小學音樂教學創新論文6篇

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第一篇：小學音樂新課改下創新教學研究

音樂教學是一門理論和實踐相結合的學科。在課堂教學中，教師既要注重理論教學，又要結合音樂實踐進行教學，讓學生在通過實踐活動掌握音樂理論知識，提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂教學時，教師要結合學生的興趣設計活動內容，有效提高學生的參與積極性，使他們在積極的探究活動中中掌握音樂技能，提高音樂綜合能力。

一、開展自主探究活動，激發學生的學習熱情

在傳統小學音樂教學中，教師在進行音樂知識的講解時，經常向學生灌輸純理論的知識，這些知識很難讓學生理解和掌握。因此，雖然小學生很喜歡唱歌，但是在音樂課堂上的學習興趣缺不高，就是教學內容過于枯燥的原因。隨著素質教育的進行，教師在開展音樂教學時，要和實踐教學相結合，讓學生在運用音樂知識參與實踐活動時，能主動進行探究和思考，加深他們對知識的理解，有效提高他們的音樂綜合能力。在把音樂理論和實踐相結合的教學方式中，能有效激發學生的探究熱情，使課堂教學氛圍活躍起來，激活學生的思維，使他們加快對知識的理解和掌握。在自主探究活動中，教師要在平等的關系中和學生進行溝通交流，對他們的學習進行指導，鼓勵他們進行大膽探究。在教師的引導和激勵下，能有效激發學生的主動探究熱情，使他們認真學習音樂知識，不斷提高音樂綜合能力。

二、加強師生互動，提高學生的音樂綜合能力

隨著素質教育的進行，教師在小學音樂教學中，要加強和學生的互動交流，在激發學生學習主動性的同時，對他們進行學習指導，使學生通過學習，積累更多的音樂知識，提高他們的音樂綜合能力。在開展教學活動時，教師可以從以下方面對學生進行指導。

1.對學生進行音樂鑒賞指導，增加他們的音樂體驗。在小學音樂教學中，教師要引導學生進行音樂鑒賞，讓他們在傾聽音樂的過程中感受音樂，體會音樂的內容。在鑒賞過程中，教師可以給學生播放優美的樂曲，并結合多媒體給他們講述樂曲的內容和創作背景。在直觀的教學情境下，學生的學習興趣高漲，他們對音樂欣賞產生了濃厚的興趣，能在教師的指導和啟發下進行深入分析，加深他們的音樂體驗，提高他們的音樂賞析能力。

2.對演唱進行指導，提高學生的歌唱技巧。在音樂教學中，讓學生學習演唱歌曲是教學中的重要環節，也是學生最感興趣的環節。在演唱歌曲時，教師不僅要讓學生記住歌詞，還要對他們的演唱技巧進行指導，讓學生能在音樂課上學會演唱教材中的學唱歌曲，能有效提高他們的學習成就感，激發他們的學習積極性，不斷提高演唱能力，促進他們音樂綜合能力的提高。在演唱歌曲的教學中，教師可以選擇演唱能力較強的學生進行演唱表演，對其他學生起到引導和示范的作用，使全體學生都能積極參與到歌曲學唱中，大大提高學唱效率。

3.加強識譜學習指導，提高學生的識譜能力。在小學音樂教學中，教師要對學生進行識譜學習指導，使他們通過認真學習提高識譜能力。在識譜教學中，教師要改變傳統教學中知識灌輸的方式，采用學生感興趣的方式進行教學。例如，在讓學生進行識譜學習時，教師可以結合學生熟悉的歌曲進行教學，如可以利用《粉刷匠》《兩只老虎》等學生非常熟悉的歌曲進行識譜教學。在會唱歌曲的基礎上進行識譜教學，能有效提高教學的趣味性，讓學生興致高漲的進行學習，使他們的識譜能力有效提高，并對識譜產生了濃厚的興趣。在興趣指導的學習中，教師更容易引導學生積極主動的探究學習任務，使課堂教學高效進行。

三、結合游戲開展音樂實踐活動，激發學生的參與積極性

小學生的學習積極性和興趣是緊密聯系的，他們對于感興趣的知識能全身心的進行探究，在遇到問題時能主動尋找解決辦法；反之，不感興趣的知識不能激發學生的學習積極性，他們在學習過程中屬于被動狀態，在學習中遇到問題后不會進行主動探究，而是等待教師和同學告訴正確答案。因此，在設計教學活動時，教師要深入了解學生的興趣特點，挖掘教材中的趣味因素，結合有趣的形式開展教學，提高學生的參與積極性。游戲是小學生都喜歡的活動方式，在音樂教學中，把游戲和音樂知識的學習相結合，能有效激發學生的學習興趣，使他們通過快樂的游戲環節掌握音樂知識。在設計游戲時，教師要注重游戲的趣味性和啟發性，使學生能在游戲環節充分發揮他們的創造性思維，在完成游戲的過程中，讓他們高效的掌握音樂知識。例如，在教學《祖國，祖國我們愛你》時，教師可以讓學生進行“你做我猜”的游戲，在游戲中，學生的積極性高漲。教師選出一名學生根據歌詞做出動作，讓其他學生猜測。在游戲活動中，課堂氛圍活躍，學生很快記住了歌曲，并學會了演唱歌曲，大大提高了他們的學習效率。

