小學音樂課堂教育探析8篇

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第一篇

一、激情導入

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇捎谀挲g和性格等特征，小學生對音樂的喜愛和學習，大多是源于個人的興趣和愛好，這是一種無意識的學習。尤其是一些低年級的小學生，其自控能力不強，好動、愛說話，容易分散學習注意力。這就要求教師除了符合常規要求外，還要做課堂上的有心人，注重用強制以外的教學方法激發興趣，吸引學生的注意力，從而激起他們的學習欲望，使他們變被動學習為主動學習，更有利于讓學生參與到音樂活動中。例如，筆者在教學五年級的一首兒童歌曲《趕圩歸來啊哩哩》時，就是先搜集一些與彝族風情相關的優美圖片，借此激發小學生學習這首歌的欲望。在上課伊始筆者設計了這樣一個導入：“現在老師請同學們聽一首歌，希望大家一邊聽，一邊看，并思考這是哪個民族的歌曲和風情圖片?！比缓笠贿叢シ鸥枨囤s圩歸來啊哩哩》，一邊讓學生欣賞彝族風情圖片，而學生在欣賞時會有一個猜的意識，所以會用心去聽、去看。欣賞完歌曲，大多數學生都會知道是彝族。在簡單介紹完彝族的風情特點之后，筆者又加了一個火把節的小故事，使得學生的注意力更加集中，而且有了想學習歌曲的欲望?？梢?，激發學習興趣、講究課堂導入是參與體驗音樂活動的重要方法。

二、教師范唱

音樂教師的范唱在小學音樂課堂教學活動中是一個不可忽視的重要因素，能充分激發學生學習唱歌的興趣，并有效提高學生學習歌曲的積極性。無論科技發展如何迅速，多媒體配套設施如何齊全，都無法代替教師的范唱。課堂教學是師生共同參與的一項實踐活動，也是師生情感交流的一種活動形式。教師在教學中充滿激情地范唱，能在精神上感染學生，從而有效激發學生學習歌曲的熱情，有利于增進師生間的感情，使學生與歌曲產生共鳴。要完成好“范唱”，教師首先必須具備以下條件：

1.正確理解歌曲的內容、風格、調式、歌曲的結構、感情與速度的關系。要表現好這首歌曲，應用什么情緒、速度，這些都要求教師在課前有充分的準備。

2.要有一定的演唱水平。能運用正確感人的聲樂技巧，以及彈跳、強弱、漸強、漸弱、音色變換等演唱方法。

3.要有一定的藝術修養和較強的樂感。感情表達是一個非常突出的問題，這既是一種技巧，又是一種能力。若是發揮得好，可以在一定程度上彌補唱功技巧的不足。這就要求音樂教師不斷提高個人藝術素養，在日常工作和生活中多聽多唱，多欣賞各種類型的藝術表演，以拓寬自己的藝術視野，從而使自己的藝術情感更豐富，范唱更精彩。

三、聆聽歌曲，模仿歌曲，體驗歌曲情感

在構建音樂高效課堂的教學實踐中，要始終貫徹《音樂課程標準》的基本理念，以審美教育為核心內容，遵循聽覺藝術的感知規律，彰顯音樂課程的特點。要將學生對音樂的聆聽和自主體驗貫穿音樂課堂教學活動的全過程，同時注重學生的個人體驗與感受，從而引領學生喜愛音樂，并學會享受音樂。這樣有利于加深學生對音樂的理解，從而充分挖掘出音樂作品中蘊含的美感，借以增強學生的審美意識，使學生結合個人對音樂的感悟，與音樂所傳達的情感取得共鳴。音樂是聽覺的藝術，筆者利用聆聽突出音樂這一課程的特點，在這一教學環節中，減少教唱時間，增加哼唱歌曲的時間，充分使學生感受音樂，體驗音樂的情感。同時，根據學生不同的心理需求，設計不同的歌唱方式，以引導學生感受音樂和體驗音樂。當學生熟悉歌曲的旋律之后，可讓學生多次演唱，且每次所提要求皆不相同，使得每個學生都能參與進來。同時，還可以運用演唱和表演共同進行的方式，全面調動學生參與活動的積極性，使學生對樂曲情感的理解得到進一步加深，繼而為準確抒發音樂情感，表現音樂形象起到一定的促進作用。

