財務管理情景教學法論文

導語：財務管理情景教學法論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當前，我國很多高等院校的財務管理教學目標是為社會和企業培養一批符合新形勢下的新要求和具備扎實財務管理能力的應用型人才。但是傳統的財務管理教學方式已經無法順利實現財務管理教學目標。因此情景教學法應運而生。情景教學法是一種利用模擬再現情景，幫助參與者獲得真實的體驗卻不承擔實際風險的教學辦法，能更直觀地將教學內容呈現給學生，完成教學目標。在情景教學的過程中，教師主要扮演引導、啟發的輔助角色，而學生則作為主角，通過在近似真實的模擬訓練環境中扮演各種角色，鍛煉發散性思維，提升實踐能力。在財務管理教學中應用情景教學法，要求教師必須從教學內容和教學目標出發，創設虛擬的企業環境，通過讓學生扮演情景角色，觸景生情，融入學習，從而提升學生的學習積極性，達到提高財務管理能力的目的，為企業輸送高素質的財務管理應用型人才。情景教學法不僅能夠滿足財務管理教學的新要求，還能夠從根本上提高財務管理專業學生的專業素養，培養更多的應用型人才，提升財務管理專業學生的應變能力、團隊精神和學習能力。

一、情景教學法在財務管理教學中的應用現狀

1.主要應用形式。（1）通過角色扮演當前大部分財務管理專業的教師會在課堂上模擬現實生活中存在的財務管理情景，有的放矢地創建出一些與財務管理密切相關的仿真工作崗位，學生在該模擬情景中隨意選擇仿真工作崗位進行角色扮演。通過不同部門或機構的仿真構建，讓財務管理專業的學生在不同部門或機構擔任不同的角色，有利于學生更好地融入具體的工作環境，更快地熟悉與財務管理相關工作崗位的工作內容、要求及工作流程，幫助學生了解自身的優劣勢，明確未來的定位，更好地走向工作崗位。（2）通過實物或實地體驗教師通過設置實物或實地體驗將課堂教學轉變為企業實地考察，讓學生在接觸實物后獲得較為豐富的感性認識，將抽象的財務管理理論知識通過切實的感官體驗轉變為能夠靈活運用的實踐知識，最終使學生真正掌握財務管理理論知識，并完成理論和實踐的無縫銜接，從而提升教學效率，完成財務管理教學目標。（3）通過案例教師通過向學生展示切合教學目標、有吸引力的、具體的、經典的財務管理案例，引導學生在分析案例的過程中將學習到的財務管理理論知識應用在案例分析中，并逐步引導學生挖掘案例中的隱性知識。案例分析能夠幫助學生更好地感知和理解書本中沒有的隱性知識，運用和掌握顯性知識。同時學生也會在案例分析的過程中看到他人的優勢，取長補短，最終在完成教學目標的同時實現案例參與者的共同進步。（4）利用多媒體輔助教學和網絡資源創設情景當前很多財務管理專業的教師會利用以計算機為基礎的多媒體設施將許多豐富多彩的財務管理資源傳遞給學生，在課堂上播放與財務管理教學內容相關的電視訪談節目、財經節目、商業紀錄片等視頻素材，利用網絡與學生探討最新的財務管理案例，激發學生的求知欲與探索精神。利用多媒體與網絡資源創設財務管理情景不僅可以作為學生學習財務管理知識的輔助內容和渠道，豐富教學形式，激發學生學習的興趣，還能夠大幅度提高教師的教學效率。（5）通過創設辯論比賽、情景游戲等活動在進行實際財務管理活動時，時常會遇到很多難以抉擇的決策，為了提升學生的決策能力與發散思維能力，很多教師會在教學過程中引入辯論這一情境教學形式。選取較為中性的教學重點作為辯題，將學生分為正反兩方，讓不同的思維方式自由地進行碰撞，不斷發現和探索最優選擇，同時鍛煉學生表達自己觀點的能力，最后教師對辯論進行客觀的總結。整個教學過程不僅能夠擴寬學生的知識面，提高學生的邏輯思維能力、辨證思維能力和創新思維能力，還能夠幫助學生更加靈活的運用課堂上學習到的知識，更好地完成財務管理教學目標。2.主要應用主體。（1）情景教學法在籌資活動中的運用財務管理課程中我們通常會假設相關情況的存在，進行籌資活動的模擬。在籌資活動中，最為常見的情境教學是通過建立虛擬的企業，模擬該企業的市場目標、企業發展戰略等基本情況，要求學生在該情景設置下完成企業籌資策劃書的編制。為了保證模擬企業能夠完成生產經營活動，學生需要利用所學的理論知識對模擬企業需要的資金量、需要資金的時間、可以采取的融資方式、能夠承擔的融資風險等進行分析，最終選出最為滿意的融資方案，合理規劃企業資本結構。在進行情境教學的過程中，教師可以運用多媒體呈現豐富生動的畫面，將學生快速帶入模擬情景中，全面了解模擬企業的相關信息。同時由于模擬企業包括各個部門，學生可以從不同角度考慮模擬企業的籌資情況，鍛煉學生的發散思維能力。學生通過置身不同的崗位對模擬企業的籌資背景、方案、預計后果進行分析，能夠更好地體會財務管理的真正意義。（2）情景教學法在投資活動中的運用教師會鼓勵學生模擬確立相關投資項目，學生在確立投資項目的過程中需要了解市場狀況和行業發展情況，利用多種財務管理方法對投資項目進行分析評價，最終確定最優投資項目。利用互聯網創設投資活動模擬情景能夠使學生獲得更多的企業和市場信息，使學生在對模擬投資項目進行選擇的過程中能夠靈活運用不同財務指標比率對各個投資項目進行橫向和縱向的對比分析，迅速提升學生的計算能力和邏輯判斷能力，在最短的時間內熟練掌握并靈活運用紛繁復雜的指標體系。同時可以模擬股票投資等投資活動的手機軟件和網站，為學生提供很多課下的實操機會。（3）情景教學法在營運和分配活動中的運用通過模擬真實的企業經營環境，讓學生以財務管理人員的身份設身處地地參與到企業的營運中去，從所處崗位的視角去分析、考慮財務管理問題，權衡利弊，統籌企業各部門情況，做出最優的營運決策。在營運和分配活動的課堂情景教學中，教師可以模擬企業的現金管理活動，利用模擬的企業活動讓學生能夠更好地理解企業進行現金管理的意義所在。同時除了現金管理情景教學法還可以模擬應收賬款管理和存貨管理等企業營運過程中常見的管理活動，讓學生在情景中明確管理的原因和預期想要達到的目標狀態，充分學習企業各項營運和分配活動，最終達到系統學習財務管理知識的目的。

