大數據下外語教學模式研究

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一、混合式教學模式

自2001年以來，混合式學習成為我國教育界研究討論的熱點，許多教育領域的專家學者都進行了研究探討。何克抗教授指出:“所謂BlendedLearning就是要把傳統學習方式的優勢和e－Learning(即數字化或網絡化學習)的優勢結合起來;也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。只有將這二者結合起來，使二者優勢互補，才能獲得最佳的學習效果。”很多學者和教師把混合式學習和混合式教學直接等同起來。筆者認為混合式學習關注的是學習的主體———學生，學生在學習過程中用什么樣的方法，學到了什么，達到了什么樣的學習效果;而混合式教學則是從教師的主導地位出發，關注如何幫助學生取得最優化的學習效果?？梢哉f，混合式學習和混合式教學是同一過程的兩個主體同時從事的兩個不同的活動。

二、混合式教學模式的理論基礎

混合式教學模式是廣大教育工作者和學者在教學實踐和研究中針對實際教學中出現的問題，結合時展的背景，通過不斷摸索探索出來的符合教學和學習規律的教學模式，是教學實踐的產物。同時，混合式教學模式的實施也具有充分的理論依據，是有一定的教學和學習理論作為指導的。(一)掌握學習理論。布盧姆提出:“由于不同學生的認知結構在數量和質量上存在著差異，教學應該適合學生的需要和背景。對于教學教程中出現的問題教師要進行反饋和調整，從而保證每一個學生都能得到他所需要的特殊幫助。”然而，傳統的課堂教學并不能實現有效個別教學和對每個學生的問題進行及時反饋?；旌鲜浇虒W則可以解決個別化教學和統一教學的矛盾?；旌鲜浇虒W模式可以充分利用傳統的課堂教學和網絡教學的優勢，充分利用各自的優勢，按照教學內容和學習者的個性特點，通過使用一定的媒體技術組織和實施教學活動，實現個別教學和統一教學的有機結合，達到最優化的教學效果。以布盧姆的“掌握學習”為理論基礎的混合式教學是一種新型的個別化教學實踐，它既不悖于集體教學，也不是純粹的個別化教學，而是在集體教學的基礎上進行的個別化教學。(二)首要教學原理。美國猶他州州立大學教授戴維•梅里爾于2002年在美國教育技術專業雜志《教育技術》上首先提出首要教學原理。首要教學原理是以問題為中心的學習，促進學習者解決問題是首要教學原理的核心。混合式教學模式下，教學的根本任務不再是教師在課堂上講授知識。教師要充分發揮學生在學習過程中的主導作用，指導學生利用網絡學習平臺進行自主學習，提高學生自主解決問題的能力，指導學生以自主學習和合作探究的方式參與到真實問題解決的實踐活動中，并與同伴協同完成實踐活動。這種主動學習的方式可以強化記憶，有助于學生更好地掌握所學知識?；旌鲜浇虒W模式結合了傳統教學和網絡教學的優勢，將個別教學和統一教學結合，強調自主學習和解決實際問題，符合教育教學規律。