四、表演歌曲，小組合作，培養學生的創造能力和合作能力

在音樂課堂教學活動中，教師要求學生在會唱歌曲的基礎上，比一比誰唱得準、唱得美，以滿足學生自我表現的精神需求。為此，師生可共同交流，探討歌曲節奏的快慢、音調的高低，以及個人情緒的調控，借此確定究竟需要用何種形式表現音樂形象。筆者充分利用學生的表演欲，讓學生自由地演唱歌曲，利用打擊樂為歌曲伴奏，為歌曲配舞蹈等方法，調動學生的情緒，使課堂氣氛更活躍。在這個環節中，我還提倡學生小組合作學習，給學生提供主動參與學習、交流的平臺。學生間平等商討的氣氛、友好且富有爭議的交流，能夠營造出平等、自主的課堂氛圍，使學生在與同伴的學習交流中增進友誼，同時加深其對所學歌曲的理解，從而更好地發揮自己豐富的想象力，使學生在愉悅的心情下對此產生濃厚的興趣，并對此進行一定程度的創新。在日常教學活動中，筆者還組織學生以小組合作學習模式進行趣味競賽。例如，在教學三年級的《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌，學會歌曲后，把學生分成幾個小組，各小組用不同速度、力度、音色演唱歌曲，從而使學生理解音樂的速度、力度、音色，直接影響歌曲的情緒。這樣學生通過小組自主合作學習，理解音樂知識技能會感到非常高興。學生在活動中受到感染，學習熱情和參與的積極性越來越高。音樂課是當前小學階段藝術教育的重要組成部分之一，如何激發小學生對樂曲的學習興趣，則成了音樂教師開展音樂課堂教學的首要任務，是構建高效課堂的基礎。其次教師要創新教學方法，使學生自主地參與到音樂的體驗之中。

作者：盧佳工作單位：呼倫貝爾市海拉爾區向陽學校

第二篇

一、激發學生對音樂的向往

小學音樂課主要是以鑒賞課為主，其目的在于使學生形成一種對于音樂美的體驗，提升學生的生活品質。由于受到我國傳統應試教育的影響，許多的學校對于音樂的教學并不重視，許多的小學生對于音樂的學習也沒有興趣，常常在音樂課堂上打瞌睡或者去忙自己的事情。生命教育是一種全新的學科，在音樂教學中滲透生命教育可以有效地激發小學生強烈的好奇心和求知欲，使得小學生對于音樂的學習充滿興趣。在小學音樂的教學中，音樂教師應該選擇一些和生命起源相關的歌曲讓小學生學習和鑒賞。生命是寶貴的，生命對每個人來說只有一次，針對生命這一神奇的現象，教師可以適當的講解一些關于生命的起源的學說，使得學生對于生命起源具有一種探索的精神，喚起學生追求生命價值的意識。在音樂的課堂上滲透生命教育可以使得小學生對于生命本身的美進行體驗，更加珍惜和愛護自己的生命。

二、增強學生學習音樂的能量

音樂教學質量的提高離不開學生的參與，學生只有積極地參與到教師的教學中來才能更好地理解音樂的美，陶冶學生的思想情操。由于學校對于音樂教學的不重視，許多的學生對于音樂課程的學習也十分的不重視。音樂對于培養學生的創新能力具有十分重要的作用，音樂中所變現出來的意境需要細細的體會。小學生正處于思想最容易被外界影響的年齡，音樂教育的質量對于小學生人生價值觀的形成將產生十分重要的影響。小學音樂課堂中滲透生命教育可以增強音樂課堂的趣味性，增強小學生對于音樂教學的參與性。教師可以選擇一些草原類型的歌曲，使得小學生在學習音樂和聽音樂的過程中感受到草原的氣息，感受在這個世界上人與人之間的依賴關系。整個世界構成一種生物圈，社會是在動態的平衡中不斷發展，社會的各項活動離不開倫理道德以及法律的約束。在音樂的課堂上滲透生命教育可以增強學生學習的主動性和積極性，使得學生更加深刻的感悟生命的價值和生命的美好。

三、提升學生對音樂學習的信心

社會的發展就是新舊事物更替的過程，但是新舊事物的更替需要經歷許多的困難和挫折，常常不是一帆風順的事情。同樣，對于人生來說也是如此，人生難免會遇到困難和挫折。對于許多的小學生來說，當遇到的困難的時候常常以一種悲觀的態度接受，而不是以一種樂觀的態度去面對困難，并且戰勝困難。許多的小學生可能就會一次考試成績不理想就會選擇離家出走，甚至拿自己的生命開玩笑。小學音樂課程對于鍛煉小學生堅強的意志具有十分重要的作用，小學音樂教師可以選擇一些類似的歌曲去激勵學生，使得學生從困難中走出來。在小學音樂課堂中滲透生命教育可以有效地引導學生應該如何面對困難和挫折，讓學生從容的面對失敗，增強學生的抗打擊能力，以積極樂觀的態度來面對人生道路上的困難和挫折，增強學生克服困難的勇氣和信心。