二、情景教學法在財務管理教學中存在的問題

盡管情景教學法在財務管理教學中具有重要意義，但由于財務管理是一門涉及會計、管理、統計等多學科的綜合性學科，其課程內容復雜，因此在實際的財務管理教學過程中，情景教學法的應用還存在以下問題：1.授課教師缺乏情景教學經驗。各大高?，F有的財務管理教師更愿意進行理論教學和學術性研究，因此缺乏企業財務管理方面的實踐經驗，導致在教學過程中缺乏情景教學經驗。這樣的情況導致教師即使采用模擬教學法，也可能因為實踐經驗不足無法解決情景教學過程中出現的突發問題，影響學生將理論知識和情景模擬融會貫通的效果，無法真正達到情景教學的要求和預期目標。2.模擬教學法課堂時間占用長，影響教學進度。傳統教學模式只重視理論知識的教學，需要的課時較少，但情景教學法注重模擬教學，需要學生以小組或團隊的形式進行角色扮演和模擬教學，并需要演示講解，最后由教師進行歸納總結，整個教學過程比傳統的教學模式需要更多的教學時間，然而教師的授課時間沒有增加，使得教師的授課內容受到壓縮，影響了整個財務管理課程的教學進度。3.情境教學的授課效率較低。情景教學法不僅需要教師具備豐富的知識儲備還需要教師擁有良好的教學素養，而當前高校的大部分財務管理教師即使擁有豐富的知識儲備但是缺乏企業財務管理的實踐操作經驗和良好的教學素養，在情景教學過程中不能將理論知識與情景設計有效結合，設置的問題不具有實踐操作性，影響整個財務管理情景教學的授課效率；對于學生而言，低效率的授課方式不僅不利于學生解決問題的能力和發散思維能力的提升而且會在一定程度上影響學生的學習效果，降低學生的學習積極性，對學生未來的學習造成影響。4.模擬教學條件尚不成熟。情景教學法在當前的財務管理教學中屬于新鮮事物，國內外都極少有值得借鑒的教學經驗，為了開發情景教學法而投入的人力、物力很可能造成浪費，學校等相關機構面臨很大的風險。開展情境教學法的基礎就是教師在課前閱讀并精選教學案例，而當前我國的財務管理案例庫中缺乏高質量的、具有可操作性的、可供模擬的經典案例。同時現有的企業財務管理缺乏統一的財務規則，難以模擬真實的成本控制和財務決算等重要的企業財務管理活動。5.學生角色定位不準確。當前大部分的情景教學法研究將前期角色研究重點放在了教師身上，將教師定位于案例提供者、課程設計者、教學引導者、教學效果的總結者，忽視了情境教學中最重要的學生的定位問題。學生在情景教學過程中的角色由傳統的知識接受者轉變成了直接的教學參與者，教學參與度更強，對知識的感受程度更深。但是大部分教師并沒有對這種情況引起重視，在課程設計的過程中仍單方面的強調教師的引導作用，忽視了學生的參與者角色，導致在教學過程中學生對自己的角色定位不準確，課堂效果與傳統的財務管理教學方式并沒有實質性的提升。

