初中音樂合理評價學生教學策略

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【內容摘要】音樂教學既是培養學生音樂技能、培養學生音樂素養的教學手段和途徑，同時也是豐富學生個人情感，陶冶學生品德的重要途徑。初中教學階段，學生的內心正逐步趨于成熟，學生開始萌生自己的思想以及觀點，而且學生開始逐步建立屬于自己的世界觀，此階段的教學對于學生的個人觀念以及思想有著極其重要的影響。教學評價是教師對學生學習效果的評論，會直接影響到學生學習的激情和信心，為此，如何在初中音樂教學中合理對學生進行評價，激發學生學習音樂的興趣是現下教師值得探究的問題。

【關鍵詞】初中音樂；教學評價；策略探究

在初中教學中，音樂作為一門不必進行考試的學科，教師在教學觀念中對音樂教學并不是很認同，在教學的過程中，教師僅僅是走一下教學形式，并沒有用心去上每一節音樂課。而且，每個初中生在以往的教育中，教育環境是不盡相同的，學生在學習音樂的能力以及潛質方面存在著一定的差異，在學習的過程中，學生會體現不同的音樂能力，有些學生由于受到良好的音樂教育環境影響，在音樂學習的過程中會呈現非常人的天賦，而另外一些學生在學習音樂的過程中顯得比較愚笨。學生之間的差異性，其中天生占一部分，后天教育的影響占一部分，對于學生之間的差異性，教師要合理對待。在初中音樂教學中，教師要樹立正確的初中音樂教學觀念，合理展開教學評價。

一、營造生態音樂教學課堂，搭建師生交流的橋梁

初中生正處于叛逆階段，學生的叛逆心理特別強，在教學的過程中，學生往往不遵循教師的教導，反而會對教師的教學反其道而行之，而且初中生比較重視“朋友義氣”，在朋友方面通常會表現的“大義凜然”，若想使得自己的教學評價能夠發揮相應的作用，教師首先要與學生建立良好的師生關系，深入學生內部，成為學生認同的“朋友”。在初中音樂教學中，教師可以通過生動的教學課堂，幽默詼諧的教學方式，為學生呈現自己，初步在學生心目中建立一個良好的教師形象。在教學的過程中，教師不要死板地按照音樂教材對學生進行教學，教師要活靈活現地將教學內容展現給學生，將音樂教學內容進行良好地包裝，在傳授知識的同時更要傳授自己的思想，滲入到學生的腦海認識中。教師可以根據學生的學習興趣，在課前播放一些學生感興趣并且能激發學生學習動力的音樂，以此調動音樂教學課堂氛圍。教師可以以自己完美的歌聲為學生演唱一些學生感興趣的歌曲，以此征服學生的內心，在教學的過程中，學生會逐漸認可教師并聽從教師的安排和教導。比如：教師可以在課堂上為學生演唱一首《朋友》，并讓學生一起跟著唱，凝聚學生的心理，在師生之間搭建一個良好的溝通橋梁。

二、合理展開音樂教學活動，培養學生合作互助學習意識

單一地進行音樂教學，學生并不能很好地展現自己，學生的個性得不到展現，教師也因此無法全面了解學生內心深處，教師對學生的評價往往會有失偏頗，為此，在初中音樂教學中，教師要在教學課堂上合理展開音樂教學活動，為學生搭建展現自我的平臺，讓學生在良好的教學平臺上充分展現自己的個性，教師可以通過學生的自我展現對學生進行深度地了解，教師可以更加貼切地了解學生，同時也可以針對學生的優缺點對學生進行準確的評價。教師可以組織學生進行音樂常識比賽，讓學生在講臺上講述學生自己了解到的音樂常識，并制定相應的比賽規則，充分調動每一位學生參與教學活動的積極性。教師也可以以小組為單位，讓學生到講臺上進行歌唱表演，并組織小組之間進行競爭和比賽，教師可以不明確指出學生的缺點，學生在競爭的過程中就會發現自身與他人之間的差距，為此教師對學生進行的是“無痕教育”，間接地對學生進行了評價和教導，相比明確指出學生的缺點，這種教學效果會更加良好。比如：教師可以組織學生進行高音或者低音歌唱比賽，讓學生充分展現自己的歌喉，在競爭的過程中，學生就會發現其他學生的優點和自己的缺點，此時教師無須進行教導就已經將學生“無聲的評價”了。

三、多方面、多角度地關注學生

在初中音樂教學過程中，一些教師單一地關注學生學習的音樂知識或者是學生的音樂天賦，而且總是以學生的音樂成績對學生進行區別對待，這導致一部分音樂潛質較差的學生在學習的過程中逐漸喪失對音樂的學習興趣和信心，對于學生身心健康發展十分不利，為此，在初中音樂教學中，教師要多方面、多角度地對學生進行關注，合理地發掘學生身上的長處，并合理地對學生進行評價對學生進行激勵。一些學生在進行音樂學習的過程中十分用心，十分努力，教師可以到其身旁進行微拍或者微笑示意就可以從學生的內心對學生進行激勵和鼓勵，學生會由于教師的鼓勵而信心大增，從而學習的動力更加充足。比如：在練習發音教學過程中，一些學生由于自身聲帶不適合進行音樂學習的原因，無論經過怎樣的努力都不能達到教師的要求，教師可以對學生的逐漸進步進行鼓勵，鼓勵學生的同時還要給予學生一種被教師認可的思維，從而促進學生全身心地健康成長。

結語

總而言之，在初中教學階段，教師的評價會在學生的內心深處埋下一個種子或者是一顆炸彈，在初中音樂教學過程中，教師可以通過生動的教學方式與學生建立良好的師生關系，合理組織學生進行教學活動，通過教學活動充分認識和了解學生，從而合理對學生進行評價，幫助學生更好地進行音樂學習。

【參考文獻】

[1]沈紅梅.初中音樂課堂教學評價方法的研究[J].新課程，2016（35）：15-15.

[2]張鵬飛.優化當前初中音樂教學評價方法探討[J].都市家教月刊，2015（3）.

作者:宋思佳 單位:吉林省白山市第十六中學