高中信息技術教學研究10篇

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第一篇

一、高中信息技術教育面臨的三大困境

1.現有的學習方式無法有效引起學生樂趣

信息技術課程是一門理論與實踐相結合課程，但是很多信息技術教育方面的工作者忽視了這個問題，在綜合考慮了課時安排、教授時長等各方面的問題之后，他們就選擇了著重于其中一個方面教授，以達到短時間內完成較多教學內容的目的。但這種單一性的教學很難滿足學生需要，激發學習興趣，使他們在短暫的教學時間內完全集中精力接受知識。所以這種缺少理論與實踐相互配合的授課方式是信息技術教育順利進行的阻礙之一。

2.資源的嚴重缺乏使教育工作無法全面開展

我國的信息技術起步就較晚，且由于我國地域遼闊、地區間差異大，使得各地間的發展不平衡。而且信息技術教育方面對設備要求很高，不是所有地區都有條件有能力滿足課程開設所需要的物質需求，同時實踐經驗確定了單純依靠理論內容的信息技術課程收效甚微，所以部分地區的教育工作很難開展。優秀的師資力量能夠推動課程的不斷發展創新并激發學生學習興趣，達到寓教于樂的效果。

3.制度的搖擺成為信息技術教育過程中的極大阻力

由于我國現有的選拔人才的方式還是“一考定終身”，而考試的內容還是一系列傳統教學科目，所以通過高考這座獨木橋實現自我成為了學生、家長、學校三方達成的共同目標。信息技術這一注重于培養能力的綜合性學科往往被忽視，而讓位給各種主要學科和各類考試。雖然早先“素質教育”就一再的被強調推行，可迫于現實的壓力，“基于考試能力之上的素質教育”才是眾望所歸的。而且由于信息技術教育所依托的計算機設備具有很強的娛樂性功能，沉迷于網絡游戲是初高中生中的多發事件，所以很多家長對計算機是持敵視態度的，缺乏普遍的支持也成為信息技術教育發展受阻的因素之一。

二、高中信息技術教育改革的兩個重點方向

1.通過合理的教學設計提高教學效率

首先需要明確的是，信息技術是一項技術類的學科，技術類的學科對學習者的理性思維能力考查較為嚴格，同時動手操作也占學習過程的很大比例。畢竟上課的時間十分有限，而且教師作為知識的輸送者，其授課方式和內容直接決定了學生對知識的吸納程度，所以空余時間的備課工作是決定課堂成效的關鍵。所以作為這一學科的教授者，把握學科特點制定出合理的教學設計是十分重要的，教育者應該以自己的工作經驗與實際情況有效結合。將理論類基礎課程與動手操作的實踐課程緊密結合，把握好記憶的時效性，在實踐中不斷達到鞏固的目的。而且要積極構建起學科框架，培養學生舉一反三、融會貫通的能力，以求達到又“好”又“快”的學習效果。

2.實現信息技術課程與其他課程的良好整合，培養學生積極學習觀念

信息技術課程作為一項綜合類學科，既自成一派，又能為其他學科提供技術類的幫助。所以信息技術這一科目看似不是主要科目，實則處處發揮作用。而且隨著科技的發展，多媒體教學已經在大多城市和重點高中實現了普及型應用，既然設置了就說明教育部門已經肯定了其在教育教學中能夠發揮的作用，所以絕對不能讓這些設備成為擺設，應該讓其在視聽說、動態演繹等方面輔助學生的日常學習。而且信息技術課程課時安排很少，促進“課程兼學”的實現就變得非常重要。所以在其他學科中也要鼓勵學生參與到“信息技術扶持”工作中來，所謂的“信息技術扶持”就是指不光讓學生成為多媒體教學的受眾，也要讓他們成為參與者。所以這要求師生間積極合作，學生樹立起積極的學習觀念，教師積極創造實踐鍛煉的機會。

三、結語

信息化時代，已經成為了不可抗拒力量的到來，信息技術不再局限于一門學科而是蔓延到我們生活的各處。只有構建起合理的信息技術教育體系，培養全面性綜合性的高科技人才，才能夠適應時代的發展。所以在任何學習階段，都不能忽視信息技術的普及，只有充分重視起這一學科，為它的蓬勃發展開辟良好的土壤，提供充分的發展動力，激發受眾們的普遍熱情，這些因素的綜合統一，才能夠使我們更好的迎接信息時代的挑戰。

作者:楊康 單位:青島市嶗山區第二中學

第二篇

1寓教于樂，使學生感興趣

中國古代的教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是激發學生學習動力的源泉，高中生正處于對社會探知的階段，學生們對信息技術感興趣大部分都是對網絡的游戲、社交、視頻感興趣。而對信息技術的基礎知識并不認真學習，所以在教學過程中要主導激發學生們的學習樂趣這樣能有效提高學習效率。知識只有溶入情景之中，才會展現出其活力及美感，在信息技術開始時要培養學生能夠主動從被動學習變成主動學習，在為學生講解時要經常主動合理提問，適當的時候可以讓同學自己進行操作，這樣能有效的讓學生從要我學變成我要學?，F階段的學生都比較熱愛玩游戲，如果通過玩游戲的方法就可以更大限度的激發學生們的興趣，作為教師可以把計算機的信息技術寓教于游戲當中，這就既提高了學生的學習樂趣，也有效增強了學生接受新知識的吸納。學生在最開始接觸到信息技術時，都是從最基本的開始，其中最基本的手指的擺放是要通過大量的練習，才能夠進行熟練的操作。學生這樣就會覺得麻煩，就會產生抵觸心理，作為教師可以適當的通過游戲的方式：如青蛙過河、打地鼠等金山打字通的游戲來通過學習指法，這樣學生可以在簡單的游戲中，自己的信息技術的基礎得到不斷地提高，打字也能能夠又快又好增強學生對信息技術學習的信心，在這種情況下學生的學習樂趣就會不斷的被激發，能有效提高學生的計算機信息技術的知識。

