初中信息技術教學探究10篇

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第一篇

一、初中信息技術教學現狀分析

1.沒有受到應有的重視

現在的初中教育更傾向于應試教育。而高考的考試范疇中并沒有信息技術這門學科，自然而然師生都不會太重視。在初中課表中，信息技術往往只有一到兩節，而且這稀有的一到兩節課也沒有保證能有機會上，要么被其他“正課”所替代，要么由于考試臨近直接改自習。就算是得到機會上了，也不能發揮其效果，在課堂上，教師對學生過于縱容，而學生也認為自己從小就看父母使用電腦，基本都會，完全沒必要按照老師教的方法一步一步去操作。信息技術課漸漸演變成了學生的上網課、聊天課。

2.教學內容得不到及時更新

計算機技術發展速度非常迅速，系統在不斷升級，各種軟件如雨后春筍，不斷完善。而初中信息技術教學內容卻遲遲得不到更新。早些年的初中生接觸電腦的機會很少，電腦對于他們來說非常陌生，信息技術課基本都是從開機這些簡單步驟教起。而現在的初中生大都對電腦有了基本的認識，部分簡單的操作早已學會，且對于電腦的學習非常感興趣，假如信息技術教師還是按照書本及以往的教學模式，從最基本的教起，這樣麻煩重復的教學內容往往會把學生的學習熱情磨光。教師應該要跟進自己的教學模式，不斷改善、更新。如今信息技術日新月異，教師只有不斷學習，重視信息技術教學內容的更新換代，才能把信息教育課上得精彩。

3.枯燥單一的教學模式

在初中繁重的學習中，學生基本都是在聽課、練習、考試中度過，枯燥且乏味。而信息技術課是一種新鮮課程模式，對于新鮮事物的出現，學生都非常感興趣，俗話說：興趣是最好的老師，信息技術的學習對學生來說本不是難事。然而在實踐中，教師為了趕教學進度，多采用理論輪番轟炸的教學模式，效仿歷史政治的教學方法，把原本有趣的課程也變得枯燥，大大降低了學生的學習效果。

4.缺少專業的信息技術教師

信息技術不在學生高考范圍內，得不到學校的重視。所任教的老師大都不是專業的，僅僅是其他學科中信息技術能力高的人，這些教師大都身兼多門學科且沒有接受過系統的信息技術課程的學習，而且日常教學中思想會受其所教其他學科的影響，不能專心教學。這些因素都會大大降低信息技術課程教學的質量。

二、改善信息技術教學的見解

在分析完初中信息技術教學中的一些現狀后，對于如何改善初中信息技術教學問題，相信所有信息技術老師都有自己的見解，現在我把自己的一些見解同大家分享一下。

1.加大投入力度

信息技術雖然不是高考的考試內容，但它的實用性非常強，是學生未來發展，無論是學習中、生活中，還是工作中都不能缺少的技能。學校及教師要從根本上重視信息技術這門學科，投入更多的時間、精力、物力、人力，不斷提高初中信息技術教學的質量。

2.教學內容要與時俱進

初中信息技術教師應該不斷更新自己的知識，緊跟信息技術發展的步伐，保持自己知識的新鮮度。在平時教學過程中摒棄已淘汰知識技術的教授，保持知識的前沿性。同時教師在準備教學內容時要根據學生現狀，對于學生已掌握的知識不要重復講解，大部分時間都要用于講解學生有難度或是對于學生生活和今后工作有幫助的內容。只有有的放矢、因材施教地去教授，學生才能高效地學習。

3.采用多元的教學模式

多元的教學方法在初中信息教學課堂的使用，能大大提高學生的興趣及積極性。例如巧用情景教學法、分層教學法等。對于新課程的引入，教師可以巧用情景教學法引起學生的學習興趣。對于班級中學生不同的學習程度，教師可以采用分層教學法，針對不同學生設置不同難度的問題，這樣既能讓高程度的學生吃得飽，又不打擊低程度學生的自信心，最終使每個學生都會得到相應的提高。

4.建立專業教師團隊

教師的專業素養對初中信息技術教學效果有質的影響。半專業的教師，他們往往沒有系統的知識背景，也沒有時間和精力去研究多元的教學方法及去關注最新的信息技術知識動態，這些都會影響學生的學習。初中信息技術教師上任前應該接受系統的培訓，進行集中化訓練，不斷豐富及更新信息技術知識，不斷提高信息技術教學水平。學校最好是聘請專業的信息技術教師，只有不斷地增加專業人士的投入，才能更好地改善信息技術教學現狀。初中信息技術是非常重要的一門學科，學校應該投入更多，不管是在課程安排上，還是在師資力量的建設上；教師也需要投入更多，不管在時間上，還是在精力上。只有學校及教師雙方不斷努力，才能使學生學到更多的信息技術知識，不斷提高信息技術能力。