四、體驗生命本身的和諧

小學音樂教學存在一個明顯的問題就是教師只是注重對于音樂知識本身的講解，學生對于音樂的學習也僅僅停留在模仿的層次，這很顯然適合音樂教學的目的相背離的。許多的小學生對于音樂教學失去興趣，感覺音樂教學與現實生活相脫離。在小學音樂課堂中滲透生命教育，可以選擇一些具有生命含義的歌曲，使得學生了解音樂教學本身存在的和諧美。小學音樂教師的音樂教學應該立足于實際，采用生命化的音樂作為教學的實例，在小學生學習音樂和鑒賞音樂的基礎上更加的珍愛生命，理解生命本身的和諧。人和環境之間應該是和睦相處的有機整體。一方面，環境的改變對于人類的生存將會產生巨大的影響，人的生存必須隨著環境的改變而不斷地發生改變。俗話說，一方水土養育一方人，其本質就是這個道理。另一方面，人類的生存也在改變著環境，例如工業革命到來使得全球的環境都遭受了嚴重的影響，環境污染問題成為了全球廣泛關注的話題。通過在小學音樂課堂上滲透生命教育使得小學生了解到社會的發展應該是一種可持續的發展模式，人和環境之間應該是和諧相處。

五、欣賞生命的價值

通過在小學音樂課堂上滲透生命教育使得小學生學會欣賞生命的價值。音樂本身就是一種美，聽音樂可以起到修身養性的作用。小學開設音樂課程的目的在于提高學生的綜合素養，使得學生欣賞生命的價值。例如在音樂課堂上可以選擇一些有關大自然的歌曲，通過讓小學生聽一些大自然的歌曲，開闊小學生的胸懷，在小學生感知空曠的草原，感受大自然的美。音樂對于一個人的影響是無形的，是在不知不覺的聽覺下慢慢進入意境，在音樂的世界里添加生命教育的元素可以使得學生更加的珍愛生命，對于生命的價值有更為客觀的認識和理解，體驗生命的美。在小學音樂的課堂中滲透生命教育可以讓小學生欣賞生命的價值，在有限的生命時間內做出更多的有價值的事情，展現生命的價值所在。

作者：王彥蘅工作單位：淮陰師范學院音樂學院

第三篇

一、在小學音樂課堂中，對實施情感教學的原因的剖析

其一，就目前來說，已經有人意識到了音樂教育對于小學生身心發展的重要性。也已經對音樂有了更為深層的認識。在最初里，僅僅認為音樂只是一種唱歌教學，而在現在看來，音樂不僅是唱歌，更重要的是，音樂教育是一種美育，是為了促進學生全面發展的重要途徑。其二，在小學音樂教學中，致以情感教育，一方面是為了培養和完善學生的獨立的人格，培養學生的正確的人生觀以及價值觀，在小學音樂教學中，進行情感教育，可以讓學生在快樂的音樂聲中體驗快樂，在情感之門充分打開下，感受真、善、美，促進人格的完美。從這層意義上說，在小學音樂教育中滲透情感教育，對塑造學生好完美人格有著不可替代的作用。

二、在小學音樂課堂中，對實施情感教學的作用的剖析

（一）在小學音樂課堂中，實施情感教學，有助于小學生的智力發育?，F代腦科學已近取得了一定成果，其中之一就的研究就中，就證明人由兩個腦半球組成，左腦和右腦。左腦主要管理邏輯思維，而右腦則是管理形象思維。小學生的腦正處于發育階段。而我們的音樂教育對促進右腦發育有著不可輕視的作用。

（二）在小學音樂課堂中，實施情感教學，有助于小學生化解疲勞。小學生小學注意力不是很持久的，這是小學生的特點。在小學音樂課堂教學中，對于純理論的東西，學生很厭倦，時間久了，就會產生疲勞。而音樂課堂教學中，施以情感教學，完全可以促進學生大腦神經得到放松。

（三）實施情感教學，有助于凈化學生心靈，同時還可以陶冶他們的情操。情感教育，在素質教育中，有著不可忽視的地位。在音樂教學里，滲透情感，可以讓學生在對音樂的快樂欣賞中，得到美的熏陶，進而完善小學生的人格。

三、在小學音樂課堂中，如何進行情感教學

（一）教師積極地激發學生對音樂的情趣。興趣是最好的老師。在小學音樂教學中，如果學生在學習中是樂于學習的話，那么學生學習起來也就格外迅速。

（二）教師積極地培養學生的想象力。偉大的愛因斯坦曾經說過，“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發?！彼倪@句話充分地闡明了想象的重要性。在小學音樂課堂教學中，作為教師，要積極地培養學生的想象力。

（三）教師積極地營造良好的氛圍。良好的課堂氛圍，是課堂教學中必不可少的因素。在音樂課堂教學中，作為教師也應該積極地營造好學生學習的良好的氛圍。這種氛圍應該是民主的、愉悅的、和諧的、輕松的。其中師生之間所建立起來的平等互信的那種和諧關系，會讓學生在學習過程中，積極主動去發現音樂知識中的一些問題，并且對這些問題積極地去解決，以此來達到不斷提高小學生音樂素養的目的。

三、結束語

在小學音樂課堂教學中，積極地施以情感教學，其原因在于人們對音樂教育對于小學生身心發展的重要性的清醒的認識。有助于小學生的智力發育，有助于小學生化解疲勞，有助于凈化學生心靈，同時還可以陶冶他們的情操，獲得審美滿足。真正提高學生的各項能力。