2化整為零，細化滲透

高中學生學習信息技術，教師一定要教導學生往理想的方面發展，在課堂演示階段可以通過多媒體來進行投影，制作通俗易懂的PPT等學生易于接受的方式，借助這些方式來成功的激發學生對知識的求知欲和學生對未知事物的探索研究、動手操作的欲望。使得學生在學習中主動確立目標方向，也要為學生指引正確的方向，以此來提高學生的學習樂趣，從而能夠進入到學習的最佳狀態中，對知識的汲取變得更加主動。在教師教學的過程中，不應是教師只進行講解教學內容而忽視學生的吸納程度，更好的方法是能夠有效的化整為零，將教學的內容打散分為更多章節的講解，這樣學生就能夠清楚的明白信息科技的結構構造，通過不斷地學習能夠在學到基礎理論層次中，更為有層次的補充自己，給自己進行有效的充電。

3引導學生發現問題并解決

有為數不少的學生在理論階段比較突出，但到實踐中表現就較為差強人意，信息技術中較為突出的特點就是：實踐性相當強，如果不通過自己動手實踐，是學不到較為有效的技能。這些并不能主要靠教師的講解，而是要求學生要有獨立思考分析問題和解決問題的能力。學生在學習基礎軟件時，可以通過講解后讓學生自己進行操作，這樣學生自己在實踐中發現問題，教師可以進行解釋后，讓學生自己試著將所存在的問題解決掉，這樣能提高學生的成就感。學生在教師的指導下，通過在不斷的發現問題和解決問題中有效的掌握教師所教授的信息技術的知識和技能，這種方法比較符合中學階段學生的認知規律，能夠激發學生的學習興趣，容易取得較好的效果。

4定期對學生作品評比，提高學生學習興趣與素質

學生在做出作品時，可以進行評比、展示和交流，這樣就能夠對學生的學習情況進行簡單的了解，能發現學生學習中的難點再次進行重點講解，以此來提高知識的形成。同時通過評比也可以培養學生的競爭意識和成就感，來激發學生的創造性，評比出來的作品可由作品的本人來進行講解，其他學生可以在講解過程中對其中的疑問進行提問，大家共同來進行解決，教師來進行最后的總結，總結其中的優點及不足來加深學生的印象和成果。在教師對信息技術的講解中也要教導學生的學習態度和價值觀，以此來提高學生的綜合素質，使學生在潛移默化中提高自身的自我修養。5結語信息技術是新時代新興起的一門學科，它融合了知識與技能，信息技術也在社會的發展中日新月異，作為教師應該在師生的共同努力下使得信息技術更加的完善，教師也要在發展中不斷地改進自己的教學方法及觀念，同時提高自己的業務水平，將各方面學術能夠靈活的運用到信息技術中。

作者:譚建勤 單位:第二師教育局裝備站

第三篇

一、主題式教學模式主要特征體現

主題式教學模式的特征主要體現在以主題為核心，對學習者的自主學習以及合作學習的能力比較注重，同時也對實際教學的評價多元化比較重視。在主題式教學模式過程中，主題的范圍較為寬泛和自由，并比較貼近生活，在評價內容方面主要包括了合作學習能力以及人際交往等。

二、主題式教學模式在高中信息技術教學中的應用原則

1．創新性原則。主題式教學模式在高中信息技術教學中的應用要能夠遵循相應的原則，其中在創新性的原則方面主要能夠激發學生的學習情趣及熱情，創新性的主題能夠對學生的積極主動性得以充分調動，為整個教學活動的開展打下基礎。

2．開放性原則。主題式教學模式的開放性應用原則主要體現在教師是學習的指導者，同時也是學生學習資源的提供者，要為學生的實際學習創造良好的學習環境，從而更好鍛煉學生創造性思維的培養。

3．多元化原則。在多元化的原則體現上主要是在對信息技術教學應用過程中，學生能夠通過多種學習方式來完成學習的成果，所以在實際教學評價方面也要能夠多元化的呈現，這樣就能夠保證主題式教學模式的完整性。

三、主題式教學模式在高中信息技術教學中的應用策略

1．將主題式教學模式在高中的信息技術教學中進行應用要能夠將幾種學習活動得到合理科學的協調，主要就是對自主學習和協作學習以及教師指導性學習這幾個方面。其中的協作學習主要是能夠對有效學習產生重要的作用，故此在協作學習中學習的群體有著巨大信息加工量，比較容易讓學生產生沖突。在協作學習的促進下進行構建協作群體從而能夠將學習效率得以有效提升。而自主學習則主要就是對自由發揮空間以及自我反饋情境充分重視，能讓學生對結構的內化認識程度加強。指導性學習則主要就是對學生學習任務的傳達以及對學習目標的傳達。