作者:李玉軍 單位:貴州省貴陽市開陽縣宅吉鄉中心學校

第二篇

一、利用興趣讓學生自主學習

學生在日常生活中，對計算機的使用率是很高的，學生都會使用計算機來進行娛樂，比如說利用計算機玩游戲、看電影、看圖片、瀏覽網頁等。這其實就說明對于學生來說信息技術的課堂還是有一些樂趣的，但因為信息技術課堂上講解的知識內容一般都是乏味枯燥的，且教師所教授的知識與學生感興趣的事物無關，這就更使得學生在學習信息技術的過程中沒有學習的興趣。教師應該利用有趣的教學方式吸引學生的注意力，在教授的知識中加入學生感興趣的東西，讓學生提高對信息技術的學習興趣，從而使學生的自主學習能力也隨之提高。例如，教師在教授學生電子郵件的知識點時，可以讓學生利用自己的QQ郵箱進行操作，而不是讓學生死板地只用計算機上安裝的郵箱，讓學生利用自己的QQ郵箱去進行實際操作，這可以使學生有想要學好該技能的沖動，想要在以后的生活中應用，這就很好地提高了學生的自主學習能力。

二、正確引導學生自主學習

學生在學習信息技術知識的過程中，經常把對其他學科的學習狀態帶到信息技術的課堂教學中，學生一般只是簡單地聽教師講和看教師做，毫無任何創新的想法，這就使學生在信息技術上的學習能力得不到良好訓練，學生的心理漸漸會處于消極狀態。所以，教師在進行信息技術的知識點講解時，要活躍課堂教學氣氛，讓學生積極地參與到信息技術的學習中，幫助學生構建信息技術的知識體系，讓學生自主地去學習信息技術的操作技能，而不是讓學生只以教師的操作用法為準。應該給學生正確的自主學習方向，多培養學生進行信息技術的自主學習能力，不要讓學生在自主學習的時候走錯方向，弄混學習信息技術的目標，這不僅對學習信息技術知識沒有幫助作用，還會讓學生覺得自主學習得不償失。所以，教師的正確引導對學生學習信息技術有著一定的重要作用。例如，教師在進行Word操作題的知識講解的時候，可以將Word操作題的知識點分開來講解，先讓學生通過自主學習來熟悉Word的操作做法，再讓學生進行其他Word操作的自主學習，這樣一步一步地來，讓學生每一節課所要自主學習的部分都有一個明確目標，不會有混亂的情況出現，使學生正確地進行自主學習。

三、增強學生的自主學習能力鍛煉

對于信息技術教學來說，有課外作業的情況是少之又少，很多情況都是當堂課的作業當堂課就交，這雖然能使學生的學習效率提高，但教師忽略了在課堂教學的短時間內，有的學生會出現不能完成作業而復制粘貼其他同學作業的現象。所以，教師要站在學生的角度思考作業量是否過大，在學生不能完成作業的情況下延緩交作業的時間，讓學生能夠獨立自主地完成信息技術作業，且這樣還可以增強學生課下的自主學習能力。學生在課下對信息技術的學習少之又少，教師可以加重課后的自主學習能力，布置一些相關的信息技術課外作業，這不僅可以提高學生學習信息技術的學習效率，還能增強學生的自主學習能力，使學生加深對信息技術的印象?？偠灾灾鲗W習在學習信息技術的過程中很重要，學生應該注重在信息技術知識學習過程中的自主學習能力，而教師在授課的過程中應該多為學生創造自主學習的機會，有效地提高學生的自主學習能力，讓學生能夠通過自主學習來使學習信息技術的過程效率更高。

作者:時玉芬 單位:貴州省銅仁市萬山區大坪初級中學

第三篇

一、提高素質，充實自己

“要給學生一碗水，教師要有一桶水。”教師作為傳授知識的直接人，其自身文化素養、教學技能的高低直接影響課堂教學質量的好壞。因此，作為信息技術的老師，我們應該不斷地學習、充電，用最新、最豐富的知識來武裝自己。只有這樣，才能迎頭趕上日新月異、迅速發展的現代信息技術，才能輕松應答學生提出的五花八門的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展最前沿的新鮮知識，才能不斷激發學生的學習好奇心和興趣，才能讓學生對老師產生敬佩，學生的積極性才能逐漸地提高，將信息技術的學習成為一種自覺的行動。

