中職病理學教學實踐研究

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摘要：對比多媒體輔助教學與傳統教學在中職病理學教學中的應用效果發現，多媒體輔助教學能彌補教學資源不足的缺陷，提高學生對病理學知識的理解與掌握程度。但存在學生實踐機會有限、師生互動不足等問題，影響整體教學效果。

關鍵詞：病理學；多媒體輔助教學；傳統教學

病理學是闡述病理改變的一門形態學科，強調通過形態學結構來認識和理解病理變化的發生發展規律。多媒體輔助教學是廣泛應用于教學與科研的一種新的方法和手段，具有圖文并茂、生動形象的特點。隨著現代科技及多媒體技術的發展，多媒體輔助教學在以研究形態結構變化為主的病理學教學中發揮了重要作用。我們在病理學基礎教學中應用多媒體輔助技術，并與傳統教學方法進行比較，發現多媒體輔助教學有明顯優勢，但也存在一些不足。

1傳統教學

病理學教學中，讓學生直接觀察病理變化十分重要。傳統教學采取“黑板+粉筆”的形式，對于器官形態、結構的展示效果不佳，且耗時較多，教學效率低，很難激發學生學習興趣。利用掛圖、幻燈片等教學雖然能幫助學生理解病變臟器的形態、顏色、大小、質地以及顯微鏡下細胞、組織結構改變，但在培養學生觀察力和想象力方面存在一定局限性。

2多媒體輔助教學

2．1理論教學。多媒體輔助教學利用計算機把教學相關的圖形、聲音、文字集于一體，通過引申、聯想、提問、討論、發現、總結、反饋、修正等環節，達到傳遞知識、開發智力、培養能力、提高教學質量的目的。多媒體輔助教學將傳統教學手段難以表述清楚的內容或無法觀察的病理變化，以形象、生動、直觀的方式展示出來，從而加深學生對知識的理解，提高學生學習積極性。例如，在課堂上利用Flash動畫，展示白細胞通過血管壁、吞噬細菌的過程，動脈管壁由斑點狀改變到纖維性斑塊、粥樣斑塊的一系列變化等。通過這些有趣的動畫，形象展示病理特點，引導學生主動學習，加深學生理解。教師利用多媒體輔助教學時，可以復習相關知識，將原本孤立、零散的教學資源進行整合，通過圖片、文字、動畫等形式展示出來。通過對比，展示病變器官形態、結構上的改變，加深學生印象，學習效果更好。利用視頻資料圖像清晰、不占空間、可長期保存等優點，對教學資源進行分類管理，提高教學資源利用率。教師在控制臺上通過對重要標本的描述，讓學生都能了解病變組織特點，改變了傳統教學“一問一答”的模式，更好地體現教育公平性。例如在講授風濕病心內膜贅生物時，利用鼠標箭頭，指出心內膜邊緣病變部位形成的小顆粒狀改變，并與正常解剖結構進行對比，使病變的特點與功能改變更易理解與掌握[1]。2．2實驗教學。受實驗室標本、切片數量少，學生動手能力不強、知識面窄限制，學生對病理標本、切片的觀察實驗興趣普遍不高。傳統病理實驗標本大多浸泡在具有揮發性和致癌性的甲醛溶液中，有刺鼻氣味，長時間吸入會對健康造成一定影響。建立病理學多媒體資源庫，可以彌補病理標本數量不足的缺陷，節省實驗經費，同時也有助于拓寬學生知識面，營造安全的教學環境。此外，學生還有機會見到一些罕見、珍貴的標本。傳統病理學實驗教學的輔助手段有掛圖、幻燈片、電視與顯微鏡同步演示等，盡管其對實驗教學有很大幫助，但仍難以彌補病理學實驗教學的缺陷。如在電視與顯微鏡同步演示中，由于位置不同，有時找不到病變或病變不典型，后排學生看不清電視屏幕，既影響了教學質量，又容易使學生對某些鏡下結構產生錯誤理解。多媒體輔助教學可以解決這些問題，教師通過計算機系統把病理變化的圖像發送給每一名學生，之后再進行講解，讓學生掌握病變特征，實現同步學習、提高教學效果的目的。

3教學效果比較

為了解多媒體輔助教學在病理學教學中的應用效果，我們在2018級護理專業4個班分別實施兩種教學方式，1A、1B班采用多媒體輔助教學，2A、2B班采用傳統教學，在學期結束時以相同試題測試。利用SPSS24.0統計學軟件進行數據分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗。P＜0.05為差異有顯著性，結果見表1、2。

4討論

從表1、2可以看出，各組成績差異有顯著性，說明多媒體輔助教學對促進學生掌握病理學相關知識有較大幫助，能提高學生病理學學習興趣，提高學習效果，值得推廣。但我們在教學過程中發現多媒體輔助教學也存在一些不足[2]。4.1實物性不足。多媒體資源庫雖然可以保存較多圖片、動畫、視頻等，但缺乏作為病理標本的實物，學生很難對病變組織的形態、結構及相鄰正常組織進行觀察，存在實物性不足的問題，缺乏真實感，影響學生動手能力培養。4.2缺乏師生互動。由于多媒體資源庫內容豐富，所以有些教師便照本宣科，課前疏于備課，課后疏于總結。授課時教師與學生均面對電腦屏幕，既影響學生看教材、做筆記，也不利于師生交流。4.3影響理解與記憶。多媒體輔助教學集圖、文、聲、動畫、視頻于一體，形象鮮活、動態直觀，給學生強烈的感官刺激，但易產生視覺疲勞、分散學生注意力。由于教學進度較快，因此對學生理解與記憶力要求較高，而這些恰是當今大部分中職生的短板。此外，對于部分教學內容，多媒體輔助教學不能講透徹，應借助板書、畫圖等加以解釋。

總之，多媒體輔助教學應用于病理學教學有助于提高學生興趣、加深學生對知識的理解與掌握，但也存在一些缺點和不足，教師在應用多媒體輔助教學時，應與傳統教學方法相結合，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，提高教學效果。

參考文獻：

[1]李蘇，郭喬楠．加強多媒體教學在病理學教學法中的應用[J]．山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2008（3）：369-370.

[2]雷雨廣．淺談在病理學教學中應用多媒體課件的利與弊[J]．井岡山醫專學報，2009（1）：45-46．

作者:侯偉生 王雯 許小燕 單位:揭陽市衛生學校