四、設計開放性的實踐活動，激發學生的創造能力

小學音樂課堂教學中，教師不僅要讓學生掌握音樂理論知識，還要結合音樂實踐活動進行教學，讓學生在實踐活動中運用學習的知識，提高他們的音樂技能。教師可以設計開放性的實踐活動，讓學生在自由的學習環節發揮自己的創造力，積極投入到音樂實踐活動中，使課堂教學高效進行?？傊?，在小學音樂教學中，教師要加強實踐教學，使學生在參與實踐的過程中對音樂學習產生興趣，在課堂學習中積極主動的探究音樂知識，結合實踐進行理解，不斷提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂實踐活動時，教師既要考慮實踐活動和課堂教學內容的聯系性，還要注重實踐活動的趣味性，使學生對活動內容產生濃厚的興趣，充分發揮自己的學習主動性，使課堂教學在實踐教學中高效進行。

作者:李芳 單位:江蘇省張家港市中興小學

第二篇：小學音樂課堂創新策略探討

素質教育要求中小學各階段開齊開足對學生素質品質提升的課程，音樂是其中之一。在以往重視學生文化成績的教育中，我們的音樂課多是可有可無的副科，學校、教師和學生都不很重視。隨著社會發展和學生全面發展的需要，越來越多的家長認識到音樂、美術等藝術學科既基本素養對學生成長的重要。因此，我們小學音樂老師，應該順應形勢，積極組織好課堂教學，讓學生在音樂學習中獲得音樂基本知識、能力，并在音樂美的感受中獲得藝術的感染，情感的陶冶，獲得個人素養和綜合能力的增強。下面，我結合自己的課堂教學實際，談談如何通過創新課堂教學，提高學生音樂學習興趣、能力的問題。

一、注意生活情境的創設，讓學生有學的興趣

現在幼兒教育已經普及，小學生在幼兒園就接觸了比較多的知識，其中音樂學習是必不可少的學習內容之一。而幼兒園的音樂多是適合幼兒的，貼近幼兒生活的兒歌。因此，我們在小學特別是低年級音樂教學中，以學生熟悉或者會唱的兒歌導入，那么，學生都會生出愉悅學習的情感。這樣的學生能夠激起學生的生活體驗，而學生也能在生活情境中愉快的學習和接受。如在《時鐘滴答》這一內容教學中，我們先讓學生回憶幼兒歌曲《時鐘在走路》，可能有些學生不會唱，但是這樣的兒歌對我們二年級的學生來說還是比較簡單的，學生們在視唱活動中很快就有了愉悅的學習情感。然后，我們用多媒體展示鐘表店的景象，并播放音樂，提醒學生們注意傾聽和發現。在音樂課堂使用多媒體教學手段，更能讓學生有學習的熱情；我們播放一段鐘表店里的工人制作鐘表，琳瑯滿目的鐘表店里各式各樣的鐘表給工匠們帶來的自豪和愉快。這樣，學生們就能在這樣的一個生活情境中生出愉悅的情感，能夠在傾聽中感受音樂的律動，獲得一定的音樂欣賞能力。當然，創設生活情境教學還可以聯系學生的生活，激起他們的觀察與感受的體驗進行教學。如在《春天的小河》的教學中，我們先由冬天和春天的生活話題導入，讓學生說說自己觀察到的冬天和春天的景象，然后展示生活圖片，讓學生感受春天的小河冰塊融化的水流潺潺的情境。然后，讓學生想想河水流動的動態美和可能發出的聲響，激起學生的興趣和參與的情感，引領學生欣賞和學唱《春天的小河》。如此，學生就有興趣產于課堂，積極投入課堂的學習；也能在生活化的情境中又好又快的掌握學習內容。

