鋼琴教學提高學生音樂素養措施

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摘要：隨著社會的不斷發展，人們對藝術的追求越來越高。當前鋼琴教學的層次，也在逐漸從單純教授技巧，提升到對學生鋼琴音樂素養的培養。本文主要分析音樂素養的內涵，同時將音樂素養培養和學生學習鋼琴的關系進行闡述，并提出培養措施。

關鍵詞：學生；鋼琴教學；音樂素養

一、音樂素養的內涵

在實際生活中我們有時會看到，有的人能夠彈奏出準確的鋼琴曲，但是彈奏出的旋律總是不夠悠揚，而且彈奏一首鋼琴曲需要練習很久；有的人剛學習沒幾天，就能很好的演奏出一首鋼琴曲。這兩者的區別，就在于有沒有音樂素養。音樂素養主要有兩部分，一是大多數人都可見的，比如音準、節奏感，對樂譜的分析能力，對音樂風格的辨識力等；二是不可見的，比如對聲音的敏感度，對音樂的想象，音樂的創造力和詮釋能力等等。這是音樂人自身內在的感受，也可以將其稱之為“樂感”。樂感強的人，能夠很快學會一首音樂，并且對音樂有深層次的理解，而樂感不強的，不僅學習難，而且很難和音樂產生共鳴。

二、音樂素養和學生學習鋼琴之間的關系

上文說到，缺乏樂感的人很難和音樂產生共鳴。因此這個學生可能能夠學會一首鋼琴曲，但是他在彈奏的時候，手是機械的，沒有感情的，腦子里沒有對這首鋼琴曲的理解，沒有自身內在感情的表達，甚至是缺乏方向性的彈奏。這樣的鋼琴曲聽起來也許找不到技巧和音符上的錯誤，但卻很難讓聽的人感受到享受。甚至有時候，他們可能難以理解音節之間的關系，節奏也常常出錯，卻還難以發現自己的錯誤。如果一個學生具備較高的音樂素養，在彈奏一首鋼琴曲的時候，他會將自己和這首曲子融合起來，去感受，去思考，去領悟。他們聽一首曲子，就能感受到彈奏之人內心的情感。他們演奏鋼琴曲的時候，會將自己的感情隨著彈奏釋放出來，在讓自己和鋼琴曲人曲合一的同時，讓觀眾為之動容。當學生的音樂素養提高手，他對在鋼琴的彈奏上會有更敏銳的反應能力，直覺也會更加準確。由此可見，其對學生學習鋼琴的重要性。言重來說，一個不具備音樂素養的人，很難在鋼琴上有較高的造詣，這也決定著其未來是否能走上鋼琴專業道路。

三、鋼琴教學中提高學生音樂素養的措施

（一）通過聽來練習。音樂素養的培養是一個較為漫長的過程，這就像是一個人性格養成的過程，教師在教學中不能急于求成，而是要做到從每一個環節、細節去熏陶和影響。在這個過程中，最為簡單的辦法就是讓學生多聽。第一，做多讓學生多聽經典的鋼琴曲。從古典鋼琴曲開始，到現代鋼琴曲，先讓學生在聽上分辨不同鋼琴曲的區別，做到能聽覺審美的提升。在安排鋼琴曲的時候，教師可以對鋼琴曲進行分類。比如講輕柔、活潑地分到一類，將優雅、低沉的分到一類，將悲傷、憂郁的分到一類。這樣學生就能很好的區別不同種類的鋼琴曲，而且能注意到其中的區別。第二，教導學生有目的的去聽。教師要讓學生在聽的時候帶著目的，比如一邊聽一邊去想這些音樂讓自己有什么感受，自己聽到了什么，是愛情、友情、悲傷還是快樂等等，讓學生盡可能的將自摘要：隨著社會的不斷發展，人們對藝術的追求越來越高。當前鋼琴教學的層次，也在逐漸從單純教授技巧，提升到對學生鋼琴音樂素養的培養。本文主要分析音樂素養的內涵，同時將音樂素養培養和學生學習鋼琴的關系進行闡述，并提出培養措施。關鍵詞：學生；鋼琴教學；音樂素養鋼琴教學中提高學生音樂素養的措施◎倪劍（蘭州文理學院）己的感受具體的描述出來。還要去抓住鋼琴曲中的小細節，比如音色，或曲調中開始到結尾的變化等。第三，要讓學生用身體去聽。即跟著節奏讓身體也動起來，可以拍手、跳舞等等，跟著音樂旋律速度的變化，讓自己的身體變化著快慢；跟著高低音，讓自己動作的強度變化著等。這樣音樂就像是一條河，流進了學生的身體里，成為了學生身體的一部分。（二）培養學生的音樂審美能力。當學生在聽上有一定能力后，教師就可以開始讓學生去評價自己“聽”到的東西，也就是讓學生的音樂審美能力得到提升。比如教師可以選擇選擇幾首貝多芬的鋼琴曲，再選擇幾首巴赫的鋼琴曲，讓學生去聽兩首歌的區別。比如在指法上，音樂風格上，感受上等等，描繪出自己的感受之后，教師讓學生對自己的感受進行評價。比如學生會覺得貝多芬最開始創造的鋼琴曲，有點莫扎特的味道，而到其創造中期的時候，自己鮮明的風格特征就顯露了出來。巴特的鋼琴曲有時候很嚴格，必須彈奏出統一的旋律，而有些則為炫技而創作，更注重彈奏的自由性。當學生逐漸能從聽和演奏中感受到更多東西的時候，音樂素養已經在他的內心深處慢慢形成，教師只需要再進行引導和點撥，音樂素養就會在學生身上充分展現出來。（三）將學習和實踐與創作結合起來。通過聽和鑒賞，學生對鋼琴曲一般都有了自己的理解。之后教師就需要讓學生將這種理解運用到學習和實踐中來，比如在學習《G大調浪漫曲》的時候，教師可以引導學生學著將自己的感受和學習融化起來，在每一部分的學習中，融入自己的情感，并進行獨特的理解。之后嘗試在練習中將自己的理解表達出來，釋放自己的情感。讓學生的感情自由地和鋼琴曲融化起來，并嘗試將自己的感受寫下來，轉化為音符，自己嘗試去寫一些曲子。這樣一來，學生就能從聽鋼琴曲轉變為感受鋼琴曲，再轉變為欣賞和創作，在此過程中學生的音樂素養會隨著其不斷感受、學習得到提升。

對于音樂來說音樂素養就是靈魂，缺乏隱約素養的教學就像是機械的彈棉花，幾乎是沒有意義的學習。在教學音樂教師可以慢慢培養學生的音樂素養，從大量聽鋼琴曲開始，讓學生在聽中學會分辨和對感受的評價，最終讓學生的音樂素養轉化為能力，使學生最終具備專業鋼琴師的水平與能力。

參考文獻

[1]楊月同.烏魯木齊市中職學前教育專業音樂教學現狀調查研究[D].新疆師范大學,2016.

[2]宋京蕓.長沙市幼兒教師音樂素養期待的調查研究[D].湖南師范大學,2013.

作者:倪劍 單位:蘭州文理學院