2．對高中信息技術教學中的主題式模式的應用要按照相應的流程進行，最為基礎的就是先要對主題進行確定，然后結合學生自身的學習情況以及教學的實際內容來制定更加具體化的主題活動方案。這樣學生就能夠根據所制定的活動方案對學習過程中的各項任務進行明確，以及和學生間的小組進行分工討論及合作。在這一過程中要能夠將學生作為主體，老師要能為學生進行問題的引導，并為學生的活動開展打下基礎。例如，在實際的信息技術教學過程中，通過情境的創設將精美的作品展示給學生，進而來激發學生的學習熱情，接著進行問題的導入，對作品的制作軟件相關的問題進行引導，讓學生進行學習。接下來就是對重點知識的講授，老師先打開精美電子板報將其中的標題采用藝術字選中，問學生知不知道是怎么打出來的?進行具體的操作，在Word中的菜單欄中找到插入菜單，在插入菜單欄下，選擇圖片菜單欄下的藝術字，然后在藝術字中可以根據自己的喜好選擇任意一種形式，之后在藝術字的對話框中我們可以進行文字的編輯、字體的大小、類型等操作。再讓學生對藝術字的插入進行學習練習。通過對主題活動的布置讓學生按照小組進行分工完成任務，等到作品制作完成之后將小組的名字交給老師，老師就會通過屏幕對小組的作品進行展示，評價和打分，評出最為優秀的制作作品。在進行評價過程中要能夠本著多元化的原則進行實施評價，對學生的學習成果不能只是看作品完成的情況，還要對學生完成作品的態度以及參與度等綜合性的方面加以考慮，根據這些項目進行打分。最后就是對整個活動進行總結，結合學生的實際情況作出評價并讓學生及時進行反饋，要知道自己的不足并進行反思。主題式的教學模式雖然取得了一定的效果，但是在一些方面還需要進一步加強研究，主要就是在時間的問題上以及對每位學生的關注問題上和資源整合的問題上都要能夠得到重視。以學生的關注問題來說，在這一教學模式下還沒有將全部學生的學習效果以最佳的形態展示出來，在這一方面還需要進一步努力完善。

四、結語

總而言之，針對主題式的教學模式的實際應用，要能夠和高中信息技術的實際發展情況緊密聯系，并要對學生的個性發展以及學習情況相結合，針對性的將應用策略按照相應流程加以實施。主題式教學模式對學生的主體性有較好的體現，并能夠有效激發學生的學習興趣，對學生知識面的擴展也有著促進作用，所以要對其充分重視，由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究對實際操作起到拋磚引玉的作用。

作者:王林超 單位:會澤縣茚旺高級中學

第四篇

一、精心設計環節，實現師生積極互動

高中信息技術教師在進行教學時，要根據學生的認知規律和知識水平來進行教學環節的設計，使學生在新鮮有趣的教學中充分發揮探究的積極性，激發學生對信息技術的興趣。在教學中，教師要對學生的學習進行關注，并進行隨時指導，和學生進行積極地互動交流，激發學生的思維活躍性，使他們在探究過程中發展創新思維能力。例如，在教學office運用軟件時，教師要讓學生在實際操作中理解和掌握知識重點，讓他們在摸索和探究過程中提高信息技術技能，促使他們產生強大的精神動力，積極地進行創作性的學習。

二、創新作業形式，對學生進行綜合全面的評價

在信息技術教學中，教師對學生的評價不能依靠一次作業或一次上機測試，這樣片面的評價方式會對讓學生對信息技術失去學習興趣，使學生在學習中不能清楚地認識自己。在對學生進行評價時，教師要把上機作業和測試結合起來對學生進行綜合全面的評價，使學生能夠肯定自己，從教師對自己的評價和同學的評價中獲得努力學習的動力，有效提高他們的信息技術學習效率。在作業布置上，教師可以采用創新的方式進行，通過學生感興趣的知識來激發他們的探究欲望。例如，學生對動畫片都很感興趣，如何運用學到的信息技術知識制作動畫片?這個問題能引起學生強烈的探究欲望，在積極的思考和分析過程中，讓學生掌握了Flash軟件運用。在激發學生學習熱情的同時，使他們對信息技術的探究欲望不斷增強。在運用Flash軟件進行動畫制作時，能充分激發學生的想像力，激發他們的創新思維，讓學生在發揮學習主體作用的同時，提高學習效率，促進學生綜合素質的提高。

三、加強學生實踐，發展創新思維能力

隨著信息技術的快速發展，社會中各個行業都運用了信息技術。在教學中，為了讓學生掌握更多的信息技術知識，為他們的學習提供較大的促進作用，教師可以把信息技術實際操作和教學有效結合起來，讓學生在自由的學習環境中探究，并用創新的思維來創造出豐富的內容，使課堂教學充分展現學生的智慧。在教學中，教師要通過讓學生探究問題來提高他們運用知識的能力，使問題獲得有效解決。在思考問題時，教師要引導學生進行獨立思考，并給他們充足的思考和探究時間，使學生能夠運用創新思維來解決問題。在學生認真思考的同時，教師要對他們進行及時的指導，使學生能夠擺脫定式思維，從多個方面來分析問題，發展學生創造性思維能力。除了讓學生進行解決問題的實踐活動，教師還可以給學生布置開放性的作業題目，讓學生在已有知識的基礎上，充分發揮想像，創造性的完成教師布置的作業，有效提高運用知識的能力。例如，學習了“word”文字輸入之后，讓學生自己設計一個版面，其中可以包括文字和圖片以及動畫。開放性的題目能夠有效激發學生的積極思維，使他們認真構思，運用信息技術能力結合創新思維來進行設計，充分發揮他們的內在潛力，實現高效的學習。