二、巧設任務，完善教學

在信息技術的教學之前，教師應深入地研究教材，認真備課，通過計算機網絡資源，搜集更多輔助的教學內容，巧妙地設計教學任務，保證每一個任務的科學性，合理性和目的的明確性，保證課堂教學的知識點能夠有效地蘊含在每一個任務中。學生完成了任務，也就掌握了本堂課的教學知識點。這樣，通過任務驅動的教學方式，不僅能循序漸進地完成任務，保證課堂教學的順利進行，提高教學效率，而且還有利于學生主動性的提高和主人翁意識的建立。

三、幽默風趣，激發興趣

“興趣是最好的老師”，學生若是對于信息技術產生了興趣，那么就會積極主動地進行學習。信息技術的教學中，相對于枯燥的理論課，學生更加偏向于上機操作。因此，教師在教學的過程中，應該深入地了解學生，盡可能地選擇一些學生熟悉的、喜聞樂見的生活實例，方便引起學生的共鳴。盡量將一些枯燥的知識講得更加生動、形象一點，可以利用風趣的語言、貼近生活的比喻等，激發學生的興趣。

作者:單位:青海省海西州德令哈市第三中學

第四篇

一、培養學生的信息技術學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對信息技術學習感興趣，才能全身心地投入到學習中，更好地學習信息技術知識、掌握信息技術技能。因此，初中信息技術教師首先要從興趣激發和培養入手，以便使學生能夠在興趣的基礎上主動投入到信息技術學習中。在信息技術教學實踐中，教師可以通過一些外部誘因來激發學生對信息技術的學習興趣，調動學生學習的積極性，也就是我們通常所說的引導法。教師可以分別通過理論引導和實踐引導來開展教學。第一，理論引導。教師可以結合自身豐富的信息技術知識來引導學生進入學習中。如在教學信息技術理論知識時，教師可以將自己所知曉的流行的信息動態穿插進來，以讓學生感覺到新鮮，進而對學習更有興趣。第二，實踐引導。教師可以利用自己對電腦熟練操作的優勢來引導學生產生興趣。如在給學生上第一節信息技術操作課時，當學生坐在電腦面前時，教師要熟練地給學生演示游戲啟動的操作過程：開始一程序一附件一游戲一紙牌。當游戲程序被啟動的時候，學生心里會充滿驚喜：電腦中也有游戲程序?。∨c此同時，教師可以將游戲過程操作一番，以便激發學生的操作欲望，使得學生對信息技術操作技能學習更感興趣。之后，教師可以趁機給學生講解游戲操作規則及技巧，這時學生在興趣的驅使下會聽得特別認真。在此基礎上，教師再讓學生自己操作，學生便會自然而然地進入操作中，進而熟練掌握操作技能。如此一來，學生的興趣也就油然而生了。由此可見，興趣的培養意義非常深遠，我們切不可為了知識的傳授而忽略學生的興趣培養。

二、教師要更新教育理念，提升業務素養

在我們傳統的課堂教學中，教師扮演著知識講授和灌輸的角色，一直高高在上，而學生則一直扮演知識接受的角色，沒有主動參與教學互動的意識。在這樣的教育理念和教學模式下，教師一味重視知識的傳授，而對于學生的掌握、消化和吸收情況沒有給予充分的關注，這就使得學生在課堂上沒有自主的空間和時間，難以發揮主觀能動性，導致很多學生在課堂上缺乏積極性，甚至會使一些學生產生倦學、厭學情緒。因此，在當下的初中信息技術教學中，教師就要結合教育改革和課程標準的要求更新教育理念，要在傳授學生信息技術理論知識的基礎上關注學生的知識接受情況，要尊重學生、理解學生，多站在學生的角度去思考問題，要多給予學生自主的空間，要讓學生能充分發揮主動性，要讓學生成為學習的主體，逐漸從被動學習模式中解脫出來，實現自主、快樂學習。與此同時，教師還要重視課堂上的互動，要認識到教學過程是師生共同發展、共同進步的過程，要轉變角色做學生學習的合作者和組織者，多與學生互動和交流，以調動學生的積極性。此外，隨著學生信息技術知識的增加，學生對于教師設計的問題可能會提出自己的見解或者是更深奧的問題。所以，信息技術教師一定要不斷提高自身業務素養和專業知識水平，以便更好地引導學生探究和解決問題。

