信息技術教學實效提升

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“微課”作為新形勢教育發展下的產物，具有教學時間短、教學內容精細、使用方便等特點，相對于傳統的教學方式來說，其更擁有較強的競爭優勢。在信息技術教學中運用微課能夠適當減輕教師的教學負擔，使教師有更多的精力和時間去顧及更多的學生；其次，微課還能利用自身的特點，以其生動形象的畫面與聲音刺激學生的視覺與聽覺，極大地激發學生對信息技術的探究興趣，從而全面提高學生對信息技術知識的理解、掌握以及熟練應用。為此，教師必須提高自身對微課教學的全面認識，并優化課堂教學，促使學生能夠較好地參與到教學活動中，提高學生的學習能力與教學質量。

一、課前搜索微課資源，豐富教學活動

在當前傳統教學中，由于教師主要以教學材料為主要的教學內容，促使學生的知識與理解局限在狹小的知識空間中，在面對教學狀況外的問題時難以及時找到有效的解決方式。而微課具有網絡的性質，教師在教學中利用微課資源，就相當于利用網絡平臺，能夠最大化地豐富教學資料，促使學生在教學中學得更多，掌握得更全面。例如，在學習《認識計算機世界（一）》一課時，由于教材提供的是一些較為呆板的文字介紹，假設教師就以教材上的信息給學生介紹計算機的整個發展史，不僅讓學生感到枯燥乏味，還難以在學生腦海中構建完整的信息技術發展結構圖。為此，教師可以在課前利用網絡上的信息資源，找到一些介紹計算機變化過程的微視頻，然后在課堂上播放給學生觀看，這樣一來，學生不僅能對視頻里生動形象的圖畫和聲音產生濃厚的興趣，還能更好地理解計算機硬件系統和軟件系統的構造。

二、制作微課教學視頻，優化教學方式

教師在制作微課視頻時，必須將其與傳統“籠統式”的教學方法區別開，由于微課視頻的教學時間較短小，教師在設計微課視頻時應當使教學內容具有針對性和目的性。比如，以教學中的重難點進行詳細的講解，這樣能夠更好地提高學生對該知識點的理解和認識，從而更好地提高學生的學習效率。（一）利用微課視頻構建情境教學，激發學生的學習興趣。在信息技術課堂教學中，倘若教師一開始就給學生安排觀看微視頻的教學時間，學生在毫不知情的學習情況下很難對微視頻中的圖像產生興趣，甚至會覺得信息技術課堂很是無趣。為此，教師在教學中利用微視頻時必須注意到這一點，將直接導入式的教學方法優化為情境導入的教學方式，學生只有在情境課堂上對視頻內容感興趣了，才能更好地融入教學內容中。例如，在學習《計算機病毒》時，教師可以在網上找一些相關的視頻（動畫形式的），將它們通過剪輯、拼接，使視頻內容較為全面一些，然后再播放給學生看，以視頻內的動畫病毒形象可以較好地使學生認識到病毒對計算機生活的危害。（二）把握適當的時機引入微課視頻，突破教學重難點。對于教學知識中的重難點，教師在教學中利用微視頻進行講解的時候應當把握好導入微視頻教學的時間，促使學生在學習的過程中面對微視頻教學時不會產生莫名其妙的情緒。簡單地說，在適當的時機導入微課視頻教學就是要求教師能夠合理地將微課與教學結合起來，以微課的幾大特征解決傳統教學中難以解決的教學問題。例如，在學習《藝術字的制作》中，教師可以讓學生仔細觀看關于藝術字制作方法的微視頻，使學生能夠較好地認識到藝術字的制作過程以及制作方法，從而能夠及時發現自己操作過程中的錯誤，提高學生的自學能力。（三）利用微課視頻加強操作練習，提高學生的實踐能力。信息技術課程的開設就是要求學生能夠正確認識到計算機的生活，并且能將所學知識熟練地應用到實際生活中，為此，教師在教學中必須加強對學生實踐能力的培養。微課在信息技術教學中具有教學信息量大且精的特點，教師應當將這一特點運用到實際教學中，不僅能為自己節省出更多的教學時間，還能為學生提供更多的操作練習時間，在提高學生實踐能力的同時還能鞏固學生所掌握的教學知識。

三、延伸課堂教學，開闊學生視野

微課在課前與課中都得到了較好的實踐效果，但在學生課后的學習生活中，微課同樣具有巨大的作用和地位。首先，具有時間較短、使用方便等特點的微課能夠使學生在脫離了課堂教學后仍然能夠較好地鞏固自己在課堂學到的知識。比如，學生在課后的家庭作業中遇到不太熟練的操作問題，可以利用微課進行再一次的自學，加深理解。其次，微課還能將課堂教學延伸，擴大學生的知識視野。比如，在學習《聲音的采集和處理》時，由于網絡上對聲音采集與處理的方法還有很多，而教師在課堂上并不能使學生熟練地掌握所有的知識，為此，教師便可安排學生課后利用網絡平臺學習其他處理聲音的方法，從而使學生對知識點的理解和認識較為全面。

總之，教師在信息技術教學中要想充分發揮微課的教學作用，就必須提高自身對微課的認識，利用微課資源擴充教學材料，使學生在學習過程中掌握到更多的知識和技能，也可以針對學生難以理解的教學內容制作微課教學視頻，促使學生在微課幫助下突破學習難點。此外，教師還可以利用微課資源使課堂教學得到延伸，使學生能夠隨時隨地學習。

作者:張慶海 單位:寧夏回族自治區石嘴山市第八中學

參考文獻：

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