四、教學要富有生活化，激發學生的探究積極性

信息技術課程本就是一門實踐性極強的課程，旨在將所學知識應用到實際生活中去，促使學生成為技能型的專業人才。作為一名高中信息技術教師，不僅需要從學生的生活實際出發，以生活化的角度去進行課堂提問，而且提問也要講求策略性，由易到難，先提出一些較為簡單的、學生常見的問題，并通過層層深入，引導學生向更高的難度問題進發。在生活化的教學情境中，能夠激發學生的探究興趣，使他們感受到信息技術在生活中的強大作用，激發他們要學好信息技術知識的內在動力。在實際的生活中，相信大部分學生都已經掌握了相對較為豐富的信息技術知識，但同時也存在著很多無法解決的問題，那么教師引導學生將這些問題引入到課堂中來，既可以幫助學生掌握實際的應用問題，又可以激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，提高教學效率。在這個過程中，教師應該注意的是，引入的素材需要聯系學生的生活實際，教學設計也應該與學生生活實際相符，而提出的問題也要在學生認知水平能夠接受的范圍之內，既不能使學生覺得容易無挑戰性，無法啟發學生思維，又不能挑戰學生極限，使學生遇難而退，這樣具有一定的挑戰性，才能更好地引導學生深入探究，從生活化的信息技術問題中，尋求解題方法，提升自己的綜合能力?？傊?，在高中信息技術教學中，教師要使教學生活化，通過生活中的實際問題來進行知識的探究，讓學生體會到信息技術在生活中的作用，激發他們要探究的興趣和欲望。在生活化的教學中，能讓學生在趣味性的學習中更深地探究知識，促進學生對知識的理解和掌握，有效提高了教學效率。在提高教學效率的同時，教師也要不斷提高自己的專業素養，用淵博的知識來影響和感染學生，使他們以教師為榜樣，積極主動地提高自己的信息技術能力，使教學目標順利完成。

作者:陳晴 單位:金壇市第一中學

第五篇

一、高中階段信息技術教學目標

高中階段的信息技術教學還是一門比較新穎的科目，其是以基礎知識為主線，然后逐漸向素質教育而進發的教學。所以在高中階段信息技術教學的主要教學目標有三個方面：

1.為高中生講授與信息技術相關的專業化知識點，讓高中生能夠明白信息技術在現代生活中的重要地位，及在學習生活中的影響；

2.在教學中出來為學生講授專業知識點外，還需注重培養學生分析事物并解決其中問題的能力，增強學生在學習信息技術的思維；

3.讓學生在信息技術教學中運用所吸收消化的技術適當處理一些簡要的信息，以保障學生能夠不斷適應現代生活的發展需求。所以在高中信息技術教學中，教師需要幫助學生構建知識網絡，讓學生明白信息技術的特性、系統運行，還需要加強學生對高中信息技術的認識。

二、高中信息技術優化教學方式

教師如果想要提升高中生的學習，需要采取最優原則，所以需要優化高中信息技術課堂。而課堂的優化能夠從幾個方面出發：

1.教師需要改變自己的教學觀念，讓學生主動汲取信息技術中的精華；

2.改善自己的教學方式，采用多元化教學，深入專業知識，針對性討論高中信息技術中出現的問題，把握時機活躍教學課堂；

3.盡可能考核學生具有實踐性較強的專業知識，提高學生的信息技術應用能力，從而達到刺激學生學習的效果；

4.提高教師的素質，定期對高中信息技術教師進行“充電”，強化教師的專業知識，逐漸構建出=師資強大的隊伍，使信息技術日新月異。

三、高中信息技術常見的教學方式

在高中教學階段，教師經常采用的教學方式有多種，如：導入式教學、生活化教學、游戲化教學、體驗式教學等多種常見的教學方式。但是這些教學方式在高中信息技術教學中不一定適用。因此，本文講述了幾種適用于信息技術的教學方式。

1.高中信息技術中任務驅動教學

任務驅動教學是教師利用高中生好強的心理，激發學生學習高中信息技術，最大可能地完成教學任務的一種特殊的教學方式。高中信息技術教師能夠把相應的知識點分為若干模塊，針對學生的學習情況、個性以及實際水平，完成自己所需要完成的任務。像這樣利用任務驅動教學能夠幫助學生在學習任務的驅動下完成自己的學習，但是其中值得教師注意的是應采取適量原則，否則會物極必反。例如：以福建高中信心技術教學為例，為了推動高中信息技術的教學進度，某校教師采用了任務驅動教學，經常把學習任務分模塊進行，先易后難。先依據難易程度劃分知識點，針對學生學習的情況下發任務，讓學生能夠通過任務來了解高中信息技術的規律及發展趨勢，增強了高中生學習信息技術的能力。