三、注重信息技術知識與其他學科知識的整合

信息技術雖然是新興學科，但并不是孤立于其他學科之外的，與其他學科有著緊密的聯系。我們通過信息技術所獲取、分析、加工、利用的信息都與我們所學的各科的知識內容相關。。因此，學生要想學好信息技術知識，就要注意與其他學科知識的聯系。作為信息技術教師，我們要重視信息技術知識與其他學科知識的整合，以引導學生更好地學習和利用這些知識。課程整合指的是將不同課程的素材整合在一起，使學習的目標更加具體和現實，這要求教師要具備多種知識和能力。隨著現代教育技術的不斷發展，以超媒體方式組織教學信息的思想的出現為信息技術課程與其他學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。初中信息技術教師要想更好地實現中學信息技術課程與其他課程的整合，就要以其他學科知識的學習為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而讓學生在學習信息技術課程的同時培養解決其他學科問題的能力。

四、完善教學評價機制

傳統的教學評價大都以學生的成績為評價標準，這種評價模式致使很多學生只關注成績而不注重實際操作能力。而且，這種評價模式也導致教學的理論色彩過重，而對于學生實際操作能力不能給予充分的關注，這是不符合素質教育教學要求的。初中信息技術學科作為一門新興學科，其評價模式更應該與時俱進。因此，當前的初中信息技術的教學評價應該多元化、教師對學生做評價時應該綜合多方面考慮。同時，教師也要多發現學生身上的閃光點，要多鼓勵和表揚學生，要以激勵促使學生更樂于學習信息技術知識。教師要充分認識到教學評價的目的不是要把學生分為幾個等級，而是要幫助學生認識到自己在學習中的不足，以促進其提高學習效率?？偠灾?，21世紀的信息社會對教育提出了更高的要求，在初中信息技術教學中，教師要更新觀念，尋求新的模式和傳播手段，使學生掌握學習方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力，以適應終身教育、全民教育的需要。

作者:朱鵬飛 單位:甘肅省隴西縣首陽學區

第五篇

一、初中信息技術教學評價的現狀

作為一門綜合性很強的基礎學科，初中信息技術教學必須從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”等方面對學生做出多元化評價，才能全面提高學生的信息素養。由于信息技術課程的特殊性，再加上教師受應試教育的影響，初中信息技術教學評價中還存在一些問題。首先，信息技術教師過分重視理論知識的講解與技能方面的培訓，對學生學習過程的評價缺乏深刻的認識，從而導致在信息技術的課堂上缺乏有效的評價環節。其次，雖然一些信息技術課堂上出現了評價環節，但是卻沒有得到教師的足夠重視，不能使學生充分認識到自身差距。最后，部分教師雖然在思想上認識到了評價在信息技術教學中的重要性與必要性，但是在實際的教學評價中往往會出現重形式不重方法的問題。綜上所述，教師的教學評價方法與能力有待加強。

二、多元評價法在初中信息技術教學中應用的方法與途徑

依據信息技術課程的特點以及教學內容的不同，可以將其分為四種類型：知識型課程、技能型課程、創新作品型課程、綜合實踐探究型課程。明確了這四種課程類型，能夠幫助教師以此為切入點在信息技術教學中開展多元評價。

1.知識型課程評價法

初中信息技術教材中有很多章節內容是側重于介紹理論概念的，所以在課堂教學中充分利用知識型課程評價法是十分必要的。這一課程類型主要要求學生對重要理論與概念進行識記，所以評價的主體應為教師與學生，而評價的內容主要為學生對重點知識的掌握情況以及在學習過程中的方法與態度。在具體的操作中，要求教師首先積極引導、發動學生通過自我評價量表進行自我評價；其次制訂學生課堂表現情況表，綜合評價學生在課堂中的表現；最后制訂定期的階段抽查表，有助于教師根據學生對知識的掌握情況進行重點講授。

2.技能型課程評價法

技能型課程主要要求學生將所學的知識運用到實際操作中，在操作中鞏固知識，并為以后進行作品創作打下良好的基礎。在這一課程中，評價主體依然是教師與學生個體。評價內容側重于學生應用信息技術的靈活應用能力。在具體操作中，教師可以讓每位同學開設一個電子檔案，保存教師在課堂上進行操作的視頻文件，以此彌補一些學生在課堂上記憶不到位的問題。教師可以借助檔案袋評價法，對學生的作品進行匯總，并篩選出優秀作品開展評價活動。此外，教師還可以通過引導學生對以往的作品進行修改，及時發現學生在這一階段的進步程度。

3.創新作品型課程評價法

信息技術課程的性質決定了在教學中要積極培養學生的創新能力。創新作品型課程主要要求學生靈活運用知識與技能，對作品進行創新設計的能力。其評價主體為教師、學生以及學生作張晶多元評價法在初中信息技術教學中的應用品。評價內容主要為學生的發展力與創造力。針對創新作品型課程需要實現的目標，教師可以在信息技術教學中開展學生自評、互評以及教師的評價。對于有條件的學校，還可以增加專家評價環節，以便對作品作出權威性的評價。

