微課在信息技術教學中的設計及應用

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摘要:隨著信息技術的不斷發展，學生的教育也要不斷進步，信息技術教育越來越受到人們的重視。而微課現在已經是最為有快捷及方便的教學方式，可以對實體課堂中的難點和疑點有所彌補。基于此，本文對微課在小學信息技術教學中的設計及應用進行了探討。

關鍵詞:微課;小學;信息技術;設計及應用

隨著科學技術的不斷進步，信息技術在人們的日常生活中越來越受到普遍關注。進入信息化時代以后，我們所面臨的問題就是龐大的數據和信息需要進行處理，這就要求不斷地有新技術出現，以此來將龐大的數據處理好。只有這樣，信息技術才能和社會的發展共同進步，對小學生進行信息技術教育的時候，微課發揮著重要的促進作用。

一、微課設計制作的要求

如今，關于微課開發和設計的評價有很多，2012年中國微課大賽官網就刊登了詳細的評價體系:①選題設計———簡便明了;②教學內容———科學嚴謹，層次分明;③評價標準———規范、完整、真實、有效;④教學成果———高效、新穎、創新。2013年，中國教育技術協會對微課設計又提出了新的標準，即創新、明確、簡便、技術和集中。所有的微課評價體系都給我們設計制作微課提供一些基礎信息，然而這些評價都是針對比賽而提出的，對于教師的日常教學來說顯得標準過高，因此作者結合小學信息技術教學的現實狀況，制定了以下幾點標準。①選題設計———根據課程標準選定一項學習目標;②教學內容設計———選擇的視頻或者圖片一定要簡單明了;③規范要求———注重培養學生的知識和技能，實現科學規范教學;④時間要求———微課視頻或者圖片的播放時間一定要控制在8分鐘以內，從而確保學生的注意力高度集中。

二、微課設計和制作程序

1．設計微課

設計微課的時候，一定要有明確的教學目標，依據知識的難易來對教學目標進行分解，從而確保在最短的時間內讓學生清楚的掌握教學內容，依據知識點的內容來設計微課。設計微課的時候，開頭可以采取提出疑問或者是設置懸念的形似，以此來將學生的注意力吸引住，緊接著依據教學內容的不同來設計切實可行的授課形式。比如，學習互聯網和計算機的發展演變過程的時候，教師可以口述或者使用多媒體等多種形式來引入教學內容，通過演示的方式實現教學，接著依據教學目標來設計課后復習題。

2．制作微課

制作微課的形式有很多，依據教學內容、教學形式的不同來制作多種形式的微課。假如是教師口述型的教學形式，可以使用錄像機將其記錄下來，使用視頻軟件來對其進行后期處理，依據教學內容的不同插入視頻或者是圖片。假如是播放幻燈片或者是演示文稿的教學形式，可以使用錄屏軟件來將教師播放或者演示的內容記錄下來，使用麥克風來記錄教師的講課內容，還可以使用制圖工具或者是手寫板來對教學內容進行補充。

三、微課的應用形式

微課作為一種學習資源，學生學習可以在課內，也可以在課外。其在小學信息技術教學中可以有三種應用形式。第一，基于純微課的自主式學習，這種應用形式是將設計開發的微課資源按照教學目標進行分類和在線，構建微課資源庫，學生可以根據自己的信息技術水平，自主選擇微課開展學習和實踐。這樣的學習形式比較適合教師對學生掌握某一種知識的強化訓練，同時學生在課后自主學習也比較適合使用這種學習形式。第二，依托活動的任務，開展驅動式的學習形式，這種學習形式的框架是以主題學習為單元，將包含小學信息技術的學習內容融入到微課資源里，將綜合性主題探究學習內容完成以后，驅動學生使用微課資源提升自主學習能力和解決問題能力。這種學習形式比較適合于單元性的綜合探究學習和多課時學習。第三，針對常規的嵌入式教學形式，微課可以當作其中重要的一部分教學資源，從而實現嵌入式學習的最佳化。比如，將微課嵌入到練習、授課和導入中，可以實現學生的自主學習或者是教師的播放學習，這樣可以高效地降低教師的重復性教學，教師可以有充足的時間對個別學生進行輔導，從而實現學生的異步式學習模式。

綜上所述，有效的微課不僅要有好的制作及設計，還要考慮到實際應用中的具體效果。隨著微課在小學信息技術課程中的應用越來越廣泛，學生從中獲取了大量的知識，培養了學生自主學習的能力，使學生掌握了大量的知識和運用能力，使信息技術的教學水平得到了較大程度的提高。

作者:李三平 單位:吉林市第一實驗小學

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