作者：王菲工作單位：涼城二小

第四篇

一、注重新課導入，激發學生學習欲望

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！泵抗澱n的開始可以說是一節課能否成功的關鍵，開頭開得好，學生自然就有學習的興趣，有了興趣學生才會以更加積極和主動的態度投入到音樂學習活動中。因此，在教授新課時，我們必須注重課堂導入這一教學環節，根據教材具體內容把事先設計好的語言用傳神的手勢、抒情的朗誦傳達給學生，以引起學生注意力，激發學生學習欲望，同時這也是促使學生積極參與、體驗音樂教學活動的重要步驟。比如，在學習六年級下冊第一單元《珍貴的友誼》時，我一改過去上來就教學生學唱本單元歌曲的教學模式，而是對學生說：“同學們啊，你們六年的學習生涯馬上就結束了，在這六年中，相信你們大家都交到了彼此彌足珍貴的好朋友，以前一起經歷過的酸甜苦辣，現在肯定都覺得十分珍貴。在這離別之際，你們想不想用真摯的話語，為彼此送上最衷心的祝福呢？現在，就給大家提供這樣一個機會。”學生聽完之后，心里都有了很大的感觸，同時也覺得本單元的學習內容對自己具有特殊的意義，從而有了學習的欲望，在正式學習時，也會投入自己真實的感情，從而達到良好的教學效果。

二、利用多媒體技術，激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經驗有限，生活中的形象顯得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈?！币虼耍覀兛梢愿鶕W生心理特點和認知結構，將多媒體技術引入小學音樂教學課堂。因為多媒體技術集聲音、視頻、圖像、圖片于一身，可以將音樂教材中的內容以形象、直觀的方式展現在學生面前，同時調動學生聽覺、視覺等多種感官參與，同時增加了音樂課堂的趣味性和實效性，從而最大限度的激發學生的學習興趣，并提高學生對音樂的鑒賞力和創造力。比如，在學習六年級下冊第四單元《俄羅斯風情》時，我運用多媒體技術讓學生觀看了有關俄羅斯音樂、美麗風光以及建筑風格的圖片及視頻資料，這樣，學生就對俄羅斯的歷史、文化、藝術、風土人情等有了具體的了解，并感受到了蘊含在藝術中的民族精神。

三、重視激勵性教學評價，激發學生學習熱情

德國著名教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒?！币虼?，在小學音樂教學過程中，我們必須注重教學評價這一教學環節，以誘發學生學習動機，激發學生學習熱情，并且建立學好音樂的自信心。眾所周知，小學音樂是由音樂知識、音樂歌曲、音樂游戲等組合而成，但因為學生音樂能力、音樂感知等不同，在音樂課堂上的表現多多少少也會有些差異，這就要求教師在對學生進行教學評價時要注意揚長避短，及時捕捉學生身上的閃光點，并對這些閃光點給予合理、有效的教學評價，并且盡量使用贊美性質的語言，如：“嗯，唱得很好聽，你看大家都陶醉了！“”表演的很棒，把人物都演活了！“”沒關系，不要灰心，比上節課有了很大的進步，來，大家鼓鼓掌為他加加油”等等，或者一個贊許的目光、一次肯定意味的點頭，都可以讓學生感受到我們對他們的肯定和鼓勵，學生在得到教師的認同后，學習興趣會更濃，并且在和諧、融洽的課堂氛圍中領悟到音樂美的真諦。

總之，身為一名小學音樂教師，不論我們采取何種教學方法、何種教學手段，教學目的必須是為了激發學生學習興趣，調動學生內在學習動力，這是提高小學生音樂成績和音樂課堂質量的首要前提和基本條件。我們必須不斷研究、不斷實踐，以總結創新出更多可以激發學生學習興趣的教學策略，從而達到寓教于樂、寓教于學的音樂教學目的。以上就是我個人對小學音樂課堂中激趣教學的幾點看法和見解，在此拿出來與各位分享，希望可以給廣大教學同仁在小學音樂教學問題上提供一些幫助。

作者：黃智潤工作單位：福建省南安柳城小學

第五篇

一、即興伴奏在小學音樂課堂的重要性

鋼琴即興伴奏作為音樂課堂教學的必要手段，它的重要性體現在三大方面，第一，鋼琴即興伴奏的使用使得小學音樂課堂中充滿音樂感，促進了全體學生對于作品的感情投入，此外即興伴奏還可以預示音樂前奏，讓學生對作品投入更多的情感，而這種推動歌聲的間奏，有利于音樂高潮的掀起和激發；第二，鋼琴即興伴奏的使用使得小學課外活動豐富多彩，它演奏技巧的變化性和音色的豐富動聽使得文藝匯演、藝術節以及合唱節等活動擁有了不同音樂情感的表達和不同音樂風格的詮釋；第三，鋼琴即興伴奏的使用使得小學音樂修養得到了提升，不僅讓藝術視野擴大化，還讓鋼琴演奏的視奏能力、節奏感、歌唱感全面提升，并且對于老師自身的鋼琴演奏水平得到提升，讓老師擁有比較多的舞臺機會，從而讓鋼琴即興伴奏提升到更高的一個等級。