三、情景教學法在財務管理教學中存在問題的原因

1.教學方式單一，缺乏創新。當前大部分的財務管理教師仍然采用其慣用的經驗教學法進行教學，教學方式單一枯燥，缺乏靈活性與創新性。傳統且單一的財務管理教學方式和枯燥的教學內容無法引起學生的學習興趣，很容易讓學生感到枯燥和厭煩，導致學生的學習積極性不高，在課堂上無法集中精神，學習效果不佳。同時很多教師為了達到教學改革的目的，采取一些激進的教學改革手段，導致學生不適應新的教學方式反而影響了教學效果。2.教學任務重，教學資源匱乏。由于大學教育擔負著提高學生實踐技能水平、專業理論知識和綜合素質的重要任務，因此大學教師的教學任務較重，教學內容更為豐富，但是課時卻沒有增加。這一情況導致很多高校教師為了完成繁重的教學任務，一味地追趕教學進度，不管學生是否能夠理解知識內涵。同時教學資源的匱乏導致很多教師不會靈活地運用多媒體技術安排教學內容與教學進度，學生只能被動地接受知識，無法形成獨立思考的習慣，最終影響學生綜合素質的提升。3.教師專業素質有所欠缺。財務管理這門課程不僅對教師的理論知識儲備有較高要求，同時還要求財務管理教師必須具備較強的實踐能力。當前各大高校中從事財務管理教學工作的教師大部分都經過了嚴格且系統化的財務管理學習及教學培訓過程，但是由于大部分教師沒有企業實踐工作經歷，因此高校教師中理論知識與實踐能力俱佳的教師稀缺。這直接影響了財務管理教學工作的進展，導致教師在運用情景教學法進行教學時無法及時解決突發狀況，影響了學生的最終學習效果。4.學生與教師之間缺乏溝通。情景教學法不同于以往的教學方法，這種方法更加重視教師與學生之間的交流。在教學過程中，學生將自身的教學體驗實時地反饋給教師，教師通過觀察學生的反映對教學設計做出及時調整，教師與學生之間默契配合才能完成一個完整的財務管理情境教學。而當前的高校師生關系遠沒有達到這樣的默契度，即便有學生與財務管理教師建立了默契、信任的師生關系也是極少數的學生。師生之間缺乏有效地溝通交流機制，除了課堂時間，學生幾乎沒有任何課下時間可以與財務管理教師進行交流、溝通，這極大地阻礙了情景教學法在財務管理教學中的應用。5.課程學時偏少。當前各大高校中劃撥給財務管理課程的學時與其他的專業課程并沒有多大的區別，然而在情景教學法中，情景的設置這一教學基礎需要大量的課堂時間才能完成，同時學生的角色扮演也不是一時半會兒就能完成的，在如此緊湊的課程學時下教師很難將情景教學法發揮得淋漓盡致，難免會出現課程設置不合理，知識點與情景銜接不緊密等問題，進而影響整個財務管理課程的教學成果。