4.綜合實踐探究型課程評價法

綜合實踐探究型課程評價法主要是在整體上對學生學習、操作、創新與表達的能力進行綜合性評價。在這一課程類型中，其評價目標主要包括三個層面，即在知識與技能上要求學生能夠獨立操作相對復雜的實踐任務；在過程與方法上，要求學生能夠做到積極發現問題、及時改進問題；在情感態度與價值觀上，要求學生在集體探究時樹立合作意識，并且尊重他人觀點。評價主體包括教師、學生自身、其他學生。在綜合實踐探究型課程評價中，能夠讓學生充分認識自己、了解自己的作品，能夠促進每一位學生在信息素養上取得相應的提升。綜上所述，初中信息技術教學中，對不同課型中通過適當的形式和方法對學生多維度、綜合性地進行評價，科學地反饋、肯定學生的努力和成績，有利于激發學生學習的動力，提升信息技術課堂教學效率。

作者:張晶 單位:江蘇省海安縣李堡鎮初級中學

第六篇

1.創設情境，激發學生認知好奇心

建構主義認為：學習就是在一定情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作交流活動而實現意義建構過程，其中“情境”、“協作”、“交流”和“意義”是建構主義學習理論的四大要素。學習是主動加工的過程，學習者不是被動的刺激吸收者，要對外部信息進行主動選擇和加工。情境創設可分為智力情境和非智力情境兩大類。智力情境的創設主要利用認知發展的同化與順應機制激活思維，如情境、變式情境問題解決的發現探究式情境。非智力情境指作用于學生的心向情境、交往情境等。通過創設生動直觀、情趣共濟的學習情境，激發學生的學習興趣，通過活潑熱烈的交往場景，啟發學生思維，達到良好的教學成果，進行寬松和諧的心理溝通，調動學生的學習積極性。

2.堅持以“學生為主體、教師為主導”的教學策略

傳統教學模式的主體是教師。課堂教學中往往是教師講學生聽，學生被動地接受知識，這非常不利于調動學生的學習積極性。根據信息技術課教學需要，信息技術課教學應盡力體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。學生是學習的主體，教師在教學過程中起引導、促進、控制、咨詢的作用。強調學生主體性，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。具體來說，就是在建構主義教學理論指導下的“任務驅動”教學中，學生在教師的組織下主動、有目的地獲取學習材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務”，并在這個過程中使自己的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，設計教案時，首先要從學生實際出發，學習目標和任務都要以學生為中心，以學生“邊聽講（或邊看書）邊上機操作”的學習過程為依據安排教學內容，強調看書學習與實踐活動緊密結合，體現學生主體性。比如，在“Flash動畫制作初步”這一課中，由于學生有了前面學習的“下載動畫”和“使用UleadGlfAnimator制作動畫”的基礎，我對實踐目的中的“學會啟動Flash8，了解其操作界面，熟悉常用工具的使用方法”做了簡單講解；對目的中的第二點“嘗試制作縮放變形的簡單動畫，體驗Flash動畫制作的一般步驟”也沒有喋喋不休地詳盡解釋，而是在略作點撥的基礎上讓學生邊看書邊實踐完成學習任務。在學習過程中，如果學生遇到困難，我再及時指導，或者讓學生互相討論解決。這樣的學習既體現了學生的主體性，又體現了教師的主導性，學生對所學知識和技能印象深刻。

3.注重青少年信息道德培養

在信息技術蓬勃發展之際，人們往往只看到它帶來的巨大利益，忽視信息技術中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如：互聯網上除了大量豐富的學科知識外，還有許多不健康內容，有時還有計算機犯罪、計算機病毒肆虐等，這些正是信息技術教育中容易忽略的問題。因此，學習網絡這一章時，我不僅向學生講解因特網的優勢之處，而且不斷地向學生滲透思想品德教育，培養學生健康的信息意識和信息倫理道德。另外，除了本課程教學外，還要以自己的模范行動教育學生，使他們樹立正確的人生觀、世界觀，還在信息的大海中正確把握人生方向，形成良好的信息技術道德。

4.各種資源合理運用

課程資源是實施課程需要的資源，就本學科而言，包括教材、機房、多媒體教室、本學科的雜志、書籍、網絡等。在備課、授課中我注意合理利用各種課程資源:（1）充分挖掘教材、理解教材、深入教材；（2）因地制宜，開展教學活動；（3）準確使用課程資源；（4）廣泛利用媒體資源，增加學生的知識儲備。