二、提升即興伴奏在小學音樂課堂的方法

1、從簡入手和扎實基本功

即興伴奏主要表現在音樂的自由上，所以最好是從比較簡單的初級來進行練習，這樣不僅可以讓學生更加適應，還可以讓內容更加接近現實生活，同時還提升了自身的成就感、興趣以及伴奏思路，通過這種形式練習對于創造性思維、舉一反三、編配樂曲、鋼琴水平和伴奏能力都能全面性提升。目前我國的音樂老師總會出現不會唱的現象，他們對于樂曲的風格、調試、節奏、速度、理解、節拍、裝飾音等信息不是很熟練，所以需要加強老師對于樂曲的分析，此外還需要熟悉鍵盤，熟悉七和弦、三和弦、琵音以及音階。

2、美妙的和聲

鋼琴即興伴奏中最重要的就是和聲，它代表著伴奏的中心。和聲的特點比較復雜多變，所以需要多彈、多聽、多看，從和弦上的和聲轉位、和聲級數來進行應用分析。多彈是指每天鋼琴練習的時間，只有每天都進行鋼琴訓練才可以提升和聲；多聽是指對已經擁有和聲配樂的樂曲來進行聽力練習，從而達到聽覺系統的提高、視唱練耳的提高；多看是指對編配完成的樂曲進行編配的研究、樂曲的分析以及和聲鏈分析。傳統的和聲教學中，老師主要是通過書面形式來對和聲走向技法、和弦選配進行授課、練習和學習，對于實際彈奏比較少涉及，這就容易造成小學生的學習積極性以及學習主動性大幅下降，為了避免這一現象的發生，老師需要通過合理的教學方法來對學生的和聲色彩、內心聽覺、想象力、彈奏能力和創造力進行培養。

3、彈奏藝術和編排能力

鋼琴即興伴奏對于老師的基本功要求和藝術表現也是比較嚴格的，如果老師缺少基本功就不會彈奏出美妙的伴奏，如果老師缺少藝術表現就不會對曲子進行良好的感情處理，所以基本功要求和藝術表現缺一不可。對樂曲進行編排時需要有一定想法，不能沒有任何想法，這樣出來的樂曲會變現出雜亂無章、缺少構思、太過隨意的現象。在進行樂曲編排時需要注意兩方面，第一，對樂曲具有一定的色彩、布局、層次和思想，這樣編排出來的樂曲才擁有協調功效；第二，明確知道樂曲的調式，因為確定好調式才可以確定出來樂曲，這樣才可以在基礎框架上進行內容安排。

4、伴奏音型的選擇

在現實教學中總會出現一些老師因為樂曲應用能力以及音型分辨能力比較差，所以在伴奏時總是使用一種音來進行，這種情況是非常不可取的，為了避免這一現象的發生，老師需要通過音型分辨的使用和應用功能的使用來對歌曲進行不同的載體風格。當歌曲的風格呈現出堅強有力或者明快活潑時，老師需要對歌曲伴奏進行特定節奏，從而使整首歌的節奏感加強，讓歌曲變得鮮明、清晰，當歌曲的風格呈現出抒情時，老師需要對歌曲伴奏進行流暢起伏的音型，從而使整首歌的抒情感加強，讓歌曲情感變得更抒發。

三、結語

鋼琴即興伴奏是一種鋼琴演奏技巧以及理論作曲知識的產物，也是音樂課堂教學的必要手段，它不僅促進了全體學生對于作品的感情投入，讓藝術視野擴大化，還促進了演奏技巧的變化性和音色的豐富動聽，讓鋼琴演奏的視奏能力、節奏感、歌唱感全面提升。

作者：林霞工作單位：溫州市龍灣區第二小學

第六篇

一、“優化”教學環節，建設音樂課堂的“立體工程”

所謂課堂教學環節，就是指上課的具體形式，即教學程序的具體安排。在音樂課堂教學中，根據課前擬訂的教學目標、針對不同的教學內容，精心設計教學的每一個環節至關重要。教學環節處理得當，能使課堂充滿生氣，激發學生學習的積極性，優化教學效果。隨著學生年齡和知識的增長，他們的學習興趣容易產生分化。為了穩定學生的音樂興趣，教師要不斷改革教學內容和方法，優化課堂結構。

1．教學內容的整合

教學中教師要把唱歌、奏樂、欣賞、音樂知識與技能訓練、歌唱表演、唱游、音樂游戲等內容結合起來，并做到有所側重，合理安排，有所特色。教師要充分利用教學內容的針對性和感染力，結合學生年齡特征來感染學生情感，要充分挖掘現有教材內容，適當更新和補充教學內容，把時代氣息濃、緊貼學生現實生活、符合學生“胃口”的內容充實到教學中，以激發學生學習的勁頭和情感。教師還可以通過一些高雅藝術作品感染學生。如從三年級開始接觸多聲部教學的時候，可以讓學生聆聽《黃河大合唱》那使人感到激動、振奮的旋律，貝多芬的慢板樂章使人陷入深思，圓舞曲使人邁起輕松的舞步……高雅藝術能震撼人的心靈，激起崇高的情感和豐富的想象，給人以美的享受和啟迪。