2.高中信息技術討論教學

討論教學流傳至今已是源遠流長的教學方式，但是教師同樣會適時采用討論教學，與同學們進行討論，解決學習中所遇到的問題。討論教學在高中信息技術的教學中有一定的優點，如：學生能夠通過討論教學加強表達能力，培養學生獨立思考，靈活運用所學知識，并充分發揮學生學習的主動性。例如：以福建高中信息技術教學為例，某高中信息技術教師在課堂中采用討論教學——把高中生進行適當的分組，確定需要討論的話題，在討論中歸納，整理出重點，讓學生通過電子郵件的形式發送到自己的郵箱中，從而加深高中生對信息技術的理解及體會。

3.高中信息技術講授教學

講授教學是一種過分強調教師地位而忽略學生的一種傳統式教學。雖然其受到學生的厭惡，但是不可否認的是其也有優點——能夠使學生獲得大量高中信息技術的知識，全面了解信息技術。因此，教師采用講授教學時應注意時間的分配以及適當的用玩笑語氣講解，活躍課堂的氣氛?？偠灾?，在高中信息技術教學中，教師需要把握時機，采用多元化教學，注重適量及先易后難的原則進行教學，使信息技術走入了學校這個特殊團體并融合到教學中，加深高中生對信息技術的理解及體會。讓高中生能夠明白信息技術在現代生活中的重要地位及在學習生活中的影響，并能夠利用所學知識獨自處理一些簡要的信息，使學生適應現代生活的發展需求。

作者:張成長 單位:南安市南星中學

第六篇

一、提高學生的實踐能力

高中信息技術教學要求學生主動參與實踐。網絡給學生提供了相對自由的學習空間，學生可以根據學習需要，進行網絡搜索，進而得到相關的提示，在思考后問題得以解決。學生由此會產生強烈的學習興趣，實踐能力得到了一定的提升。例如，我在講授“多彩的圖片和美麗的背景”時，由于課件準備得比較充分，圖片內容新穎，吸引了學生的注意力，同時也對如何制作美麗的圖片和背景產生了興趣。在教學后，學生主動地應用相關軟件進行操作。我發現，學生通過網絡，找到了更加完美的素材，在原有教學的基礎上，動手實踐，得到了更好的鍛煉。在網絡的指引下，學生能夠主動地對所學知識進行拓展，激發了學習的興趣和主動性。這樣既學到了知識，還能夠提高學生的實踐能力。

二、實現教師教學方式的多樣化

在網絡教育時代，高中生對于現代化的網絡教育技術有了更高的要求。因此，高中信息技術教師應采取多樣化的教學方式，將基礎的信息技術指導和多媒體網絡教學相結合。例如，在“獲取信息的過程與方法”一課，重點突出了網絡在教學中的重要途徑，讓學生了解信息來源的方法，并且能夠根據自身需求選擇來源，掌握信息獲取的途徑和方法。首先我提出了把環境保護作為今天的主題，接下來讓學生用自己的方式獲取環境保護的信息，再總結通過什么方法得到這些信息。有的學生說，通過查閱相關書籍了解到環境保護的重要性，并且要身體力行，共同環保；有的學生說，通過某一次的綜合實踐活動，調查到周邊環境被破壞，要采取相應的對策來保護環境。還有部分同學說，通過電視新聞了解到，全球環境被破壞，導致很多珍稀生物將要遭受滅絕的痛苦，對人類本身也帶來了難以估量的災難等。通過總結，我將以往授受式的教學方式，改變成一種發散式的學習模式，學生從多角度獲取了信息，而且深刻地感受到了環境保護的重要性。將網絡融入高中信息技術教學，不再是一種表象。通過實踐，教師更能切身體會這種趨勢的必然。在信息技術發展的今天，我們只有打破常規才能實現教學方式的多樣化。

三、加強信息技術與其他學科的聯系

網絡為高中信息技術提供多方面的信息資源，作為新一代的教師，更應該有效地利用網絡，在教學方面不斷地思考和創新。在新課程標準的體系下，學生需要進一步加強專業技能的培養，需要強化知識的整合能力。對于高中計算機教學而言，學習的目的不只是為了讓學生掌握計算機的操作，而是讓他們的視野更加廣泛，需要激發他們的潛能和創新能力。信息技術的迅猛發展帶動了教育的現代化，網絡是信息時代的產物，信息技術的教育也不能僅限于信息技術操作知識的教學。在“PPT設計”的教學過程中，將語文教材中的某一課作為題目，制作出課件，很多學生都按要求做好，但效果顯得有些生硬。因為學生在模板里僅插入了和課本相符的文字、圖片等。在這種情況下，我提出了如何制作出生動的課件的問題。學生說出了自己的想法，希望有動畫效果展示，在相應的地方能夠有解析，最好還有音樂等。接下來我又提出了將網絡應用于這一堂信息技術課。在網絡的大資源里，我們找到了眾多的素材，采用超鏈接等方式，完善了之前相對枯燥的PPT課件，使新課件變得充實、美觀，富有感染力，達到了網絡在信息技術中與語文學科的整合，有效地提高了學生的興趣，讓學習變得輕松有趣。網絡在信息技術教學中的采用，順應了當下教學形勢，符合教師教學規律和學生學習動能，對實現教學的時效性和提高學生的學習成績具有重要的意義。在進行信息技術的過程中，要與時俱進地發揮網絡平臺的作用，勇于探索新知識，加強網絡在生活、學習、實踐中的應用。