5.改進評價模式，促進學生發展

評價模式既是教學活動的一個重要環節，又是保證學校教育活動沿著正確方向發展的重要手段。評價模式不同對被評價者產生的影響是不同的。傳統評價只注重結果，不考慮學生的個體差異，從而在很大程度上挫傷學生的學習積極性。新課改理念下教學模式發生了變化，同樣評價模式也要改變?，F代教學評價具有多方面多種功能，除了具有傳統教學評價鑒定功能和選拔淘汰功能外，更強調促進發展功能，即通過教學評價，為教育活動提供有效診斷和反饋，強化和改進教育實施，促進教育活動順利進行，進而促進教師、學生、學校更好地向前發展。在現代教學評價的影響下，我要求大家上信息技術課時，正確處理好評價者與評價對象的關系，應該是平等、理解、互動的，而不是敵對的、死板的、冷冰冰的。

6.采用演示法與實踐法

有條件的學校應在硬件上保證教學需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件，沒有條件的可以安裝電子多媒體教室管理軟件，利用它給學生展示教師上課的演示過程。這樣教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。除上述硬件設施外，還可以制作一些與本次教學有關的多媒體課件，輔助課堂教學。計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發現問題，才能準確地理解計算機，更靈活地應用計算機。同時，實踐過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發現學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務。實踐中特別對于一些動手能力差的學生而言，要鼓勵他們不怕犯錯誤。

7.一題多解，求解多樣化

不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案有多種。信息技術學科更應讓學生樹立這種觀點，提高要求。比如刪除一個字符可以用del鍵，也可以用backspace鍵，還可以用delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑。一題多解，旨在增強學生靈活分析問題的能力。教師應多分析、多提示，揭示本質內容；若演示，必有分析，另給習題和要求。

作者:張耀明 單位:撫寧縣留守營學區趙莊初級中學

第七篇

一、根據學生的能力組建適合學生的合作學習小組

在初中信息技術教學過程中，單憑教師的講解以及教師的個人訓練很難保證每一個學生都能在一堂課中獲得知識，提升信息技術能力。有些信息技術能力差的學生對教師的講解不是很理解，這就導致學生不能在一堂課中掌握信息技術知識。因此，教師讓學生在信息技術課堂上通過小組合作學習，可以保證學生在互動交流中更好地把握教學的重點和難點。首先教師根據學生的信息技術能力按照同組異質的原則以每組3~4人的形式分成合作小組，當學生遇到困難的時候，可以在合作小組中進行討論交流。當遇到本小組不能解決的問題，教師可以鼓勵學生進行組間互動以及師生互動。如在北師大七年級《修改文檔》的教學中，教師在講授完修改文檔的方法之后，教師指導學生在電腦上進行實際操作。當學生在操作中遇到問題或者找到更好的操作方法后，教師可以組織學生進行組內交流或者全班交流，這樣的學習方式會比單純的學生個人操作學習效果要好很多。

二、精選教學內容，建立動態共享資源庫，方便合作小組合作交流

初中信息技術的教學，應該是實踐活動與教師的理論相結合的課程。教師在課堂上要精講多練，引導每一個學生在課堂上多操作。教師在教學過程中要精選教學內容，建立動態共享資源庫。教師要與時俱進，盡快跟上信息技術教育的節拍，使信息技術更多地富有時代性的特點。教師要精選教學內容，摒棄與現代信息技術不相融合的地方，精選教學內容，建立動態共享資源庫，讓學生取長補短，建立師生資源共享，達到互通有無，取長補短相互學習。如在《快操作和查找、替換》的教學中，教師可以將快操作和查找、替換的方法做成動態課件視頻，讓學生在需要的時候可以隨時調閱，方便讓學生進一步根據教師的指導進行操作。教師要建立師生共享資源，放在師生都能調閱的地方強化使用價值。教師指導學生在合作小組中共同探討，讓學生能夠在小組中共同提高計算機技能。

三、教師要以人為本，讓教學方法更加靈活多樣

教師要設置合作小組的教學目標，以人為本，根據每一個人的特點和要求來制定，教師要根據學生的個人特色、接受習慣以及學習層次等綜合指標，以生為本，以學生為主體，讓學生在分層次的學習中靈活運用知識，掌握技能。教師要以學生為主體，讓學生自主探究，大膽嘗試，讓學生在小組協作中互助，激發學生學習的欲望?？傊?，教師在初中信息技術的教學中可以開展小組合作學習，讓學生在小組合作中更好地提升學生的學習能力。