2．教學方法的篩選

教學中應力求生動活潑，因“課”施導，因“材”施導。如發聲練習采用模仿法;節奏訓練采用游戲法;新歌導入采用故事法、謎語法、談話法;歌曲處理采用對比法、討論法;欣賞教學采用情境設置法等。教師也可以將各種教學方法優化搭配，綜合使用，以產生最佳的教學效果，如教師可以在教學中時而穿插啟發式提問，時而組織氣氛熱烈的討論，時而組織生動活潑的彈、唱、跳、拉、敲的表演，時而進行富有藝術感染力的范唱、范奏，等等，從而喚起學生強烈的求知欲和學習興趣。教學《快樂的節日》，可以讓學生談談過“六一節”的感受與過程。讓學生自編舞蹈，來配合這首歌，接近音樂與現實的距離。這些教學方法的運用將充分調動學生的學習熱情與主動性，使學生在生動活潑的教學實踐中穩定學習興趣。

二、注重課程整合化，建設音樂課堂的“開放工程”

課程的整合化是當今世界各主要國家課程發展的又一趨勢。在小學音樂欣賞教學中，注意把音樂與相關的學科綜合起來，不僅豐富了音樂藝術的表現形式，而且對促使學生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現音樂，開拓學生的音樂視野，發展學生的形象思維和抽象思維能力，提高學生的音樂文化素質和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時也會使我們的課更生動。值得注意的是，學科的整合不是音樂與其他學科的機械疊加，而是各門學科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此，不管音樂和哪一門學科綜合，教師都必須以音樂教學為主，其他學科的講解要適可而止，不能喧賓奪主。當然，新課程標準提出的“學科綜合”，對音樂教師提出了更高的要求。我們要轉變觀念，不斷探索，不斷學習，拓寬自己的知識面，這樣才能更好地發揮學科綜合的優勢，為音樂教學服務，提高音樂教學質量，上出真正的“音樂味”。

三、形式“層次化”，建設音樂課堂的“趣味工程”

教學的形式可以多樣，而“激趣”必定為首位，讓學生在愉悅的氛圍中進行審美體驗。而音樂審美體驗的多元化主要表現在以下三個方面:

1．從標題入手，激趣

對一部音樂作品思想意蘊的把握，往往從標題切入，標題往往總領全曲。有的標題描述某些傳說或英雄故事，如音樂劇《彼得與狼》、《我們要做雷鋒式的好少年》的標題，小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的標題;有的標題反映著重大的歷史事件與社會現實生活，如《只怕不抵抗》、《團結就是力量》的標題;有的標題表達了某種情感，如民樂合奏《喜洋洋》《賽馬》等的標題。

2．從局部感性音調體會全曲神韻，引趣

一滴水可以折射七色陽光，窺一斑而知全豹。很短小的一個樂句就奠定了全曲或喜或悲的基調。而民樂合奏《喜洋洋》中，快速、強力度的大齊奏，一開始便能使人感受到人民群眾在春節這一傳統的喜慶日子里，喜氣洋洋，敲鑼打鼓，載歌載舞的歡樂場面。

3．從感性上升到理性，延趣

這樣的情感引導，常常在于音樂欣賞課中。音樂欣賞是“一步又一步地向高級發展，即由淺入深，由片面到更多的方面。小學生音樂欣賞的初級階段，是由音響感知，以及與之自然相伴隨的感性體驗與聯想構成的，是對音樂的初步的“情趣”的欣賞階段。如聽到歡快的樂曲，自己也情不自禁地歡快起來，聽到悲哀的樂曲，自己心里也不由得生出一種悲哀之情，至于這是怎樣的一種歡快或悲哀，為什么這么歡快或悲哀，則無暇或無力深入思索和探尋。這就是指對音樂感情表現的初步的、感性的體驗，稱為“情”。當學生學習那些民歌時，感知其獨特的方言、發聲特點等。學生學習了歌曲之后，會唱了，愛唱了，并且隨之而來的是了解當地的風俗民情等相關知識，全方位地感知民歌的文化底蘊。對于音樂學習來說，這是個延續，也必須這樣做，讓音樂走出課堂。

四、評價“多元化”，建設音樂課堂的“人文工程”

“是人都愛聽好話”，這句話說得很有道理。放到教學中也一樣。《音樂課程標準解讀》提出:音樂課程評價不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學。音樂不同于語文、數學，不能僅通過期末一張試卷對學生的學習情況做出評價。如何做好學生學習音樂的評價，讓學生感受到教師的人文關懷呢?

