識教育課程這三大板塊在外語教學基礎上的結合；二是實現學生思想政治教育工作、時事政策教育，以及科研成果轉化與外語教學的結合。從而使我校思想政治教育和外語教學，在課堂教學和課外實踐教育等各方面有機地融為一體。在校園中營造良好的外語氛圍，以體現上海外國語大學獨特的校園文化和人才特色。

（二）制定措施、同步并舉

形成合力、構建“大思政”教學格局。在思想政治理論課上，社科部在本科生和研究生的各門思想政治理論課教學過程中，根據教學內容，有針對性的設立有關專題，開展雙語和全英語授課。具體內容與形式由社科部負責制定。在英語專業教學上，率先在英語學院的相關專業課程中推進。如泛讀、翻譯等課程的教學內容和閱讀材料可有針對性的融入思想政治教育的相關內容（如國家領導人的講話、中央文件及黨的重大政策等方面文獻的英文版），開設“精典時政文獻譯讀”等課程。具體方案和措施由英語學院制定，社科部協助。在通識教育類課程教學上，根據課程屬性和教學需要，把思想政治理論特別是凸顯社會主義核心價值觀教育的有關內容融入其中，或開設相關的課程，同時，鼓勵教師用雙語或英語授課。具體措施由教務處負責制定，社科部參與協助。協同攻關、開展“推進思政教育與外語教學相結合”的專項課題研究。學校撥出專項經費，設立專項課題，有計劃、有針對性地進行此項研究。圍繞重大理論與現實問題，開展課題研究，主要是注重馬克思主義與思想政治教育的重大理論與現實問題研究。圍繞思想政治理論課與外語教學相結合，開展教學研究。著力研究推進思想政治理論課與外語教學相結合的教學問題，尤其是著力構建“大思政”的教學體系，努力在教學內容、教學形式、教學手段、教學載體和教學方法上探索一些具有可操作性、推廣性和規律性的、并能在國內產生積極影響的研究成果。圍繞體現和對接國家戰略，有計劃、有針對性地開展外譯工作。加強和新華社、外交部等機構的聯系與協作，開展對主席的系列講話、十八大以來中央有關文件和國家重大政策等文獻的多語種翻譯工作，以服務于國家的對外戰略和文化“軟實力”建設，爭取話語權。營造氛圍、加強校園文化建設。學校黨建、團建工作與思想政治教育緊密結合，在校園文化建設中，努力營造良好的語言氛圍，體現我校人才培養特色。如有學生提出，各院系及主要職能部門與學生交流，應盡量使用英語為工作語言。具體措施由校辦、學生工作部和團委負責制定。

（三）健全機制、落實保障

學校成立由黨委書記和校長直接負責、分管思政教育的黨委副書記和分管教學的副校長具體負責的上海外國語大學思想政治教育領導小組，統一領導和具體指導全校思想政治教育的相關工作。整合學校現有的思想政治理論教育研究會、中國特色社會主義理論研究會和黨史黨建研究會等研究機構，加強學校在理論教育研究、對外宣傳及校園文化等方面的統籌管理。對參與推進和開展此項工作的相關教學人員，在課時、課酬、津貼、工作量等方面給予政策支持。有針對性地加強對思想政治教育工作隊伍（包括思政課教師、輔導員、宣傳干部、組工干部、學工干部、團干部）的培養。學校在外語培訓、業務培訓、國內外訪學進修、掛職、職務晉升等方面制定相應措施，為他們的發展提供平臺和空間，以促進整體隊伍素質的不斷提升和工作能力與工作水平的不斷提高。特別是給參與此項工作的教師，在國內外培訓、訪學等方面予以一定的政策傾斜。從學校思想政治教育工作隊伍的實際出發，進一步完善思想政治教育隊伍的專業職稱評定和評聘系列，將馬克思主義學科和思政系列的職稱評定，作為單獨的“大思政”系列進行評定，名額單列，以消除在學?，F有的職稱評定規則中存在的問題。

三、幾點體會與思考

探索如何實現高校思想政治教育與外語院校的外語教學相結合，這在全國尚屬首次，是富有特色的創新，具有很強的現實意義，其建設路徑必須要自我摸索。盡管我校開展此項工作還僅僅是起步，但經過半年多的具體探索與實踐，我們已明確了目標，理清了思路，捋順了關系，正按規劃有序地推進著此項工作，并由此生發了以下幾點體會和思考。

首先，校領導的高度重視是此項工作能否順利開展的前提和保證。對于外語院校來說，由于學科的屬性和認識的慣性，長期以來，思政教育在外語院校始終處于非主流、易忽視的境地，重視程度不夠，師資力量薄弱，科研實力不強，學科發展滯后。盡管中央和國家教育部反復強調思政教育的重要性，但落實到具體院校往往是“一陣風后風景依舊”。從某種意義上講，一個學校的思政教育工作是否有成效與領導的重視程度成正比。而校領導的重視絕不單單是發于口頭、止于會議，而是要切實體現在學校的教學、科研和學科建設等各項中心工作的具體環節上，并最終落實到學校人才培養的落腳點上。學校在全國高校首次成立由校黨政一把手直接負責的思想政治教育領導小組，實際上就反映了學校對開展此項工作的重視程度與落實力度。

其次，建立健全思想政治教育和管理的制度體系是推進此項工作穩步開展的制度保障。制度是帶有全局性、長遠性和根本性的問題。如果學校層面僅僅只有一個領導小組，缺乏具體配套的相關措施和制度，單憑校領導的權威或關系來推進的話，那是難以確保此項工作具有可持續性的。因此，建立健全與思政教育相協調、與外語教學相銜接、與大學生成長成材需要相適應的思想政治教育和管理的制度體系，就成為切實推進此項工作健康、穩定、有序開展的制度保障。