作者:王鋒 單位:陜西省定邊縣磚井鎮中學

第八篇

一、引入觀察游戲，鼓勵發散與分析

信息技術知識涵蓋內容與方法很多，為培養學生信息意識與信息素養，引入觀察游戲，引導學生結合游戲進行分析，了解游戲設計的意圖、方法、原理。結合問題設計，對游戲實施觀察、分析，鼓勵學生思維發散與深入理解技術應用。如，觀察PowerPiont中的“走迷宮”這一超級鏈接小游戲，若鼠標碰到障礙物就返回到規定的地點重走，教師需要引導學生觀察分析這個游戲的設計原理和方案。結合問題展開分析，制作時需要幾張幻燈片、幻燈片的內容是什么、迷宮由什么組成、每條線具備什么動作、幻燈片之間如何聯系。結合游戲進行分析，了解超鏈接的載體組成、鏈接方法與鏈接目標等。又如，Excel中的“找人”游戲，通過設計找人的條件，再結合數據找到符合要求的人。分析游戲時，從幾個方面出發，此人需要符合的條件、第一個條件與第二個條件的關系，結合游戲進行分析，引導學生了解自定義篩選對話框中條件設置的方法，深入理解“與”和“或”的關系。

二、體驗趣味游戲，激發興趣與動力

游戲具有趣味性特點，正是由于這一特點，使得原本復雜、枯燥的技術學習變得生動、有趣和高效。引入游戲元素，展開體驗趣味游戲教學，在游戲的體驗、交流、合作過程中，引導學生互助思考、交流分析，激發學習的興趣與動力，提升學習初中信息技術知識的主動性與積極性。如，體驗“掃雷游戲”，學生分為幾個小組，一起玩掃雷游戲，分析游戲界面、初始化程序、鼠標響應，探索游戲失敗與勝利的原理。結合這款休閑益智類游戲，引導學生掌握鼠標的操作技能，還可以進一步激發學生的興趣，探索這款游戲設計的原理、方法與技能。再如，體驗“大魚吃小魚”這款游戲，以游戲的輕松、趣味與漂亮的界面，吸引學生，激發學習興趣與動力。

三、動手制作游戲，強化知識與技能

實踐出真知，特別是對信息技術這一門技術課程來說，沒有實踐，學生很難深入理解信息技術的知識與方法。只有在動手實踐過程中，學生才能理解信息技術知識，運用信息技術方法，強化信息技術技能與信息素養。由此結合游戲的趣味性、目標性和合作性特點，展開動手制作游戲教學，引導學生利用已有知識與方法，結合游戲設計主題與目標，展開游戲設計、游戲實踐與游戲評價過程，不斷強化學生的綜合技能。如，引導學生自主設計“連連看”游戲，以計算機系統和硬件相關知識為內容，以Flash技術為基礎，展開實物圖片與硬件名稱的連連看游戲制作。又如，“走迷宮”超級鏈接小游戲的設計與制作，首先，設計游戲封面，其次，登陸提示設計，最后，游戲主體設計。游戲制作過程中學生站在玩游戲的角度，分析選擇什么載體作為開始，如何鏈接，畫面如何變動等。通過進一步的動手制作，學生遇到問題并解決問題，廣泛收集技術資料并實踐應用，提升信息技術綜合技能。

四、實施創新游戲，鼓勵應用實踐

創新是時展的關鍵因素，也是社會進步的主要推動力，國家要保持永恒不變的創新元素，才能推動社會的進一步發展。結合初中信息技術學科的特點，技術的發展也離不開創新思考與應用。由此實施創新游戲，鼓勵應用實踐，在初中信息技術教學過程中，結合創新元素，引導學生創意思維、應用實踐。創新游戲來源于每一個創意點子，需要挖掘學生潛力，鼓勵學生結合生活實際，將頭腦中的新奇思想，結合信息技術知識，轉化為實際計算機模式下的游戲。如，結合語文、英語、數學等其他學科，實施創新游戲設計與制作。如，設計“單詞知識競賽”小游戲，將英語單詞學習與信息技術知識學習相結合，創新競賽游戲設計。每組成員制作關考單詞試題，逐漸增加難度，逐步增加單詞出現速度，以連線形式，考查漢英互譯、單詞拼寫，以PowerPoint形式制作動畫效果。實施組間競爭，考核小組設計游戲的趣味性、創新性與可行性。以激發學生利用信息技術知識解決問題、創新思考與互助提升。打破常規思維，創意思考與實踐，不斷提升學生的綜合能力。游戲元素的引入對于信息技術教學來說，是一種很好的潤滑劑與調節劑，緩解了學生的學習壓力，鼓勵學生在快樂、輕松而和諧的氛圍中，感悟知識的內涵、方法的用處與技術的發展。初中信息技術游戲元素的引入與實施，可以通過觀察游戲、趣味游戲、制作游戲與創新游戲，由任務驅動為導向，在典型的游戲活動處理過程中，理清思路、掌握方法、提升技能、強化素養，實現初中信息技術教學目標。