二、重視互動合作學習，在交流展示中愉快學習

新課程標準強調要讓學生成為課堂學習的主人，我們音樂課堂要組織和引導學生發揮主動性的學習。音樂學習也應該讓學生自主學習和合作學習的能力，通過多維互動，讓學生樂于交流和展示自己，從而讓課堂學習氣氛濃厚起來。如在低年級教學中，我們在新內容教學之前，就讓學生們自己唱唱自己會的歌曲，先讓氣氛活躍起來?；蛘卟シ乓恍┍容^流行的動畫片主題曲，讓學生們有交流的話題，感受到課堂學習的自由，輕松愉悅地進入學習狀態。而他們在熟悉的樂曲視聽中，也愿意在老師的帶領下傾聽，歌唱?；优c問題探討是課堂教學的主要形式。在小學音樂課堂教學中，我們可以先范唱，讓學生說說老師唱的好在什么地方，學生在表達中就表現了對音樂的感受和欣賞。如在《好一個土娃子》教學中，我先范唱，讓學生安靜地傾聽。之后，我讓學生說說這首歌的情緒變化的情況。如果較多的學生沒有聽準、無法交流；我們可以將音樂再放一邊，讓他們進行小組交流、談論，然后用色塊圖譜讓學生感受前半部分平和的歡快活潑和后半部分的躍動、高漲。之后，我用表情、和肢體語言展示歌曲的情緒的遞進，讓學生們視聽結合地感受歌曲中情感的變化。在教學中，為了學生能夠主動的學習，我通過色塊的樂譜引導學生填詞并隨著音樂試唱。當然，我們學生的合作需要我們積極的引導，讓學生從情感上產生共鳴，生出歌唱的激情。同時，多與他們交流互動，多讓他們自己探索著找到音調、節奏和強度也是非常必要的。另外，我們創新音樂課堂還是激起學生爭強好勝的心理，多開展一些比賽性質的學習活動，多給唱得好、也對音樂有一定理解的學生展示的機會。如在《鈴兒響叮當》的教學時，我就讓學生傾聽這支充滿高興與滑稽的樂曲，讓學生們談談其中的節拍、節奏、旋律、速度等等發現，在學生的七嘴八舌中感受曲中孩子們歡聲笑語、清脆馬鈴聲，體會孩子們熱情奔放的性格和對美好生活的熱愛情感。而音樂學習與舞蹈動作是相連的，我們在課堂教學中也應該讓學生手舞足蹈的學習音樂，給他們極大的自由空間，在尊重、關愛、信任中，讓學生們在寬松、和諧、靈動、活潑多樣的課堂氣氛中愉悅學習?？傊?，在素質教育的背景下，在強調以生為本，一切為了學生發展的教育思想指導下，我們在小學音樂課堂教學中，應該從學生的視角設置課堂，多聯系他們的生活體驗，讓他們有興趣參與課堂；重視營造自由、和諧和寬松的學習氛圍，豐富他們的音樂知識，提升他們的音樂吸收和表現的能力。如此，我們的音樂課堂學生的學習氛圍就會濃厚起來，他們也能獲得音樂知識、能力和素養的提升。

作者:陳銘 單位:江蘇省洪澤縣實驗小學

參考文獻：

[1]楊啟平.讓音樂課堂充滿活力——淺談參與式教學在小學音樂課堂的有效應用[J].音樂時空,2015,(15).

[2]郁燕娜.課程標準背景下如何創新小學音樂教學方法[J].學苑教育,2015,(20).

第三篇：小學音樂教學中激發學生思維創新的措施

小學音樂教學是一項充滿教育和啟發意義的活動，不僅是純粹的音樂教學，也能夠提高學生的思維創新意識。因為思維創新能力對于人的成長具有舉足輕重的作用。小學生思維意識薄弱、理解能力較差，合理的教學對于學生思維意識的培養十分關鍵。因此如何采取有效的措施來幫助學生提高思維創新能力是教學工作者需要仔細思考的問題。

一、當前小學音樂課堂思維創新的狀況

（一）教育方向缺失

就目前來說，小學音樂課堂的教學中存在許多問題，教育方向出現誤差，出現了兩種極端：一方面是教師單純教授理論知識，一味傳遞給學生過多的樂譜知識，強調機械化的學習和記憶；相反的一方面，教學內容讓位給社會熱點，比如對于流行音樂的講授，忽略對學生樂理知識的培養，偏離了既定的教學方向。單純盲目的追求流行歌曲，不利于激發學生潛質，培養學生積極健康的生活趣味，也不符合教學目的要求[1]。

（二）思想認識方面的不重視

一直以來，在教育領域總是存在著一些潛在的問題，比如許多學校追求升學率的高低，忽略了音樂教育的培養；音樂資源嚴重不足，課程教學質量的推進緩慢；教師課前準備不夠充分，教學方法陳舊落后，缺少創新意識；同時，教學資源的缺乏，硬件設施的不足，使得課堂教學中沒有樂器進行演奏，課堂氣氛難以激活，學生的學習熱情更是難以調動。

