外語教學文化差異影響分析

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【摘要】隨著經濟全球化進程逐漸地加快。當前我國社會對于外語人才的需求逐漸地增多，因此現今我國高校設置了大量的外語課程。高校外語教學已經成為了當前我國教育部門最為關注的教學任務之一。在具體的高校英語教學中，高校英語教師們應當要具備全面的教學理論，母語遷移理論是教師們進行外語教學的時候應當要知曉的重要基礎理論之一。就此本文結合實際，淺談母語遷移理論對外語教學文化差異的影響。

【關鍵詞】母語遷移理論;外語教學;文化差異

所謂“遷移”是心理學中的一個專業詞匯，其意義指的是學習者所掌握的舊知識對于新知識的影響。這種影響可以從它的效果被分為負遷移和正遷移。所謂負遷移指的是舊知識技能對新知識的吸收產生正面的作用，而負遷移指的是舊知識對新知識的吸收產生了阻礙作用。外語學習是一項較為困難的學習任務，當前許多高校學生們之所以難以提升自身的外語成績和外語使用能力，究其原因就是因為學生們從小沒有良好的外語基礎，他們是出于中文環境下的群體，當他們在接觸到外語的時候，他們的中文學習思維和中文使用思維會對他們的思考方式產生影響，此外，文化差異對于母語遷移的影響也相當得大，因此當前高校外語教師們在教授學生們外語知識的時候應當要將母語遷移理論研究透徹，只有這樣才能夠培養出契合時代需求的外語人才。

1.母語遷移的研究分析

1.1母語遷移的歷史回顧。想要將母語遷移研究分析透徹，首先應當要做的就是將母語遷移的歷史回顧，通過回顧我們可以知曉母語遷移的關鍵是采取正確的態度去看待母語對外語學習的影響。母語遷移的研究工作，經歷了對比分析假設和中介語假設這兩個研究階段。通過一系列的研究我們可以知曉母語遷移現象的發展是螺旋狀上升的，他從上個世紀五十年代開始就一直存在。1.2母語遷移的內涵分析。雖然世界各地的人類發展史大同小異，但是人類的語言發展史卻存在著極大的差異，諸多因素的影響導致人類所掌握的母語和外語之間存在著極大的差異[1]。在具體的教學和學習過程中，倘若教師和學生們采用母語思維去進行教學和學習，學生們的外語能力和外語成績自然難以得到充分提升。當前高校的外語教育者在了解到母語遷移的內涵之后，應當要擁有轉變教學思維的意識，要通過教學思維的轉變打破母語語言體系的狹隘束縛，要將母語遷移理論中的正遷移充分的發揮出來，從而讓學生們的外語成績和外語學習能力得到充分的加強，進而讓高校學生們成為契合時展的英語人才。

2.文化差異與母語遷移

所謂文化差異指的是當前我國文化和所學外語國家之間的文化，這種文化差異是一直都存在著的，它不僅僅體現于生活方式上，也充分的體現于語言學習上。我國的學生們在學習外語的時候往往忽略了中西方的文化差異，他們采用中文的思維去進行外語學習，這種學習方式自然無法讓他們的外語成績和外語能力得到加強。2.1中外文化的差異對母語遷移的影響的體現。語言和文化的聯系息息相關，語言是文化的載體，兩者相互統一。從世界國家發展史來看，不同國家的文化對于這個國家的發展存在著一定的阻礙作用，同時特定的國家文化也可以通過語言來反映[2]。當學習者在學習外語文化的時候，其自身的母語文化往往對外語文化產生深刻的影響，會讓學習者在學習的過程中受到嚴重的干擾。因此，現今的語言學習者在學習外語文化的時候應當要注重外語背后的外國文化內涵，倘若無法知曉外語文化內涵去學習外語將會產生一定的誤會。例如：我們中國人在見到朋友的時候往往將一日三餐的完成情況作為打開話頭的招呼方式。但是外國人在打招呼時并不如此。英國人往往將天氣情況作為打招呼時候的談論內容。倘若隨意的將本國文化代入到外國文化中打招呼，將會造成一定的誤會。2.2中外文化思維模式造成的負遷移。上文說過語言和思維的關系是息息相關的，語言是思維的載體。當人與人進行交流的時候，語言就是傳播信息的媒介[3]。換而言之語言和思維是承載關系,語言在一定程度上反應了人們的思維方式、本民族的文化特征和人們的心理特征。教師們在教授學生們學習外語的時候要盡量的避免負遷移對于學生們的影響，除了要讓學生們能夠知曉外語的語法之外，還應當要讓學生們形成一定的外語思維。學生們知曉了自身的學習目標之后，他們將會投入大量的精力去積累語言知識，去理解外語思維方式特征，去了解外語和母語思維差異性，從而提升自身的外語能力。

