高校音樂學專業教學實踐能力的培養

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一、創新創業教育對高校音樂學專業學生教學實踐能力培養的重要性

（一）滿足市場人才的需求高校作為教學體系中的重要組成部分，一直以來都是以培養高素質人才為目標的，尤其注重學生實踐能力的培養就音樂學專業來說，必須要以教育改革的需求作為教學導向，從而培養出既具備理論知識，又具有實踐能力的高素質人才[1]與此同時，隨著學生素質的不斷提高，很多音樂學專業的學生進入高校時，就已經擁有了較好的音樂基礎，因此通過實踐教學提升學生的綜合能力，才是高校音樂學專業的重點任務新時期，社會對于創業人才的需求更大，就業市場對于人才的創新能力要求更高只有擁有創新思維和創新能力，跟上時代的步伐，才能夠在快速變化的市場環境和競爭激烈的就業環境中立于不敗之地因此，高校音樂學專業在強化實踐教學的同時，要以提升大學生的創新思維和創新創業能力為核心目標之一，只有這樣，才能夠提升學生在畢業之后的就業競爭力，為學生未來發展打下良好的基礎（二）推動專業教學模式的改革就音樂學專業的教學來說，以往的教學模式更加注重理論知識的教授，這是不利于學生實踐能力培養的，并且無法適應市場的發展需求，因而需要對教學模式和方法進行改革，通過引入創新創業教育，讓學生實際接觸工作項目，以此來提升學生的實踐能力目前，創新創業教育理念已經是一套相對比較成熟的教育理念，其核心思想就是注重教育的實用性，這種創新精神、實用精神不僅僅是創業人才需要的，更是現代所有年輕人都應該具備的將這種教育理念融入高校音樂學專業的教學中，能夠打破音樂學專業教學的傳統模式，推動專業教學模式的改革融入創新創業教育理念，以培養創新創業人才為教育教學目標之一，并不是鼓勵和要求所有的高校音樂學專業學生都去創業，而是要培養這些學生的創新能力、實用精神、意志力等，以全面提升學生的綜合素質，讓學生能夠在實踐中主動嘗試和探索，求新求變，不畏失敗與此同時，社會環境不斷變化，從某種程度上來說，相對于慢節奏的傳統社會，未來人們都或多或少是個創業人，往往都會經歷多次崗位的變換，這就需要有更加靈活創新的思維、不斷學習和優化自我的精神，才能很好地適應未來社會也就是說，創新創業精神和能力不僅僅是創業者需要具備的，而是未來社會對每個社會人提出的新要求

