小學音樂活動課教學研究

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摘要：音樂是當今最主要的藝術形式，古今中外人們都喜歡音樂、熱愛音樂，音樂在人類社會中有著重要意義，所以音樂教學在現代教育中占據著重要位置。小學音樂教育活動對于培養小學生音樂鑒賞能力、審美能力有著很大幫助，是小學生藝術意識培養的重要途徑之一。但實際上，當前我國小學音樂活動課教學質量并不理想，有效性較差，存在著諸多問題。進行音樂課堂改革，組織有效課堂勢在必行。本文將針對小學音樂活動課的有效組織與實施策略展開研究和分析。

關鍵詞：小學教育；音樂教學；組織與實施

音樂是最能反映人類現實生活感情的藝術形式，是人類豐富精神文化的主要途徑。音樂教育目的是培養學生審美能力與人文素養，使學生掌握音樂知識和音樂技能，通過優美音樂，凈化心靈學生，幫助學生形成高尚品德，提高學生藝術素養。在音樂活動課教學中，學生能夠體會到音樂中傳遞出的情感與內涵，產生情感共鳴，這對于小學生身心發展有著積極作用。為了提高教學質量，音樂教學中應積極解決課堂活動上存在的問題，組織科學有效的音樂教學活動。

一、小學音樂活動課教學現狀

音樂教學是典型藝術教育，但音樂并非一個獨立學科，音樂作品多有著特定創作背景和歷史意義。一些具有歷史意義的音樂，能夠激勵學生，喚起學生對美好生活的向往，促進學生身心健康，是情感教育的途徑之一[1]。但當前小學音樂教學現狀并不理想，教學思路和目標模糊，教學過程基本停留在老模式、老思路當中。大多小學的音樂活動課堂上，多以教師為中心，教學中教師講學生聽，缺乏互動和交流，學生處于被動學習狀態，完全屬于模仿式學習，學習效率低下，沒有音樂意識。并且教學過程中，往往重理論輕實踐，照本宣科，學生積極性并不高，不愿意配合教師，多處于溜號狀態。這種死板教學模式，忽視了學生音樂興趣及音樂素質培養，完全偏離了音樂活動課初衷[2]。同時還扼殺了小學生天性，違背了兒童成長規律，極有可能對孩子心靈造成傷害。小學音樂活動課教學應基于小學生心理特點和認知能力，構建課堂，合理組織音樂活動，打破傳統小學音樂教育僵局，通過誘導方式提高教學質量，培養學生音樂興趣，使學生體驗音樂魅力。提高小學音樂教學質量，進行音樂活動課改革創新勢在必行。

二、小學音樂活動課的有效組織與實施策略

通過前文分析不難看出，有效組織和實施小學音樂活動課的重要性和必要性。因此，教師應通過多種教學方式，構建多元化音樂活動課堂，展開具有實效性、有效性、針對性的音樂教學[3]。奧爾夫音樂教學法就是理想的音樂活動課教學方法之一，能夠有效組織和實施音樂教學活動。傳統教學模式中，基礎教學中，很多學生由于沒有樂理視唱知識，缺乏自信，所以音樂興趣淡薄?；A課程是幫助學生學會唱譜、讀譜、識譜的重要課程，若基礎課程存在問題，后續教學必然無法順利進行。在基礎教學中，可通過奧爾夫音樂教學法中的格子節奏練習法，幫助學生打好音樂基礎，使學生掌握基本的樂理視唱知識。這種教學方式通過將不同時值的音符放入不同格子，展開音樂游戲，進行音樂教學活動。這種組織模式，使學生成為了課堂中心，充分體現了學生主體性，打破了傳統教學模式的僵局，讓學生在歡快的音樂游戲中學到了音樂知識，學生積極性更高，課堂氣氛更輕松。同時，這種模式加強了師生互動，讓學生體驗到了音樂學習的樂趣，樂理知識也變得簡單易懂。在唱歌教學中，則可以利用集體教學或小組教學模式，展開音樂教學活動。唱歌教學是音樂活動課的重點內容，具體教學中不應以教師為中心，應將教學模式轉換為，學生合唱、伴唱、重唱、獨唱等學生為主的形式。豐富的音樂活動形式，對于學生音樂素質和興趣的培養、音樂能力提高都有著很大幫助。唱歌教學中曲目選擇應選擇優美婉轉，適合小學生演唱的曲目。樂器教學中，應加強教學互動性。樂器教學是小學音樂活動教學的關鍵，但大多教師重視度不夠，教學質量差。具體的樂器教學中應融入實踐教學法和分層教學法，通過多種實踐方式，引導學生進行小樂器操作，讓學生獲得不同的學習體驗，讓學生感受不同樂器的節奏和風格，讓學生對樂器產生興趣，讓學生自主探索音樂規律。課程活動中常用的小樂器，如：碰鈴、角鐵、木魚等都十分便于操作，適合小學生使用。通過音樂實踐活動，能夠有效提高課堂教學的針對性和實效性。

三、結束語

音樂教學對于學生來說，不僅能夠培養學生音樂素質和基本審美能力，同時對于促進學生身心健康發展有著重要意義。然而，當前小學音樂活動課教學質量并不理想。因此，在具體音樂活動課教學中，應積極調整教學模式，轉變教學思路，豐富課堂內容，合理組織，科學實施。

參考文獻:

[1]劉峽.基礎教育課程改革背景下小學唱歌教學的目標定位、內容構建及實施策略研究[D].東北師范大學,2013，13（11）：119-124.

[2]杜建群.實踐哲學視野下的綜合實踐活動課程研究[D].西南大學,2014，16（11）：129-132.

[3]陳孝余.中小學音樂欣賞有效聆聽教學研究[D].福建師范大學,2014，11（14）：132-136.

作者:童琳 單位:浙江省臺州市黃巖區錦江小學