四、對策

1.以學生為教學中心，積極主動地發揮教師的引導作用。在課堂上，教師不僅要將學生帶入創建好的情景，更要發揮引導者的作用，對模擬的各個環節進行疏通、調整、豐富，真正掌控模擬學習的方向，將理論與實踐充分結合，積極帶動和保持學生的學習積極性，快速地將學生帶入到模擬情景中，激發學生的學習興趣。同時教師還要考慮如何維持學生后續的學習興趣，使學生的學習過程有始有終。教師應當充分了解學生接受和理解知識的能力，以學生為教學中心，根據學生學習能力的不同以及所處教學環境的不同對教學內容作相應的調整，有的放矢地進行教學。教師還要將情境創設這一外因與學生的學習主動性和積極性這一內因結合起來，內外因搭配才能選擇和構建合適的情景，從而更好地完成教學任務。2.不斷學習積極創新，發掘新的教學模式。通過不同途徑對財務管理專業的教師進行與情境教學相關的培訓，以解決教師缺乏實踐創新經驗以及解決突發事件經驗不足的問題。定期開展財務管理專業教師之間情景教學法應用的學術研討、教學經驗交流等活動；安排教師外出學習和進修，積極學習情景教學法在財務管理教學中的不同教學手段；教師自身應當積極地投入到相關的情景拓展活動中，身臨其境地感受情景教學法，不斷完善和提高自己的教學能力；學校應當支持部分優秀的中青年教師到企業中去掛職實習，了解當前企業的實際情況和財務管理的具體操作辦法，豐富財務管理專業教師在情景教學法實際應用方面的思考和想法，提高教師的專業能力和素養，使教師將財務管理理論知識與實際操作相結合，真正熟練地掌握并使用情景教學法，使課堂質量得到真正的提高。同時教師應當盡量避免情景的刻意性，努力將課堂情景模擬得生動自然，積極主動地發掘新的教學模式，將情景教學法與其他較為常用的教學方法結合使用，提升教師對情景教學法的使用熟練度，使學生更加適應情景教學法的教學方式。3.創造積極主動的課堂氛圍。教師可以通過先觀看案例視頻、閱讀案例文本資料、圖片等方式向學生呈現案例，進而為學生構建一個仿真的企業，使學生能夠在教學過程中更好地融入到案例情境中去，讓學生真實地感受到所學財務管理知識在實際的企業管理活動中的用處，在真實的案例環境中討論，激發學生自主思考的能力和創造性。在財務管理課堂教學中，教師還可以將問題導向這一較為普遍的教學方法與情景教學法相結合，通過向學生拋出課前精心設計的問題，讓學生積極運用所掌握的財務管理知識去解決老師提出的問題，充分利用學生的好奇心，讓他們在提出問題、思考問題、解決問題的過程中進一步加深對財務管理知識的認識。在運用問題導向教學方法進行情景教學時，教師應重點關注課堂上學生思考和判斷的過程，鼓勵學生積極運用發散思維，主動地發現問題，大膽發問，逐步培養學生的創新能力。4.提高財務管理教師的專業教學素養。教師不僅應當具有扎實的財務管理理論知識，還應當熟悉企業財務管理的實際流程，緊緊追隨財務管理實踐的發展，及時更新知識庫。同時教師應當在課前備課時大量、廣泛地閱讀典型的財務管理案例，并仔細研讀、深入剖析精選出來的教學案例，必要時對案例進行適當地加工，使其更符合教學設計。教師對所講授案例涉及的思路、解決路徑和財務管理理論知識應當了然于胸，因此教師在教學前有必要自己操作一遍整個案例解決過程。在案例教學過程，教師應當準確把控教學全局，仔細觀察每一位學生的案例討論情況，適時地對需要幫助的學生進行指導，同時避免部分學生不參與討論，渾水摸魚。在結束案例討論后，教師應當對學生的整體表現如：團隊的配合度、把握案例主題的程度、解決方案的可行性等方面進行點評。對于知識含量較為豐富，學生操作難度較大的案例，教師有必要自己演示一遍案例解決過程供學生學習、借鑒。只有反復細致地對教學過程進行練習，才能提升財務管理教師的專業教學素養，從而更好地完成財務管理教學目標。5.將理論與實踐緊密結合，貫穿情景教學。教師在創建情景時應當突出情景的生活化、合理化，將知識點與現實的財務管理工作聯系起來，將理論與實踐緊密結合，貫穿整個財務管理情境教學過程，努力在教學過程中強化學生對知識點的理解，讓學生在課上完成學習任務。同時為了滿足新形勢下社會以及企業對財務管理人才解決實際問題能力的要求，教師在進行情境教學時應當緊密結合企業關注最多的熱點問題，引導學生在問題情境中用財務管理理論知識分析實際問題，探索解決實際問題的有效途徑，真正理解各個財務管理知識點的實質。讓學生在分析問題、解決問題的過程中將分散的財務管理知識點串聯成財務管理知識體系，將理論知識落到實處，培養能夠解決實際問題的財務管理人才而不是只會分析問題的財務管理人員。6.培養師生之間的信任感。教師應當在課下積極與學生進行溝通，不僅是對學業課程進行溝通，教師也應當盡可能在生活等方面積極與學生溝通，減少學生對教師的畏懼心理，努力與學生建立一種平等和諧的師生關系，培養教師與學生之間的默契感與信任感，有助于學生在情境教學過程中積極主動地配合教師完成情景教學工作，同時還能帶動課堂學習氛圍，有利于學生輕松愉快地完成學習任務。因此積極培養教師與學生之間的默契感與信任感對情景教學法的完美運用有著極其重要的作用。

綜上所述，情景教學法是當前很實用的一種教學方法，它充分強調了學生在學習過程中的主體地位，可以有效地鍛煉學生的發散性思維，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生在財務管理知識方面的學習能力，同時幫助學生將財務管理理論知識運用于實踐操作中。通過角色扮演促使學生系統地、全面地、深刻地理解和掌握財務管理理論知識。但情景教學法在財務管理的實際教學中還存在很多亟待解決的問題，這就需要在實踐中不斷地去解決和完善情景教學法，從而讓情景教學法真正地在財務管理教學中發揮優勢，充分地提高整個財務管理專業的教學質量，培養出一批又一批理論與技能兼具的應用型財務管理人才。

作者:劉利 單位:西南民族大學