1．內容標準多元化

其實，我們常常用一個標準、一把尺子來衡量學生的學習效果，科學地說做到了公平，但人文地說有點獨裁。每個學生的天賦不一樣，對于音樂的感知面也不盡相同。所以我個人認為，在對學生進行評價時，可以有“給個凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙過海，各顯神通”的開放，更可以有“珠聯璧合，相得益彰”的合作。學生在認真學習的情況下，根據自己的基礎實力，選擇較為實際又真實展示自我的內容來進行考核，有助于他們減輕心理上的負擔，不再懼怕，以此來推動音樂學習的圓滿。一個節奏帶、一張簡單的視唱單，一個和聲、一段有感情的朗讀歌詞都是我考核學生的標準，可以選擇，可以挑戰，可以合作。學生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的滿足。

2．形式手段多元化

傳統的音樂課堂教學評價以口頭語言評價為主，并且比較單一、枯燥。而學生是多元化發展的，只有我們的評價形式多元化了，他們才會積極地投入到課堂學習中。教師的體態語、琴中的“合成器(鼓掌聲)”、幽默的評價，既是肯定，又是調節氣氛，事半功倍。同時也可以結合小學音樂書末頁的學期自我評價為標準進行補充，以此來促進學生的發展。

3．評價主體多元化

過去的評價都是教師一手包辦的，既苦了教師，又抹殺了學生對自己學習評價的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。音樂教師在自己掌握正確的激勵性評價觀的同時，要把評價的部分權利“退還”給學生，放手讓學生自主評價。而互評這種責任感會產生巨大的動力，從中學生學會與人交往。學習是一門學問，教學亦如此，育人更是如此。讓我們本著“以人為本，以學為介，不斷提高”的教學追求來踐行我們的“有效工程”建設，努力地提高小學音樂課堂的教學效果。

作者：張安惠工作單位：福建省泉州市惠安縣東橋中心小學

第七篇

一、以“情”喚“情”，激發學生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生在學習過程中一旦擁有興趣，其學習效果不言而喻。這主要是因為兒童在音樂的學習過程中不可能將注意力全部集中在音樂上，將舞蹈融入到音樂課堂中可激發學生興趣，將注意力轉移到音樂上，使音樂學習不再成為負擔。同時，舞蹈是一種受情感支配的藝術活動，通過人的肢體動作、表情來展現喜、怒、哀、樂。小學生在舞蹈的熏陶下，通過以“情”喚“情”，能夠使學生全身心投入到音樂及舞蹈中，提高教學效率。如：讓小學生欣賞《櫻花》這首歌曲，若教師僅僅從“櫻花”創造背景或者條件來講是遠遠不夠的，而且此首歌曲是日本歌曲。初聽音樂時，學生肯定對音樂風格把握不準，讓部分學生感覺這首歌曲怪怪的，只是機械地跟著播放節奏“鸚鵡學舌”，甚至使另一部分學生不屑對其進行學習，慢慢失去興趣，注意力分散。因此，教師可在學生“哼哼呀呀”的學唱中展現一段舞蹈，跟著音樂的基調隨性而起，讓學生從含蓄優雅的動作中體會日本人對櫻花的特殊情感，并鼓勵學生跟隨教師翩翩起舞。這樣一來，課堂立刻活躍起來，學生積極性得到大大提高，并主動參與到課堂中，在“載歌載舞”中學習音樂。在整個教學過程中，不僅使學生形成音樂記憶，理解音樂內涵，而且還能夠構建和諧的師生關系，營造生動、活潑的課堂，收取意想不到的教學效果。

二、童話引導，提高音樂感知

小學生的年齡大多處于6-11歲，身體及生理發展不成熟，尤其骨骼發展較軟，容易變形，肌肉彈力相對較小，容易疲勞。若一直采取傳統的教學方式勢必影響教學效果及兒童發育。因此，若在音樂課堂中融入舞蹈，采用巧妙及生動的語言，將一些比較難記憶的舞蹈動作比喻成生活中常見的動物，使其生動化、形象化及生活化，在激發學生興趣的同時還能夠提高音樂感知能力。如：在進行《可愛的太陽》教學時，可將其歌詞改編為：“什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照著屋里亮堂堂，照的我們暖烘烘。”讓學生進行猜謎語的活動，當謎底揭曉之后，提出：“老師將謎語改編成一首歌，你們想聽嗎？”的問題，進一步激發學生的好奇心，提高學生的學習興趣。又如：對1、2、3、5音進行辨別時，讓學生分別扮作小鴨、小雞、小羊以及小貓等動物，在聽音模仿時，讓他們用動物的叫聲來模仿，從而提高學生對音的聽辨能力。通過這種教學方式，不僅能夠將一些較難記憶并且趣味性不強的歌詞、舞蹈動作通過改編成形象生動的兒歌、動物名稱等，在很大程度上激發學生的學習積極性，而且還能夠提高學生對音樂的感知能力，鍛煉舞蹈基本功的訓練，掌握動作基本要領。