3.母語遷移理論下教師們的外語教學方式分析

現今我國高校教師們應當要充分意識到現今的時代外語對于學生們的重要性。在具體的外語教學中，高校教師們要充分的研究母語遷移理論，要了解母語遷移理論對于高校學生們學習心態的影響，然后尋找到契合當前學生們心態的外語教學方式，從而提升學生們的外語成績。3.1當前高校學生們的外語學習情況分析。雖然目前許多高校都已經開始重視高校學生們的外語教學，但是現今學生們的外語學習情況并不良好。許多學生們雖然具備極強的外語理論知識，但是他們的外語使用能力并不強，許多高校學生們雖然可以在外語筆試中獲取極高的分數，但是他們并不敢開流[4]。造成這種現象誕生的原因就是因為高校外語教師們對于母語遷移理論的研究不足，他們的外語教習方式較為傳統，在具體的教學過程中，采取常用的填鴨式外語教學方式，讓學生從詞匯和語法入手，去背誦大量的外語知識點，忽視學生們外語背后文化的培養。這種教學方式不僅僅會讓高校學生們的外語成績下降，也會讓高校學生們感覺到學習外語的枯燥性，從而失去學習外語的興趣。3.2母語遷移理論下教師們的外語教學方式分析。當前高校教學管理部門和高校外語教師們應當要認識到自身外語教學中存在著的問題，教學管理部門要投入精力至外語教學改革工作中去，教師們要投入精力去研究母語遷移理論，在樹立正確的教學思維之后，高校教師們要尋找到與之配套的外語教學手段，從而讓高校外語教學的質量得到大幅度的加強，進而成為契合時展的高校外語人才。3.2.1高校管理部門要注重教師們的培訓和招聘工作。想要讓高校學生們能夠充分的理解外語知識和外語文化，高校外語教師們的教學能力至關重要。高校教學管理部門應當要擁有培養高校教師們教學能力的意識。在具體的培養工作中，高校教學管理部門要投入精力去建立完善的培訓體系，對高校教師們驚醒全方位的培養，要讓他們能夠充分理解母語遷移理論，從而提升外語教學的質量[5]。此外，高校教學管理部門也應當要注重高校外語教師們的招聘工作，在具體的招聘工作中，高校教學管理部門除了要考慮教師們的外語能力之外，還應當要將教師們對于外語文化的理解作為招聘的標準。此外，高校教學管理部門也可以憑請一些外教入校擔任外語教學工作，這些教師們對于高校學生們的外語能力的提升大有幫助。3.2.2高校教師們要轉變傳統的外語教學思維?，F今我國高校外語教師們應當要意識到自身是高校學生們學習外語的引導者，因此自身的外語教學能力對于高校學生們外語能力的增長相當的重要[6]。在具體的教學過程中，高校外語教師們首先應當要轉變傳統的外語教學思維，要將傳統的填鴨式教學思維從自身的教學理念中去除。其次，高校外語教師們要將外語遷移理論研究透徹，要通過研究尋找到配套的外語教學手段，使得學生們都可以通過學習提升自身的外語能力。3.2.3高校教師們要采用多種方式去進行外語教學。為了讓高校學生們在學習外語的過程中，盡量避免外語負遷移對于他們的影響，教師們要采用多種不同的外語教學方式進行教學。首先，高校外語教師們要從此學生們的思維進行改造，要采用全外語式課堂教學手段進行外語教學，這種教學方式讓學生們盡量避免了本國語言對于他們的影響，讓他們從本國語言思維中解放，形成一定的外語思維[7]。其次，高校教師們可以采用多媒體教學、角色教學法等等教學手段為學生們營造出外語環境，從而讓學生們的外語能力得到加強。例如：教師們可以讓學生們去扮演外國經典電影中角色，去進行表演讓他們能夠形成外語思維文化意識，盡量避免母語負遷移對于他們外語口語的影響。最后，當前高校外語教師們在進行外語教學的時候也應當要注重口語教學，口語教學之所以重要究其原因就是因為口語是外語文化的傳播媒介和儲藏媒介，因此在口語中存在著大量的外國文化，這些文化倘若能夠被高校外語學生們吸收，他們就可以在學習外語的過程中避免母語負遷移的影響，從而提升自身的外語能力。

4結語

綜上所述，隨著時代的發展，經濟全球化進程逐漸地加快。當前我國社會對于外語人才的需求逐漸地加強。因此，現今我國各大高校應當要充分意識到外語教學的重要性。在具體的外語教學中，高校教學管理部門要投入精力去為高校外語教學提供保障，高校教師們要知曉母語遷移理論對外語教學文化差異的影響，要對母語遷移理論進行全方位的分析，要通過分析去尋找到配套的高校外語教學方式，教師們要轉變傳統的外語教學思維，教師們要采用多種方式去進行外語教學讓學生們避免母語負遷移對于他們的影響，從而讓學生們的外語能力得到加強，進而成為契合時代需求的高校外語人才。

參考文獻：

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[2]次仁卓嘎.淺談英漢對比與母語遷移分析[J].西藏科技.2016(01)

[3]潘盛鴦.二語習得中母語的遷移及其對外語教學的啟示[J].成功(教育).2017(03)

[4]林琳.從母語遷移角度解析英漢互譯錯誤[J].大學教育.2017(21)

[5]翟海霞.論母語遷移對二語習得的影響[J].巢湖學院學報.2017(05)

[6]任梅.母語遷移:外語學習中不可避免的影響[J].新西部(下半月).2016(07)

[7]李金秀,李春鳳.談母語遷移與外語教學[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版).2015(02)

作者:姚向禮 單位:寧夏師范學院