聯想記憶法的運用與嘗試

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《普通高中英語課程標準》特別指出，“高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力?！边@就要求教師在教學中，應該注重基礎知識和基本技能的學習，注重學生的參與和學生能力的提高，注重學習習慣和學習策略的培養。詞匯作為英語學習的基石，在整個高中階段起著至關重要的作用，然而，詞匯也是阻礙很多學生英語學習的障礙，英語基礎不好，究根結底還是詞匯量不足，以至于很多學生提到英語就頭痛。詞匯是語篇的載體，脫離了詞匯的英語教學，就成了無源之水，無米之炊。著名語言學家DAWilkins說“沒有語法，人們就不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們不能表達任何東西?！庇纱丝梢姡倪M詞匯教學方法，是教師在教學中，應該不斷研究和突破的問題。筆者在實踐中嘗試創設詞匯記憶的場景，聯想記憶，做到音形義結合，取得了一定的成效，大大提高了學生學習詞匯的興趣?，F結合在教學實踐中的經驗，舉例說明這種記憶方法的運用。

一、花（r想象成花）系列詞匯記憶topictropicbushbrushfiendfriendbotherbrotherbroth

這一組單詞的共同特征是相差一個字母r,我們在區分記憶的時候，可以把字母r聯想成一朵花。比如，r加上主題（topci）就變成了熱帶地區（tropic）,我們可以聯想熱帶地區花很多，所以有花的主題組成了熱帶地區。還有矮樹叢(bush)，我們可以聯想布什總統，手里拿著花(r)，當作畫筆(brush)在作畫。同樣我們可以區分記住friend與fiend：有花的是朋友，沒有花的是魔鬼。則可以串記為：有花的是兄弟(brother)，沒花的是打擾(bother)，兄弟無人是肉湯(broth)。練習Agood_____foracompositionThisplantonlygrowsinthe______Ididn'twantanyoneto_______meTheoldBushisholdinga______

二、MM或者媽媽（mi想像成美眉或者媽媽）詞匯記憶loomgloomgloomymendImageimaginemoral

這一組單詞本來沒有任何聯系，單獨記憶起來，會加大學生的記憶負擔，但是，如果能夠把字母m想象成美眉或者媽媽，那么這些單詞就會立刻鮮活起來，記憶輕松而有趣。我們可以想像一下，loo很像我們的阿拉伯數字100對不對，你想啊，你在100米以外看一個美眉（m）你能看清楚嗎？不能對吧？所以，gloom這個詞就表示若隱若現；而一個哥哥（g）如果在100米之外看一個美眉看不清楚，會什么感覺呢？很郁悶?。∷阅?，gloom這個詞就是一個動詞，郁悶；而我們在這個詞后面加一個y就變成了形容詞，表示郁悶的，那么人在陰天的時候是不是容易情緒不好啊，所以呢，gloomy這個詞還可以表示天氣昏暗的。當然M也可以想象成媽媽，媽媽都是操勞辛苦的，所以，在生命的最后（end）還在為我們縫縫補補，這樣就輕松記住了mend（縫補）；這樣一個充滿愛心的媽媽一天天變老，i表示愛，愛的媽媽（m）一天天老去（age）,這個形象（im-age）是不是深深的影響了你呢？加in在心里，就是一種想象（imagine）。我們也可以適當地變換一下思路，媽媽也是人，有時候媽媽也挺調皮的對不對，媽媽總是讓我們要排隊，自己有時候卻也不排隊對不對？所以啊，媽媽也只是口頭上（oral）講道德的（moral）的，學生記到這里，都能聯想起平時媽媽對自己的教育，很容易就聯系起來了。練習：Themountainousisland______onthehorizonThepoetsareawlaysvisitedbyfitsof_____Idon'tliketostayinthat_______houseItwonttakemetoolongto______thecarWehavaan______oftheUSAasarichcountryItishardto_____howdifficultheisliving!作為一名英語教師，要善于觀察單詞與情景的內在聯系，善于讓學生發揮其想象，有時候，只要稍微顛來倒去一下，也能發現小小單詞背后隱藏的巨大智慧。比如說，曾經有學生記不住abroad和aboard的區別，很多時候會混淆兩個單詞的意思。其實，稍微區別聯想一下，我們都說，現在出國的人很多，出國已經成了很多人選擇的一條出路（road），所以啊，有road的就是出國，剩下的那個就是上船上飛機。這樣的例子在生活中很多，也很容易成了教學的素材，而能將這些帶到我們的詞匯教學中去，將事半功倍，大大提高學生的學習興趣，更好地開發學習的潛力。

總之，在高中英語教學中，教師要勤思考，勇創新，提高教學方法，注意詞匯教學的趣味性和多樣化，從而激發學生的學習興趣和積極性，注重學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力的培養，拓展學生獨立解析、運用詞匯的能力，為英語學習打下堅實的基礎。

作者:王寒英 單位:湖北省襄陽東風中學