合作學習在高中信息技術教學的應用

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摘要：隨著時代的發展，國家越來越重視教育問題，并不斷進行大刀闊斧的改革，大力提倡素質教育，推進人才全方位的發展。高中信息技術教學已經成為極為重要的一門學科，引入合作學習的教學模式能培養學生自主學習能力，受到學生的青睞。本文首先簡單概述合作學習的定義及作用，其次是深入探討了合作學習在高中信息技術教學中的應用，最后是自己的幾點反思。

關鍵詞：合作學習；高中信息技術教學；應用

高中階段是人生中的一個轉折點，經過三年知識的積累，為更廣闊的大學生活而夯實基礎。高中信息技術學科是一門較為重要的學科，傳統的教學過程中主要以“填鴨式”為主，教師課堂上滔滔不絕的“滿堂灌”為主，學生則是死記硬背的做筆記，極易造成厭倦心理，教學效果不佳【1】。在20-世紀90年代開始合作學習教學模式逐步的被推廣到教學中，取得良好的教學效果。

一、合作學習的定義及作用

1、合作學習的定義

合作學習通常是指，在日常的課堂教學中，對教學對象進行相應的分組，依據一定的合作程序及教學方法促使學生在不同的小組中共同溝通、相互配合一起完整教學任務【2】。

2、合作學習的作用

1）促進學生之間的互動合作學習方式可以使得課堂氣氛更加的活躍，加強了學生與學生之間，學生與老師之間的互動，使得學生在課堂上能夠滿足其好奇心理，在探討中加深知識的理解。學生都有自己的個性，對于知識的理解也是不盡相同，在分組后可以通過共同討論，暢所欲言，在組內合作、組間競爭中不斷培養自主學習的意識，學習好的幫助學習差的，取長補短，使得每個學生得到很好的發展，也增強團隊意識。2）分享思想中創新新思想俗語說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。而通過分組學習，學生們在互動學習中，能過更多通過探討、應答、反思等了解到學習伙伴的想法，不同方法的爭辯中實現思想的交流與共享，思路會越來越寬，需求問題答案的方式也更多，有利于學生創造性思維的培養。

二、合作學習在高中信息技術教學中的應用

1、當前高中信息技術教學的發展情況

21世紀是信息時代，隨著互聯網的普及，世界各國之間的聯系日益密切，信息技術也在各行各業中得以推廣。計算機網絡在高中課堂中也成為重要的教學輔助工具，尤其多媒體教室如雨后春筍般陸續建成，各個學科之間在教學中運用信息技術也隨處可見。但是，當前各個學科教學中信息化技術操作性不盡理想，很多學生由于繁重的學業，面臨高考的壓力，基本上是被“書山”包圍，而接觸電腦的時間有所減少，使得信息技術在課堂上實際應用中，學生處于被動地位，積極性不高，教學效果差強人意。

2、合作學習在高中信息技術教學中的應用

高中階段屬于最后的沖刺階段，學生之間的差異基本上定型：有的學生自學能力好，心態好的，能夠合理的安排自己的學習時間，在課堂上也是比較積極參與老師的互動，學習成績十分優異；有的學生抱著“破罐子破摔”的心態，對學習感到厭倦，乏味，上課時間昏昏欲睡，學習成績不理想。教師在教學的過程中，可以依據學生的不同心理特點進行分組，盡可能的實現各小組的人員整體水平、數量差不多，學生成績好的，學生成績差的都在一個組中，互幫互助，實現能力互補。在分組的過程中，依據本班的學生實際數量而合理的分組，一般一個小組大約3-5個人左右【3】，各小組成員在綜合組員的實際情況，推選出組長，擔當橋梁，負責學生與老師之間的溝通。老師會依據每個小組的實際情況而去分配難以程度不盡相同的任務，在各個小組之中進行交流、分工，最終合作完成任務。在進行交流中，對各小組學生的學習情況也能掌握的更清晰，也能增強小組的團隊責任感，齊頭并進，共同進步。例如，教師布置的一個課后任務以“家鄉旅游資源與特產”為主題，進行網站設計，任務傳達到每一個小組后，教師可以引導，將之前自己整理好的對旅游資源及特產專題網站，展示給學生看，小組學生各抒己見，確定主題，組織內容，并通過網絡、報刊、書籍等途徑搜尋資料，然后通過電腦整理起來。在這個合作的過程中多鼓勵學生，發揮小組的創新能力，制作出題材新穎的作品，培養學生自主學習能力，并未掌握好信息技術而夯實基礎。

三、合作學習在高中信息技術教學的應用的幾點反思

1、學生分組時候人員合理

“無規矩不成方圓”。在進行分組的時候，人數不用太多，4個人以內為宜，人少便于管理，每個小組內推選一個管理能力強的組長，有紀律性，為師生之間溝通而打好基礎。

2、小組間的任務有所差異

如果任務量比較大，教師就可以將任務分給成幾個小任務而交給不同的小組共同完成，各小組在進行激烈的討論過后，總結出意見，分工完成任務，最后將各個小組的完成情況加以總結，在課堂中全班可以集中交流。

3、教師的問題難易適中

在進行新課時的講解之前，教師應該精心設計好教案，依據學生的學習特點而依據難易程度進行合理安排。設計的問題比較簡單，會使得小組學生之間容易產生自滿心理，創新意識減弱；設計的問題難度過大，小組學生之間會束手無策，無從下手，甚至產生厭倦心理，教學效果會大打折扣；對于老師而言，簡單的問題在課堂上可以集中教學，難度大的問題，可以先給學生一些提示，引導學生先思考，培養多動腦、多思考的好習慣，最終一起解答，實現學生自主學習能力的培養。

4、小組成員一視同仁

合作學習進行的分組，一個小組中，有優等生，也有差生，就需要教師采用一視同仁的教學方式。差生不歧視多鼓勵，多動手，大膽發言，也讓他們體會到成功的樂趣；優等生確定其組內的領導地位，培養他們管理、協調能力，完成現有任務之外，引導他們多拓展視野【4】，同時幫助差生慢慢的對學習感興趣，實現團隊成員可以互補，學會與人分享，有團隊意識，為日后的性格培養也打下良好的基礎。

作者:陳云梅 單位:安徽省六安第一中學東校區

參考文獻:

[1]龔春林.淺析合作學習在高中信息技術教學的應用與思考[J].計算機光盤軟件與應用,2012,(11):17-18.

[2]王榮.合作學習在高中信息技術教學的應用分析[J].學周刊C版,2014,(4):69-69.

[3]陳丹.合作學習在高中信息技術教學中的應用[J].科學時代,2015,(5):210-210.

[4]張亞.合作學習在高中信息技術教學中的應用[J].中國新通信,2016,18(5):64-64.