四、結束語

網絡在高中信息技術中的作用以及價值是在教學實踐中所體現出來的，對于促進學生實踐能力的提升具有一定的作用。網絡，作為一種資源，突破了時間和空間的限制，運用恰當，則有利于學生健康發展。而作為教師，要正確地認識這種教學工具，把握好“度”，利用這種工具幫助學生樹立起對信息技術學習的信心，幫助學生理解和掌握信息技術知識，提高教學的時效性，切記不要喧賓奪主、本末倒置。

作者:盧浩 單位:江蘇省邳州市八義集高級中學

第七篇

一、興趣引導，趣味教學，提高學生的求知欲

“興趣是最好的老師?！比绾翁岣邔W生在學習信息技術方面的興趣呢？主要做的還是保持其課程的趣味性。信息技術第一課非常關鍵，直接影響到學生的學習動力，第一課是《計算機與信息技術》，如果老師按書敘事蓄念，很可能就會出現像以往一樣，老師在臺上滔滔不絕而學生昏昏欲睡的畫面。因此，在上課時，我們要安排新課題成績表，告訴他們這些內容都是用計算機完成，接著放一些用Flash制作的動畫片段，美麗的動畫和動人的旋律讓他們如癡如醉時，提問用信息技術除了這些還能做什么事情呢？并根據信息要求在網上找到相關的網站信息，這樣做不但激發了他們的興趣，而且也提高了他們的求知欲。

二、從信息技術學科的特點出發，積極地制訂、實施有效的教學方式

1.轉變傳統的教學方式，培養學生自主能力

當前，信息技術發展越來越快，其自身的知識更新速度也再加速，其中以計算機和網絡技術為代表的信息技術更新的最為突出，這就造成了教學內容很難與社會同步，學生學習到的信息技術知識與技能很可能已經過時。在如此的情況下，教師就必須改變傳統的教學模式或方式，積極塑造和培養學生的自主學習能力，使其主動地去學習一些信息知識。這就要求我們在教學有關信息技術基本概念、原理以及用計算機處理問題的基本方法的同時，更加地注重培養高中一年級學生的理解和解決問題的能力，創造有利環境讓學生多實際操作整個教學過程。

2.針對性、目的性的教學，調動學習學生的積極性

在傳統的教學模式中以教師為中心，灌輸式的知識輸入為主要方式，這種教學方式就會影響師生互動、生生互動、人機互動。因此，我們要轉變這種教學模式，根據學生自身的特點來制訂有針對性的教學方式，通過教師積極的引導，強化學生實際操作能力、積極地交流與討論，并在此基礎上培養和發展學生對信息技術的自主學習能力，真正使學生自我掌握信息技術知識，培養學生感悟能力，從而激發學生的求知欲望，使學生自主學習能力得到開發。同時也要求教師在教學中給學生多組織教學實踐、社會實踐活動，使每個學生在實踐的過程中掌握信息技術知識和技能，使學生真正地實現體驗與了解、掌握過程的統一。這樣不僅滿足了學生對新的信息技術探索的心理需求，同時還豐富和塑造了個性的心理品質和人際交往能力的培養和提高。這對于學生來說擴展了課堂知識層次，滿足學生的學習心理需求，對于提高教學質量和培養學生創新精神和實踐能力有著重要意義。

三、創設有利條件，重點培養學生動手操作能力

在高中一年級階段，信息技術的理論知識比較偏少，主要集中在動手操作過程。在具體操作過程中要注重小組成員的合作，這樣既減輕了老師的任務量，又提高學生學習的積極性，更加便于使全部學生都掌握知識。這種做法不但增強了學生理解和掌握知識的能力，而且還促進了學生合作學習的精神，培養了學生的學習興趣，提高了課堂教學質量?？傊?，信息技術課是一門更新速度極快的學科，與其他學科比較起來，現成的教育教學經驗比較少，根據信息技術的特征要不斷加強自身的知識儲備，以及在不斷地教學中、實踐中總結經驗，尋找本質的規律性，積極地探索信息技術教育生存和發展的更大空間。

作者:王書斌 單位:福建省龍海程溪中學

第八篇

一、重視對學生學習興趣的激發，同時要強調課堂的適用性

對于教師來說，其教授的課堂內容要結合學生的實際實用來進行，如此，就可以通過生活中的一些小事例來拉近學生和課堂的距離，進而將學生的興趣激發出來。比如，當筆者在教授“引用Excel公式”的時候，就以學校門口小超市的老板采用手工對商品利潤進行計算為例，告訴同學們老板又累又麻煩還容易出錯，所以委托同學們幫他設計一個采用電腦進行利潤計算的途徑，于是很多同學就提出了通過Ex-cel來進行計算，于是我趕緊將之前準備好的Excel對應商店利潤單在學生的面前展現出來，并且將商品利潤的Excel公式成功地進行了引入。之所以進行知識的講授，就是為了更好的運用知識，只有存在一定實用的需求，還能及時的將學生學習信息技術的興趣激發出來，而在這個學以致用的過程中，學生也就相應的將自身學習的知識進行了鞏固，因而，教師在課堂練習設計的時候，一定要特別注意將教學內容和學生的本身實用聯系起來。

