外語教學改革探索

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一、“以學生為中心”的理論依據

羅杰斯的“以學生為中心”的主旨在于，傳遞知識不再是教學的目的，學生要學會的是如何應對這個不斷變化的世界。他主張教師是一個方便學習的人，而不是單純的講授者或教育者，學生應該去自我發現知識，這樣才能把知識變成自己的。針對羅杰斯的主張，外國學者也進行了激烈的爭論。斯金納則主張“教學就是安排偶然的事件，強化之，以求導致行為的改變”。上述兩種主張在當時是兩種極端，但大多數學者都偏向斯金納的觀點。經過半個多世紀的教學實踐和改革，學術界從心理學、神經學等多種學科角度證實，“以學生為中心”的教學理論能夠促進學生把知識化為己有，提高學生思考力和創造力。我們主張的“以學生為中心”是以學生品質發展為中心，以學生學習效果為中心，以學習就業能力為中心。

二、教師角色的轉變:翻轉課堂，少說多聽

把學生變成教學和課堂的中心，并不意味著教師的地位和作用就降低了，反而這對教師來說，是一項巨大的挑戰。第一，教師的講授少了，對學生的引導多了課堂模式應該是整個學習階段的中間部分，有效的教學應該通過課前預習，課中訓練，課后復習三部分來完成，想要把90分鐘的課堂可控地、有節奏地完成，教師用傳統的方式自己來講授是最簡單的。如果把中心轉移給學生，就必須通過各種方式的引導和交流，這就是需要教師動腦筋的地方。第二，教師的說教少了，對學生的理解多了傳統教學中教師說什么是什么，學生覺得教師說的就是權威，不敢有反對教師的想法。教師可以對學生批評教育，更有體罰學生的先例。而“以學生為中心”的教學改革，要求教師要多站在學生的角度思考問題，理解學生的想法。第三，教師的課余時間少了，與學生的溝通多了教師的工作不僅僅局限在課堂上，在通信手段如此發達的今天，學生和教師是可以隨時連線和面對面的。當學生在課前預習和課后復習的過程中遇到了困難，他們可以用5秒鐘就把問題傳送給教師，而教師也可以根據此問題與學生展開討論。從這三個方面來講，基本就實現了課堂的翻轉，學生占據大部分課堂時間報告或演講，教師適當引導、點評和總結發言。對學生來說，課堂就是一個展示自己的平臺，教師是協助者、管理者和服務者，所以不管是學生還是教師，有一方不改變，不創新，“以學生為中心”的理論在實踐教學中就會舉步維艱。

三、貫徹“以學生為中心”的重要條件

第一，學生要清楚自己是內因，是課堂的主體翻轉課堂的教學模式是形成“以學生為中心”的重要手段，理論上它能提高學生的綜合素質，培養學生自主學習能力，樹立正確價值觀，培養學生提出問題和解決問題的能力，最終能夠更好地走向社會?，F代化大學注重培養學生的綜合素質和“專業+”技能，這就要求學生提高自身的學習能力。大學生要經歷身體上和精神上的雙重壓力，成功克服壓力、積極進取的學生，將成為自己的主人。相反，不肯改變，不能自主學習，甚至不愿意動腦思考的學生，最終會在“優勝劣汰”的生存法則下，被淘汰出局。第二，教師是外因，要從給付知識的角度服務于學生學生是學習的主體，教師則是服務于學生的“工具”，是整個學習進程中的外界因素。大學教師應注重學生品質教育，用外因引導內因的變化，最終使內因發揮作用。對于在大一學習中沒有適應新的學習環境和學習方法的學生，輔導員教師和后續專業教師都應該給予一定的心理疏導，幫助他們尋找自身原因，引導他們做出正確的選擇———那就是改變。在課堂上，要和教師討論預習過程中所遇到的難題和不理解的知識點，教師答疑解惑并進行知識擴展。相反，教師也可以提出問題，引導學生思考問題并解決問題，學生在這個過程中消化理解內在交叉知識點，并在固定環境影響下在大腦中形成影像，最終把知識變成自己的，這才是一個完美的課堂。教師滿足學生求知的愿望，是一種無形產品的交付。在新的教育理念下，學生應借助于教師的幫助成長為一個更好地服務于社會的人。第三，學校應從嚴治學，遵循“淘汰”法則從學校的角度來講，畢業率和就業率的高低嚴重影響著這所學校的排名和招生。不能回避的是，每所學校都有內因無法發揮作用的學生、由于種種原因不思進取的學生。這樣的學生在三本院校的課堂上居多，再加上三本院校尤其注重學生畢業率和就業率，常常對這樣的學生“寬大處理”。從教學制度上則表現為補考、清考和二次甚至多次清考。給學生一種“有路可退”“不蛻變也成蝶”的心理暗示。學校如同煉丹爐，如果里面燃燒著三味真火，就會有人得到火眼金睛的本領，如果里面燒著柴火，那么也不會煉出大本領。要想培養出新一代創新型人才，唯有改變教學模式和思維方式，從嚴治學。

“以學生為中心”的教學理念是使學生樹立正確的價值觀、培養思維習慣和思維方式、提高專業技能和就業能力等優秀品質的前提條件。學校、教師和學生三方面都需要作出徹底的改變。這個過程是循序漸進的，相互融洽和不斷調整的，也不可操之過急。

參考文獻:

［1］洪丕熙．“以學生為中心”———羅杰斯的教學原則和它的影響［J］．外國教育資料，1984(3)．

［2］張富強．美國“以學生為中心”教育理念的啟示———兼論從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變［J］．華南理工大學學報，2007(2)．

［3］趙炬明，高筱卉．關于實施“以學生為中心”的本科教學改革的思考［J］．中國高教研究，2017(8)．

作者:董丹 單位:三亞學院