作者:徐雙紅 單位:江蘇省宿遷市沭陽縣十字初級中學

第九篇

一、利用游戲化教學激發學生的學習興趣

游戲化教學就是把游戲融入教學中，讓學生在玩游戲的過程中掌握教師教授的課程內容，教師可以設置各種有趣的游戲，來激發學生的學習興趣，使學生獲得理想的成績。例如，在學習《制作生日賀卡》這部分內容的時候，教師可以在講授課程的主要內容之前，為了更好地讓學生頭腦中有事物的景象，聯想更多的內容，教師讓學生們使用計算機和網絡資源“下載游戲”，這些游戲的圖標上面會有很多的動物、人物等，下載之后可以玩上5分鐘，學生馬上行動起來，進入到游戲的過程。在玩的時候，頭腦中就出現各種游戲的畫面與景象，為學生制作賀卡有了一定的思緒。通過這樣的教學策略，使學生在玩的過程中增加學習的興趣，提高學生的思維與聯想，使他們在學習中更好地運用知識來解決問題。

二、利用游戲化教學活躍課堂的學習氣氛

在初中信息技術課堂上，教師可以通過用信息技術與學生進行游戲的環節，提高學生的學習積極性，構建活躍的課堂氣氛。例如，在學習“認識幾何畫板”這部分內容的時候，教師將自己電腦中的幾何畫板的圖標藏了起來，讓學生輪流到教師的電腦上面進行查找，學生覺得這個游戲非常有趣，都積極參與進來，很快就掌握了這節課程的基礎知識。通過這樣的教學策略，使學生更主動地進行學習，使課堂的學習氣氛變得活躍，從而有效提高課堂效率。在初中的信息技術課程的教學中，通過教師采用游戲化教學方式，增添了學生學習的樂趣，使學生在學習過程中留下深刻的印象，提高學生的學習信心。總而言之，游戲化教學法是一種有效的教學方式，可以給學習的學生帶來快樂，讓他們留下深刻的印象，增強他們的學習視野，使他們獲得更多的技能，將自己的生活與學習變得更加充實。

作者:趙克花 單位:新疆維吾爾自治區塔城地區沙灣縣第三中學

第十篇

一、聯系生活實際，激發學生的探究欲望

知識往往源于生活又應用于生活，兩者之間永遠存在密不可分的聯系。信息技術是實踐性和應用性較強的一門學科，學生可以利用所學知識和技能，靈活地解決實際生活中的問題。例如，在講解“信息獲取方法”一課時，由于信息技術的不斷更新與換代，學生對網絡并不陌生。教師可以選取學生比較關注的問題，如低碳生活的小妙招等，然后學生分組探究獲取相關信息的主要途徑，如通過各種交流平臺、網絡查找等方式。學生不僅通過探究過程加強了與同學彼此之間的情感交流，也使學生在輕松愉快的學習環境下獲取知識信息，提高學習的興趣和動力。

二、精心的課程的導入，激發學生的探究熱情

新課程的導入往往對課程的順利開展有直接的影響。教師應該靈活的運用有趣的課程導入方式，有效激發學生學習探究的熱情。例如，在講解“電子商務風云人物———阿里巴巴前CEO馬云”一課時，學生對于馬云的了解一般很少，對于這類人物也沒有很大的興趣。教師可以在課程開始前，為學生講解一些關于馬云成功前的小故事，或是馬云說過的比較有趣的話，使學生對馬云這個人物產生較強的好奇心，這時教師再抓住時機導入學習內容，以達到事半功倍的效果。

三、創設教學情境，提高教學效果

初中信息技術課程，教師可以充分利用信息技術的優勢，通過視頻、音頻、圖片等多種媒體創設出生動、具體的教學情境，使學生有身臨其境的感受，從而提高學生探究學習的興趣和動力。例如，在講解“計算機的發展史”時，教師可以通過播放相關影響資料，使學生通過生動、直觀的影像去感受計算機技術的神奇，更加深入地了解其每段發展歷程。之后，再讓學生根據教材和視頻內容，探究總結出計算機發展各個階段的特點以及未來發展趨勢。這樣不僅提高了課堂的教學效果和質量，也促進了學生自主學習探究能力的提高。傳統的信息技術課程往往注重的是學生理論知識和技能的掌握程度，常常忽略了學生的興趣愛好和個性發展。教師要緊跟時展的步伐，不斷創新出新穎的教學模式，激發學生學習信息技術的興趣和動力，從而使學生能夠自覺地去認識、分析、解決實際問題。

作者:陳蘭芳 單位:重慶市珊瑚初級中學校