小學科學課教學創新方法

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摘要：小學科學教學旨在引導小學生從小培養正確的科學觀，激發發現科學、探索科學的良好興趣與習慣。本文主要結合小學科學課教學實踐，重點圍繞從科學實驗體驗入手，注重讓演示實驗與游戲有機結合；從激發興趣引導入手，注重讓被動學習向主動學習轉化；從培養觀察能力入手，注重讓日常行為轉為良好習慣等方面，對推進小學科學課教學創新進行探討研究，以為科學課教學同行提供理論與實踐參考。

關鍵詞：小學科學教學；教學創新；課堂教學；實驗課

小學科學課程是一個教育引導小學生通過實踐操作、增強對科學知識認知和興趣培養的教學科目，以從小培養小學生形成正確的科學觀、提升對科學知識的探究興趣和實踐操作能力。因此，小學科學課教師也要提供給小學生更多的實踐機會來進行科學探索，使得小學生從小樹立起正確的科學觀。本文擬根據多年的小學科學教學實踐，重點從小學生科學實驗體驗、學習興趣激發和觀察能力培養等方面，對如何推進小學科學課教學創新、提高小學科學教學質量做一淺層次的探討研究。從科學實驗體驗入手，注重讓演示實驗與游戲有機結合筆者在小學科學教學實踐中發現，通過科學實驗來讓小學生進行動手體驗是激發小學對科學探究興趣的重要載體和路徑。如，在教學“莖的輸水作用”時，一上課，我便給學生出示了“兩色花”的實物，立即引發了學生們的興致，表現出對相關科學知識求知的興趣，此時我再發給學生一些紅墨水，學生會主動培養出兩色花，課后再來研究學生的成果，這樣學生的積極性高，所學知識也非常牢固。學會運用游戲作為科學教學載體是十分必要和管用的。游戲對于處于小學階段的孩子們來說，是最易于培養和展現小學生綜合素質能力的有效載體，以游戲的方式來推進科學教學，更能促進小學生在游戲中學習科學知識，在學習科學知識中增長科學認知能力，培養科學興趣與愛好，讓科學教學變得更加輕松與快樂。如在教授有關食物網知識時，事先讓小學生扮演成麻雀、蝗蟲等角色，并把相關食物網的科學知識編成郎朗上口且易懂易記的順口溜，讓孩子們在食物網中扮演角度、體驗彼此的關系，直觀而深刻地反映出食物網中動物之間、動物與食物之間的密切聯系，使學生們在快樂體驗中掌握了食物網的有關知識，也激發出學生們探求有關知識的興趣。整個科學教學過程中，既發揮了游戲載體作用，又體現了學生主體地位，更增強了教師在教學中的引導指導作用，使科學課教與學、學與用、用與思成為一個有機整體，從而達到了良好的教學相融相促、共同提升的效果。

從激發興趣引導入手，注重讓被動學習向主動學習轉化

對知識的持續學習特別是對知識的有效掌握往往離不開對求知的興趣與渴望，如何讓興趣主導科學教學，關鍵在于把學生被動學習引導轉化為主動學習，讓學生們在科學知識學習中變成主角，進而引發其主動學習知識的興趣。教師可以通過一些神奇的科學現象來引發學生科學學習興趣，如在酒精加熱試管時，通過酒精燃燒的藍色火焰來引導學生，吸引學生對為什么會產生藍色火苗產生探究興趣。再通過教師對相關知識的生動講解，指導學生親身體驗，把知識教學與實驗實踐有機結合，既能使學生把有關科學知識理解于腦，又能使學生通過深刻的實驗現象熟記于心。當然，為提升教學效果，教師要提前做好各項準備工作，如在《有趣的浮沉現象》這一課，不僅要考慮到把物體放入水中時有沉的材料，浮的材料等，有時為了拓展教材，還要考慮到物體放入水中出現的其它問題，如提供懸浮在水中物體、象啤酒瓶蓋這樣因放的方式不同沉浮現象也不同的物體等，讓學生有一些獨特的發現。教師還要處理好善后工作，就是繼續給學生任務，讓他們課后去完成。一旦沒有任務，有些學生也不再去研究了，教師還要在課后對他們的研究給予足夠的關注，給他們提供一些及時的幫助，如提供實驗材料、參考資料等等，增添孩子們探究的信心，同時還要及時地調整下一課時的內容，怎么把學生的研究成果展示出來。只有這樣我們才能說是做到以學生為主體了，同時又發揮了教師的主導作用。

從培養觀察能力入手，注重讓日常行為轉為良好習慣

培養小學生養成良好的觀察習慣是小學科學教學的一項基本任務，也是實現小學科學預期教學目標的基本保證?？梢?，觀察始終貫穿于小學科學教學全過程，它是開啟小學生探求科學知識的大門。但在小學科學教學實踐中發現，由于處于信息化網絡時代，大多數學生課余時間迷戀手機現象較為突出，小學生也不例外，尤其是放學回家后，家長指導孩子們進行在關知識學習也往往借助手機網絡查詢，這也是影響和導致小學生觀察能力較為薄弱的一個重要因素。因此，科學教學要更加注重培養孩子們的觀察能力培養，注意引導小學多觀察、勤觀察，提升動眼、動手、動腦的能力，學會在觀察中分析、在分析中思考、在思考中提升，從而提高小學生透過現象探求本質的主動性。如在上液體混合后體積變化課時，我在指導學生對一定水與酒精按比例充分混合時，讓孩子們觀察混合后的體積變化，讓孩子們在腦中形成了密度的概念，掌握了密度不同、體積不同的知識。通過實驗來培養學生養成良好的觀察習慣，有助于激發學生學習愛好、推動后續的科學學習。在科學課教學中，就是要不斷創新教學方式方法，創新學習載體與手段，引導小學生把學習科學跟獻身科學的遠大理想聯系起來，實現培養小學生科學志趣的基礎教育目標。

參考文獻

[1]李柱群.淺談小學科學課創新教學[J].小作家選刊，2016,(28):66-67.

作者：傅超 單位：山東省淄博市張店區傅家鎮傅家實驗小學