三“、體語”教學，領悟音樂內涵

對于小學生而言音樂節奏的掌握是較難的，尤其是愛模仿及好動的學生，在音樂課堂中穿插舞蹈能夠讓學生將比較難掌握的音樂節奏簡單化、形象化。通過“體語”教學，盡情展現音樂中的千姿百態，將音樂具體化及形象化，記憶深刻，同時促使學生對音樂內涵的掌握。如：進行《小白船》的教學時，首先，通過一個故事的形式將歌曲背景向全班學生介紹，讓學生體驗在美景下如何生動地唱出音樂中的旋律；其次，在課堂中穿插神話故事，嫦娥奔月及吳剛砍樹的故事豐富課堂內容；再次，引領學生嘗試唱這首歌曲，講解簡單的音樂理論知識；最后，向學生講解完成后自編一段舞蹈，讓學生演唱教師跳舞，通過舞蹈展現音樂中的內涵，讓學生體悟歌詞含義。并通過舞蹈誘導學生用心聆聽音樂，將注意力集中在課堂中；利用多媒體手段，播放相關舞蹈視頻，通過視頻向全班學生營造浪漫神秘的氛圍，展現舞者姿態，使得歌曲的情感表現得淋漓盡致，加深對音樂的理解。

四、聯想啟發，培養學生創造力

小學低年級的音樂教學相對而言較為簡單，若教師在教學過程中只是簡單地演唱，整個課堂較為枯燥，影響學習效果，同時學習興趣也很難調動起來。在音樂學習過程中通過編導舞蹈動作進行表演，能夠加深學生對音樂的記憶，而且還能夠培養學生的創造力、想象力。如：學習《兩只小象》歌曲時，主要描寫了兩只小象揚起鼻子相互握手，表示友好的景象。在教學過程中，可向學生發問“有哪位學生知道小象是什么樣子呢？能否向我們展示一下小象的走路呢？”通過此種發問，學生的積極性被提高了，大部分小朋友蠢蠢欲動，都想上臺表演一下。然后，將提前準備好的波浪形紙比作是河水，讓小朋友牽引著小象過河，采用不同的姿勢走路、握手等。接下來教師播放《兩只小象》歌曲，此時學生在表演中跟隨著歌曲的音調表演起來。這樣一來，在游戲、舞蹈的過程中將整節教學內容完成，讓學生在愉快的氛圍中學習了音樂。

五、結束語

《小學音樂課程標準》中指出，音樂是基礎教育階段的必修課程，是實施美育的主要途徑之一。在小學音樂教學實踐中，教師應以新課程標準下的教學理念為指導，積極地探索課堂教學方法，最大限度地提高小學音樂課堂教學的有效性，從而更好地培養小學生音樂素養和人文素養，促進小學生的全面健康發展。

作者：王晶工作單位：江蘇省溧陽市西平小學

第八篇

一、將舞蹈與音樂節奏密切聯系，以此作為學生的興趣激發點

舞蹈與音樂這兩者有著密不可分的聯系，舞蹈離不開音樂，音樂同樣也離不開舞蹈，兩者互為對方密不可分的重要組成部分。小學階段的學生大都活潑好動、愛玩愛鬧，因此若是將舞蹈與音樂教學內容緊密聯系起來，不但能大大活躍課堂氣氛，而且更可無限激發學生對具體音樂內容的學習興趣。例如，在教學《健康歌》這首音樂曲目時，我帶領學生在音樂的伴奏下舒展身體，邊唱邊跳，如此，一來激發了學生學習這首音樂的興趣以及積極性，二來促使他們在舞蹈動作中切實加深了對這首音樂曲目以及節奏的深刻認識與理解。

二、運用多媒體教學設備，調動學生的音樂學習興趣

隨著現代信息技術的快速發展，多媒體先進設備被廣泛地運用到教育教學的各個領域，小學音樂課程自然也不例外。在小學音樂課堂之上合理運用多媒體教學設備，除了能使學習內容變得更加生動、直觀、形象外，還可以促使學生在強烈視覺感官沖擊下不斷調動自身對音樂內容的學習興趣。對此，我有著非常深刻的感受。如，《民族的節日》這章音樂曲目涉及的大都是少數民族的音樂以及習俗，很多學生由于缺乏實際的經歷與體驗，很難真正領略到這些少數民族歌曲背后蘊含的感情。因此，在學習這章知識時，我就利用多媒體設備為學生依次播放了幾段介紹傣族、塔吉克族、彝族、蒙古族等少數民族人文風情等的視頻短片。這樣一來，學生就仿佛置身于真實的少數民族節日活動現場，這對開闊其音樂視野范圍、提高音樂學習水平產生了巨大的幫助?！芭d趣是最好的老師?！币虼耍鳛樾W音樂教育工作者更應當多角度、多策略地激發學生對音樂學習的興趣及積極性，促使學生真正地融入音樂學習的活動之中，從而為其音樂綜合素養的顯著提高以及日后的健康成長奠定良好的基礎。

作者：馬英蘭工作單位：新疆維吾爾自治區特克斯縣第五小學