三、混合式外語教學模式實施過程中存在的問題

混合式外語教學已經成為當前外語教學改革的必然趨勢，得到了廣大教學工作者和學者的廣泛認可，也從一定程度上激發了學生的學習興趣，受到了學生的歡迎。學界和外語教育界的許多專家學者對混合式外語教學模式的實施進行了有益的探索?；旌鲜浇虒W模式的必然性毋庸置疑，對其具體實施模式也已經形成了基本的框架。但我們通常會忽略一個問題:沒有一種教學模式堪稱完美，每一種教學模式都有其不足之處甚至是弊端。筆者在本文中重點探討的問題之一就是混合式外語教學模式實施過程中存在的問題。(一)教師信息素養不高。教師的信息素養是混合式外語教學模式得以實施的一個軟件條件?；旌鲜酵庹Z教學模式的實施對教師的信息素養提出了較高的要求。但是，從目前高校教學的情況來看，信息技術在外語教學中的應用范圍和手段還比較單一，一部分教師對信息技術在外語教學中的應用的理解還停留來單純使用PPT、多媒體、視頻上，而很少使用在線課程、學習平臺、微課、慕課等其他信息化教學手段。信息素養較低使得部分教師無法有效實施混合式外語教學模式。教學信息化已經逐步成為一種發展趨勢。提升外語教師的信息素養是我國教育信息化的要求，是變革外語教學模式的要求，是提升外語教學效果的要求。(二)高校對混合式教學模式實施的硬件支持不夠。教師信息素養是混合式外語模式得以實施的軟件條件，學校的信息化硬件設施建設則是其實施的硬件條件。自進入信息時代以來，各大高校在信息化硬件設施的建設方面投入了大量的資金。但是，由于信息化發展速度快，信息化硬件設施的更新無法跟上信息技術日新月異的發展，導致很多學校在信息化硬件建設方面投入不足，無法做到及時升級和更新換代。信息化硬件設施是混合式外語教學模式得以順利進行的必不可少的載體和工具，陳舊落后的載體和工具無法滿足新的教學模式的要求。(三)學生自主學習能力有待提高。大數據從根本上改變了教育的性質，使得學生的自主學習和個性學習成為可能。學生可以根據自己的實際知識水平，選擇合適的教學內容，并對教學內容進行自主選擇、加工和重構;學生還可以根據自己的實際情況，選擇合適的學習平臺實現自主學習。大數據背景下的學習平臺是虛擬的，各種各樣的教學平臺可以提供無限的教學資源?？傊?，在大數據背景下，學生的學習具有很大的自主性，這是混合式外語教學模式的優勢。同時，我們也要注意到較強的學習自主性也是混合式外語教學模式的一個弊端?；旌鲜酵庹Z教學模式對學生自主學習的要求較高，很多學習任務需要學生在課下自主完成。學生要通過在學習環境中進行主動探索和主動發現，只有這樣才能達到學習的目標。但是，目前相當一部分學生缺少學習的主動性和自制力，難以有效完成課下的自主學習。學生自制力和自主性的缺乏會從很大程度上影響混合式外語教學模式實施的效果。(四)教學效果評價機制有待完善?；旌鲜浇虒W既包含課堂教學也包含線下學習，如何進行綜合的教學評價和考核也是混合式外語教學所面臨的問題。混合式外語教學模式已經得到了外語教師的認可，但在實際的教學實踐中，課堂教學在學時分配或其重要性的認可上還是占據優勢。目前，由于各種主客觀因素的影響，硬件和軟件的不足，外語教學還是以課堂教學為主，課堂教學和線上教學在學時分配和學習效果評價中占據主導地位。另外，線上學習具有極大的靈活性，學習資源具有無限性，教師如何對學生的線上學習進行有效的監控和評價也是一個難題?；旌鲜酵庹Z教學模式還處在初級發展階段，各方面的發展還存在一些問題或不足之處，但這并不能否定混合式外語教學模式是外語教學改革的必然趨勢這一現實。正如上文所說，沒有一種教學模式是完美的，但通過各方面的共同努力可以使這種教學模式盡量趨于完美。

四、完善混合式外語教學模式的策略

針對上文中提及的混合式外語教學模式實施過程中存在的問題，筆者力圖提出一些改進措施，切實提高混合式外語教學模式的教學效果。(一)提高外語教師的信息素養，為混合式外語教學模式提供軟件條件。伴隨著大數據的到來，教學對教師的信息素養要求越來越高。它要求教師具備信息獲取能力、網絡資源整合能力、網絡工具應用能力、基于網絡的教學設計能力、網絡環境下的課堂駕馭能力、利用信息手段確定評價標準的能力等等。(二)高校要為混合式教學模式的實施提供硬件支持。先進的信息化設備是混合式外語教學模式得以順利進行的物質基礎和硬件支持。各大高校要充分認識到信息化教學的重要性和必然性，對學校的信息化硬件建設給予充分的重視和投入。校園網絡的普及是混合式教學模式得以進行的另一個必要條件。高校要建設全面覆蓋的校園網為線上教學提供必要的網絡環境。同時，高校還要強化信息化教學意識。通過為教師提供信息化培訓等方式提高教師信息化水平。(三)對學生進行有效引導，提高混合式外語教學模式的教學效率和效果。在線教學是教師在充分滿足學生個性需求的基礎上引導學生完成深度學習的過程。教師要通過網絡平臺對學生的線上學習過程進行監控，根據網絡平臺提供的學生數據統計信息對學生的學習情況進行監控和記錄，并根據學生的實際學習情況對其進行有效的引導，提高混合式教學模式的教學效果。(四)完善評價考核機制，對混合式外語教學的實施效果進行有效和準確的衡量?；旌鲜浇虒W模式倡導線上線下教學的結合。教學過程不僅僅關注課堂教學，網絡教學也是混合式教學過程的一個重要組成部分。因此，混合式教學模式下的教學評價也能僅僅局限于考試，應該從關注考試轉變為關注學生的整體發展，從關注考試結果轉變為關注學習過程，對學生進行發展性評價。在混合式教學模式下，教師可以通過網絡平臺的后臺數據實時監督學生學習情況，掌握學生的階段性學習成效，對學生進行更為客觀真實的形成性評價。

伴隨著大數據時代的到來，信息技術迅猛發展，各種移動終端得以普及。這為混合式教學的實施提供了必要的硬件條件和技術支持，混合式教學模式實施的客觀條件已經具備。信息技術的發展使得學習者的學習具有自主性，學習者可以根據自己的實際需求，通過各種網絡途徑進行自主學習，實現教育的私人定制，這是混合式教學模式得以實施的主觀條件。在主客觀條件的共同作用下，混合式教學模式應運而生，并成為外語教學改革的必然趨勢。在當前階段，混合式外語教學模式還存在教師信息素養不高、學校信息化硬件建設不足、學生自主學習能力不夠和教學評價機制不完善等問題。但是，通過高校、教師和學者的共同努力，混合式外語教學模式必將會日趨完善，成為當前外語教學改革的必然之路。

參考文獻:

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作者:延麗霞 單位:中國傳媒大學南廣學院