再次，師資隊伍建設是確保此項工作持續開展的關鍵。開展思想政治理論教育與外語教學相結合，是一項全新的課題。校黨委提出這樣的要求，對社科部而言，既是巨大的壓力，也是新的機遇。如果我們能夠真正實現兩者的有機結合，一方面能使社科部在很大程度上融入到學校特色發展的主流之中；另一方面也有助于提高社科部教師自身的外語水平，使他們能在增強從事思想政治理論教育教學能力的過程中，進一步發揮自身的專業優勢，在推動學校提高外語人才培養水平的同時，也對有關留學生在涉及中國歷史、文化、國情等課程的教學中發揮重要作用。不過，要達到上述目標和要求，無疑需要有一支政治過硬、業務精湛、外語流利的雄厚的師資力量來支撐。然而，就社科部現有的師資來看，眼下還難以獨立完成此項工作。為此，我們提出了師資建設的基本構想：第一步，可謂是應急性的，就是利用學?，F有的外語師資力量，通過與社科部相關課程教師的合作，來初步探索結合路徑。第二步，通過引進和培養兩個途徑以逐步實現社科部師資力量結構的根本轉變。即以社科部為主體，一方面直接引進有英語專業背景的教師（引進后要求其攻讀與思政教育專業相關的博士后或到國內一流高校進修馬克思主義理論）、或者是英語水平較高又有馬克思主義理論學科專業背景的教師，另一方面加強對部門現有師資的外語培訓，給他們提供赴國內外訪學進修的機會，力爭在3-5年左右的時間，使部門現有教師的三分之一有能力進行雙語或全英語授課，從而打造一批能真正擔負此項工作的、有特色的師資隊伍，同時探索出一條與我校辦學特色完全契合的結合路徑和教學模式。此外，構建全員育人、合力育人的“大思政”格局是促使思政教育與外語教學相結合的立足點。實現思政教育與外語教學相結合是一項系統工程，是“大思政”（或“大德育”）的概念，它牽扯到學校的方方面面和諸多部門，需要各方的協調與配合才能有效地完成。對此，中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高等學校各門課程都具有育人功能,所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態度,率先垂范、言傳身教,以良好的思想道德品質和人格給大學生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節,滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發掘各類課程的思想政治教育資源,在傳授專業知識過程中加強思想政治教育,使學生在學習科學文化知識過程中,自覺加強思想道德修養,提高政治覺悟。”可以這樣講，推進思政教育與外語教學相結合正是外語院校實現全員育人、合力育人格局的具體體現。

最后，根據學生的特點和興趣，有的放矢地設立貼近學生實際的專題是實現思政教育與外語教學有機融合的切入點。思想政治理論課是對大學生進行思想教育的主課堂、主渠道、主陣地，提高思政課的有效性和針對性，從而使思政課成為大學生真心喜歡、終身受用的課程一直是思政課教學追求的效果和目標。近些年來，思政課教學狀況已明顯改善。然而，要真正使大學生從對思政課由“抵觸”到喜歡，由被動變主動，進而達到真心喜愛的程度，還需要繼續下大力氣才行。對于外語院校而言，把思政課教學與外語教學有機地結合起來，既能提高思政課的針對性，又能激發學生的興趣，還能把思政課內容逐步地融入到學生外語專業和人文通識教育學習的具體環節上，可謂一舉三得。但這就需要精心設計符合學生實際、合乎思政教學內容與外語教學要求的專題，并且在教學形式上采用新穎的雙語或全英文來授課，以實現二者的有機融合。社科部已率先在全校本科生的“形勢與政策”和“當代世界經濟與政治”兩門課中進行了嘗試。其中，“形勢與政策”課開設了“學習貫徹五四講話精神”專題，“當代世界經濟與政治”課開設了“亞洲相互協作與信任措施會議解讀”專題。具體做法是：社科部先提供相關選題，然后由教務處和英語學院推薦、委派英語師資，在人選確定后，由社科部負責就所開設專題與授課教師進行集體備課，商討教學工作。之后，由授課教師做好英語講授方面的備課工作，最后采取大班教學方式，全程用英語講授該專題。從教學效果來看，學生反響熱烈。在本科教學已試點的兩門課的基礎上，逐步在本科生“05方案”的四門公共必修課中均開設1—2個實行雙語或全英文教學的專題，比如，“思想與中國特色社會主義理論體系概論課”開設了“從‘中國模式’看中國特色社會主義道路的特性與價值”，“馬克思主義基本原理課”開設了“真理與價值——兼論社會主義核心價值觀”，“中國近現代史綱要課”設立了“近代西方人的中國觀”，“思想品德修養與法律基礎課”開設了“從家國意識的文化傳統看愛國主義教育”等專題。當前，中國正處在社會轉型的社會矛盾的集聚期、社會變遷的轉折期和跳躍期。從思想政治教育層面來看，伴隨著這一過程勢必會出現各種利益矛盾、價值沖突、信仰迷失、發展失衡以及道德和行為失范的現象。中國社會轉型時期思想政治教育層面出現的問題與困難，一方面對思政教育構成了前所未有的沖擊，提出了一系列新的挑戰，但另一方面也為思政教育創新提供了生機、創造的激情、充分的資源和巨大的空間。思政教育能否解決好這些問題，是關系到我國社會主義意識形態和核心價值觀能否實現在新的歷史條件下整合社會信仰體系、增強社會凝聚力以促進社會和諧穩定發展的關鍵所在。正是基于此，當前上海外國語大學正在開展的推進思政教育與外語教學相結合的探索與實踐不僅對凸現本校的人才培養具有現實意義，而且對深化外語院校的人才培養也具有借鑒價值。

作者:趙鳴歧單位:上海外國語大學社會科學教研部