二、重視教學藝術，積極創新教學模式

1．巧用比喻，將抽象的知識形象化處理。對于信息技術課來說，其中有很多抽象的內容，學生理解起來會存在很多難度，聽起來也枯燥乏味，這個時候，教師就應該進行相應的形象化處理，從而讓抽象的理論變得生動易懂，進而吸引住學生的學習注意力。比如說，在教授計算機結構以及原理的時候，教師就可以將計算機比作成人體，人體手臂、耳朵和眼睛等就等同于計算機的輸入設備，人體的大腦相當于計算機的CPU，人體的嘴巴相當于計算機的輸出設備。如此學生也就輕松的理解外界信息通過計算機輸入設備進入到CPU，然后通過輸出設備輸出來的過程了。

2．巧用問題，進一步激發學生的探索性。在課堂上，筆者還經常通過進行問題的設置，來激發學生通過計算機解決問題的能力，進而鍛煉學生理論聯系實踐的能力，而在這個過程中，學生的學習積極性和主動性也大大提高。

3．巧用練習，增強學生的實踐感悟。信息技術課有著較強的實踐性特征，因而需要結合實踐，才能更深入的對計算機進行理解和應用。并且，在實踐的時候，教師爺更容易發現學生對知識的掌握度，從而將學生伴隨的問題及時發現并且解決。教師可以由易到難循序漸進的設計信息技術課程練習，并且要對學生進行適時的鼓勵，讓他們不畏犯錯，更加積極地投入到實踐中?？梢园才乓欢ǖ耐卣孤撓?，從而幫助學生收獲更多的知識。但是，教師要選擇合理的教材，要和學生的心理年齡符合起來?？梢越o每節課都起一個風趣的課題，比如筆者在教授自選Word圖形一棵時，就將自己制作的《帥哥證》《靚妹證》插入進來，如此就為課堂營造一個輕松而愉快的氛圍，學生也有著較好的學習效果。

三、重視和學生的互動，巧妙開展小組合作學習

對于素質教育來說，其目標對提高學生的思考和動手能力提出了更高的要求，因而教師應該在進行教學設計的時候，就注意做到少講精講，多為學生提供練習和實踐的機會。筆者在課堂上，經常為學生提供小組合作學習的機會，如此，不僅能做到優劣互補，提高了學生對成功的感悟和體驗，還能進一步加深同學之間的團結協作能力和人際關系協調能力，而在這個過程中，學生也加大了自身學習信息技術的積極性，進而保證了教學質量。

四、巧妙應用評價，增強學生的成功信心

諸多實踐表明，關愛學生的教師有著相對較好的教學成果。學生的成就感和教師的積極評價密不可分。所以，筆者在課堂教授中，十分注重對學生的積極評價。在每堂課中，筆者都會安排固定的評價時間，進行展示學生的作品，并且肯定學生作品中的每一個閃光點，筆者發現，不論那個肯定多么渺小，學生都能受到莫大的鼓勵。并且，筆者在點評的時候，還會適時將那些有創意的作品向學生展示出來，及時的將示范作用樹立起來，讓學生們在評價的過程中得到收獲和提高?？傊瑢τ谛畔⒓夹g教學工作來說，若想保證其教學效果，就需要努力激發學生的學習積極性，讓其能夠將學習作為一個樂趣，所以，在進行高中信息技術教學的過程中，教師應該采取合理的樂學措施讓學生從心理深處喜歡這個課程，進而將高效的“樂學”課堂構建出來。

作者:鄭偉源 單位:廣西貴港市木格高級中學

第九篇

一、評價多元化、結合學生實際

（1）評價應多元化：我參照四川省的信息技術學科評價標準，并結合本校學生特點制定的評價原則為：①尊重學生主體地位。因為學生是被評價的主體、參與評價的主體、自主評價的主體。教師在評價過程中要尊重學生的學習差異和個性差異，要讓學生參與到評價中來，增強其自主評價的積極性。②促進學生的全面發展。學生的知識學習和技能發展是多方面的，這就要求對他們的評價也應是全方位的。教師應以多樣化的評價促進學生綜合素質的全面發展。③尊重學生個體差異。由于每個學生的個體之間存在著很大的差異。教師在評價學生時要正視和尊重這些差異，注重學生在不同起點上的提高，而不是看重他們是否都達到了某一共同的標準。④指明學生的發展方向。教師要通過評價讓學生明確奮斗目標，并及時反饋評價信息，讓學生對自己的發展水平準確定位，為達到發展目標而作不懈的努力。

（2）評價的主體和內容：以考試為主的傳統教學評價的主體是教師，學生則是被評價者，是評價的客體，在評價中處于被動地位。而新信息技術教學評價要求評價主體是多元的。評價提倡的是多元化主體，我們嘗試的評價包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等等。就評價內容而言，新的信息技術教學評價要求評價既要體現共性，更要關心學生的個性，既要關心結果，更要關心過程；評價注重的是學生學習的主動性、創造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關注的是學生在學習過程中的表現，包括他們的學習興趣、基礎知識的接收能力、實踐操作能力、使命感、責任感、自信心、進取心、意志、審美等方面的自我認識和自我發展。評價學生的學習不再僅僅依靠成績測驗，還包括了對和學生學習有關的態度、興趣、行為等等的考查。