二、創新創業教育背景下高校音樂學專業學生教學實踐能力培養的策略

（一）轉變教學目標，優化課程設計在過去的就業市場環境下，對于大多數音樂學專業的學生來說，將來的就業方向就是中小學音樂教師，因而傳統的教育模式以學生的專業能力為主，且理論知識是重點而在新時期，音樂學專業的學生將來的就業方向除了中小學音樂教師外，還有自由音樂人、音樂培訓教師、專業藝術編導等多個就業方向，不僅如此，還有一些音樂學專業的學生會向其他藝術領域延伸，如模特、演員等除此之外，隨著社會的發展和變化，一些新的職業也在不斷產生，有發展前途的職業不再局限于傳統職業因而學生不能完全以一個特定的職業為發展目標，而是要以擁有構建全局的思維和能力為發展目標為了讓學生更加具備創新創業精神，高校首先要轉變教學觀念，調整自己的教學目標和教學計劃，選擇更加適合當前創新創業背景的教學內容，讓學生能夠在掌握專業基本理論知識和技能的基礎之上，擁有更現代化的思維和理念此外，高校還可以將理論與實踐進行有效融合，為學生增加豐富多樣的理論和實踐選修課程，讓學生可以自由選擇，如樂隊的編配、聲樂教學和器樂教學等等課程除了與音樂學專業相關的選修課程，還可以多開設一些與創新創業相關的選修課程，促進學生的全面發展，如社交禮儀課程、提高抗挫折能力的課程等等還可以允許學生跨學院選課，給予學生更大的自主性，讓學生結合自己的興趣和需求來選擇自己需要的課程除此之外，學校還可以定期舉辦以創新創業為主題的講座，聘請音樂學專業畢業的創業人才或者跨界創業人才擔任主講人，為學生講述自身的經歷，一方面，讓學生看到自己未來的無限可能，另一方面，也讓學生通過觀察和了解這些優秀人才，總結出優秀人才應該具備的關鍵能力，從而明確今后的努力方向（二）在實際教學過程中培養學生的創新能力在實際教學過程中，高校音樂教師也要注重學生創新思維和創新能力的培養一方面，高校音樂教師需要結合教學內容，引導學生去思考、去創新，使創新成為一種習慣；另一方面，高校音樂教師還需要熟悉學生的思維模式和創新成果，給予一些適當的引導，從而讓學生在創新的過程中學會結合實用意識，以將自己的創造力轉化為生產力作為努力的方向例如，在鋼琴教學的課堂上，教師可以讓學生練習即興伴奏，以《鈴兒響叮當》這首鋼琴曲為例，教師應該充分地調動學生的創作能力，挖掘學生的音樂素養，可以通過游戲的方式讓學生參與到課堂中來，還可以將學生分成多個小組，一組學生彈琴、一組學生唱詞，而另一組學生使用樂器進行伴奏，通過多人共同演繹來進行即興的編曲創作，并在學生創作的過程中引導學生找到適合自己的音樂風格，鼓勵學生朝著適合自己的方向進一步努力如果有些學生演唱技巧不是很成熟，或者嗓音不是很有特色，但是在編曲方面比較有天賦和潛質，編曲結構完整，有創造性和獨特性，且靈感比較豐富，那么教師就可以鼓勵這些學生多編曲，并將自己的作品通過課堂表演、在網上音頻或者視頻等方式公布出來通過這樣的課程教學，能夠大幅度提升學生的學習興趣，能夠完善實踐教學的教學內容，更加重視學生創新創業能力的培養，讓學生認識到學習不是死記硬背，而是一個不斷積累和嘗試的過程，在學習的過程中，一定要主動思考、主動創新，這樣在畢業之后，才能更加適應各類崗位的需求（三）拓展實踐渠道，構建多種培養路徑在高校傳統的音樂學專業教學實踐當中，通常都是針對不同的專業能力來制定不同的培養方案，如藝術實踐主要是培養學生的音樂技能，而教育實習則主要是培養學生的教學能力，但這種傳統的培養能力的教學方式并不能滿足學生實踐能力的需求，實踐形式太少，實踐渠道不夠廣泛因此，在創新創業的背景之下，高校需要不斷拓展實踐渠道高校教師應該在課堂上創造實踐情境，如為學生模擬中小學音樂課堂教學情境，讓學生學會分析教材，模擬教案的寫作，還可以讓學生進行角色扮演，讓學生擔任“老師”，在課堂上進行講課，從而為學生今后的職業發展奠定基礎現階段，科學技術獲得了極大的發展，高?？梢砸源藶槠鯔C，積極引入信息技術，逐漸構建起一個現代化的音樂教學體系，為學生提供更加全面的、系統的學習路徑教師還可以借助互聯網來拓寬學生的學習渠道，讓學生積極利用互聯網來收集和整理相關知識，并且可以借助互聯網平臺發表自己的觀點，實現對學生教學實踐能力的進一步培養[2]（四）構建校園文化氛圍，提供實踐平臺在學生學習成長的過程中，高校可以為學生營造更加濃郁的校園文化氛圍，讓學生在良好的氛圍中體會到加強藝術修養的重要性學校可以針對學生的具體專業來創辦藝術團，然后有針對性地開展專業能力訓練，提升學生的創新實踐能力此外，學校還可以舉辦主題校園文化節和藝術節，讓學生積極參與其中，發揮出自己的優勢，同時找到自己的不足之處并加以完善，在增強自信心的同時，不斷提升自己的專業技能和實踐能力高校還可以與其他學校聯合組織跨校藝術比賽，或與文藝機構聯合組織一些匯演活動，進一步拓寬學生的視野，鍛煉學生的能力，并讓學生對創新和實用的聯系形成更加客觀的認識，從而更加明確自己的發展方向，更加積極主動地去探索和努力由此可見，高校音樂學專業教學在注重學生音樂知識積累的同時，還需要進一步加強學生創新能力、實踐能力的培養，積極為學生搭建實踐平臺，促進學生全面發展，為將來的職業發展打下堅實的基礎[3]

三、結語

綜上所述，高校要想培養出符合教育改革需求的音樂人才，就必須跟上就業市場的發展趨勢，加快音樂學專業的教學改革步伐，在教學模式設計和實際教學過程中，融入創新創業教育理念與此同時，音樂人才的培養是一個循序漸進的過程，高校音樂教師在這個過程中起著非常重要的作用，高校音樂教師必須要正確認識創新創業教育理念，并基于這個教育理念，更新教學目標，采用良好的教學方法，為學生營造一個更加輕松愉快的學習氛圍，從而提高學生的教學實踐能力

參考文獻：

[1]劉利連.地方高校音樂學專業實踐教學現狀分析與思考[J].北方音樂,2019,06:97-98.

[2]張譯文.創新創業教育背景下高校音樂類專業學生實踐能力的培養[J].黃河之聲,2018,23:105.

[3]吳衛潔.創業背景下高校音樂學專業學生教學實踐能力的培養[J].黃河之聲,2019,12:76.

作者:雷嘉 單位:紅河學院