（3）學生應用信息技術解決實際問題的能力問主要評價方式：在實踐中，我發現信息技術實作評價具有如下的一些特點：①評價的作業能與真實生活產生關聯。這表現為實作評價常在真實的問題情景中進行，平常信息技術的教學經常結合實際生活，創作作品，如：制作簡單網頁，規劃、制作電子小報，設計課程表、等，都取材于生活。那么教學評價也要結合實際生活進行，不能泛泛而談。②要求學生從事一些需要高層思考或問題解決技能的事情。如：在教學中學生怎樣進行小組合作與分工，誰來搜索資料，誰來完成作品、誰來演講等，都要根據個人特長進行討論分工合作，共同解決一個實際問題。③過程和作品是評價的重點。過程的重要性在于學生問題解決的綜合能力，如高層思考能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、創造力和審美能力等，都必然在評價過程中展現出來，而作品則是各種能力綜合作用的結果。

二、結語

綜上所述，新的信息技術教學評價和傳統的教學評價相比，評價功能從甄別選拔轉向了促進學生的發展；評價的主體從教師一元轉向了師生與家長多元；評價的內容從單一的評價學生學習成績轉向了評價學生各方面的素質；評價的方式方法從單純地劃分等級轉向了以定性評價結合量化評價的多種方式。我們應該采用最有效、最合理的評價方式與手段，是真正為了促進學生的發展，而不是為了“評價”而評價。

作者:曹霞 單位:四川省冕寧中學

第十篇

一、高中信息技術教學中的問題

1．教學目標認識不夠。《普通高中信息技術課程標準》(2012)明確提出了該課程知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面的目標。然而，當前很多高中沒有清楚認識和理解到信息技術課程所要達到的目標體系，許多高校仍然停留在知識傳授和技能培養的層次上，而對如何實現通過該課程來培養學生信息技術應用能力缺乏足夠重視，對如何培養和改善學生的信息素養則缺乏認識。這種課程目標認知方面的不足將會對學生的后續學習、操作以及信息素養的養成造成消極影響。

2．課程設置不夠豐富。按照《普通高中信息技術課程標準》(2012)，信息技術課程應該包含必修課程(信息技術基礎等)和選修課程(算法與程序設計)等成體系的豐富內容。然而，在教學實踐中，由于課時限制等方面的影響，很多學校并沒有在該校實際課程中將所有內容都納入教學，而是有所取舍;在已有的課程內容中，更多的仍然是關于概念和知識層面的，并沒有將教材進行進一步豐富，在知識和技能的結合方面仍然存在不足。如此一來，課程往往會顯得枯燥乏味，學生學習的自主性沒有被調動起來;學生討論的機會不多，深入探索的能力得不到培養。

3．評價機制不科學。從課程設置的目標來看，高中信息技術不僅僅關注學生的知識和技能，而且關注其探索精神、信息素養的培養。然而，在當前的課程評價機制中，試卷考試仍然是主流，甚至在多數學校這是唯一的考核形式。這不僅難以反映出學生的實踐操作能力，而且更不利于其探索精神及信息素養的培養。

二、改善高中信息技術教學效果的策略

1．從觀念上樹立正確的教學目標。樹立正確的教學目標是改善高中信息技術教學效果的基礎和前提。高中信息技術教研組需要對《普通高中信息技術課程標準》(2012)進行認真研究，并結合當地、本校的實際情況制定科學的教學目標。教學目標不能夠緊緊關注知識的傳授，還要注意教學方法的探索和改進，將目標和方法結合起來以檢驗目標是否可達到。在這個過程中，必須堅持“以學生為本”，緊密圍繞學生的當前及今后發展需要設置目標體系，從而不僅確保學生能夠從該課程獲取相應的知識、掌握相應的技能，而且還可以從該課程逐步積累起探索精神和信息素養。

2．構建科學的教學體系。為了落實教學目標，就需要根據教學目標設置一個科學的教學體系。首先，需要選擇適當的教材，不僅僅需要包含豐富的知識，同時還需要包含豐富是操作機會。其次，需要對教學內容進行優化，刪繁就簡，去除其中重復、不必要的部分，并明確關鍵和重點。第三，對教學方法進行不斷改進，鼓勵教師探索教學方法，對任務驅動情境教學、討論教學等有效的教學方法予以重點支持?？傊茖W的教學體系需要圍繞學生和學校的實際情況從多方面展開，以便達成確立的教學目標。

3．建立科學的評價體系。評價體系對教學活動有著強烈的導向作用。對高中信息技術課程而言，一個科學的評價體系不能夠僅僅停留在知識層面，還應該對學生的操作能力、探索精神、信息素養等進行考核。當然，這些方面在考核體系中的重要性不可能是完全一樣的，需要對不同方面賦予一定的權重，從而讓教師和學生認識到該課程的主要考察點及其相互重要性。當然，一個科學的評價體系不是一層不變的，它需要根據不同學校、不同地域以及不同時間的具體情況進行變化。

三、結語

總之，當前高中信息技術教學存在諸多不足，影響了課程目標的達成，也不利于學生的個性化成長。在進行優化的過程中，樹立正確的教學目標、建立科學的教學體系、科學的評價體系是十分關鍵的;除此之外，還需要從課時設置等方面將該課程與其他課程的關系理清。只有這樣，才能夠從理論和實踐層面為高中信息技術課程教學效果的改善提供可實現的途徑。

作者:徐倩 單位:江蘇省泗陽中學