（三）缺乏音樂素養培養的環境

現在教育競爭越來越激烈。在這樣的環境下，學生和家長對音樂教育的重視不足，導致學生缺少識譜能力和樂理知識，許多潛力無法被挖掘出來，對學生的音樂學習的興趣難以激發，致使音樂素養難以提高[2]。對于音樂課程的學習也變了味道，成為沒有音樂知識積累的簡單堆砌，單純的記憶和重復，并不能真正用心的去學習音樂，更無法對于藝術素養提高起到任何的幫助。這樣長期下去，既不利于培養學生的良好素質，也會讓學生對于音樂的學習充滿厭倦，更不必說對于學生創新思維的培養。

二、在小學音樂教學中激發學生思維創新的舉措

（一）激發學習音樂的興趣

其實音樂本身具有一定的趣味性，相比其它科目而言，培養音樂興趣要容易得多。音樂具有一定的治愈功能，專注于音樂的旋律之中，能夠幫助人們忘卻所面對的煩惱。所以，音樂教師在教學過程中應該展現音樂的魅力，讓學生感受到音樂學習的美感，引導學生進入課堂中來，提高學生的音樂水平，激發思維創新的活力。

（二）注重音樂實踐學習

在音樂課堂教學中，教師應該在條件允許的情況下，給予學生最好的樂器條件讓學生近距離的感受音樂魅力。如果條件不允許，也應該想辦法創造一些學習條件，利用多媒體等設施積極營造音樂環境，多介紹一些樂器知識和音樂人背后的故事。對于音樂敏感程度的不同，以及學習能力的不同，使得同樣教學內容對于不同學生接受程度也不盡相同。所以，教師對于一些節奏感比較差的學生，應該保持足夠的耐心，多一些指導，幫助學生盡快的掌握學習技巧，而不是責怪和批評，否則學生對于音樂的學習會產生麻木甚至是厭惡，而這種情緒的傳播對于整個班級的學習也是非常不利的。教師可以嘗試在班級或學校開展一些音樂活動，鼓勵學生積極參與，不強調結果的輸贏，重在感受音樂的樂趣。讓參與比賽的同學獲得自我的肯定，同時提高了學生的思維創新能力，和相互學習的能力[3]。

（三）創建良好的情景教學

情景教學在教學中起到的作用是巨大的，大量的實踐經驗表明，情境氛圍可以有效的激發學生的創新思維。在教學過程中，課堂是學習的主戰場，教師應該充分利用好這一有效途徑，提高課堂效率，培養和提升學生的創新思維。音樂教師應該加強教學情境內容設置的能力，充分激發學生的學習興趣。比如在鼓樂教學中，為了能讓學生深刻的認識到鼓樂的魅力，了解鼓樂的節奏特點，不同地域鼓樂的不同，可以通過多媒體課件向學生展現不同地域的自然和人文環境，思考鼓樂所代表的音樂的不同，讓學生身臨其境地感受到風格不同的音樂風采。這樣的情境教學課堂可以讓學生發自內心意識到音樂的魅力，激發自己的想象力和創新思維，愉悅身心。

三、結束語

小學音樂教學對于學生的成長具有重要的意義，可以顯著提高學生的創新思維。所以在教學中應該加強音樂教學同學生的興趣相結合，引導學生積極思考和理解，在愉快的音樂學習氛圍中，提高學生的思維創新，推動教育的發展。

作者:黃婷 單位:宜春市第七小學

參考文獻:

[1]陳少.淺論小學音樂教學中激發學生思維創新的措施[J].音樂時空.2013,12:129.

[2]孫悅香.怎樣在音樂教學中激發學生的創新思維[J].赤子.2014,16:267.

[3]溫秀清.探討小學音樂教學如何培養學生的創新思維[J].新課程.2015,06:92-93．

第四篇：小學音樂教育創新策略研究

摘要：中小學音樂教育應該全面推進素質教育，體現以音樂審美體驗為基本核心，使得音樂學習活動具備時代性和民族感。小學音樂教學應該不斷引導學生主動參與到音樂教學實踐之中，以提高學生基本審美能力和發展學生創造性思維為主，最終形成良好的人文素養。

關鍵詞：音樂教育；創新；研究

音樂藝術，是人類發展歷史過程中最古老、最具普遍性以及最具感染力的藝術形式，是人類通過特定的音響結構實現情感思想相互交融的重要組成部分，更是人類精神文化生活的有機組成部分。

一、音樂教育對小學生的影響

1.心理素質影響

（1）音樂教育能提升小學生認識自我的能力。良好的自我認知能力能夠幫助小學生在學習生活過程中正確地認識自我，并很好地克服不良心理，進而提升小學生的心理素質，幫助他們形成健康的心理狀態。（2）音樂教育能夠培養小學生的人際交往能力。優秀的人際交往能力是現代社會人才發展的重要標志，更是小學生逐漸形成良好心理素質的重要因素，能夠確保小學生正確地表達自己的情感，并逐漸克服自我、孤僻、自傲以及自卑等消極心理。在學習《黃河大合唱》中，在經過教師對音樂作品基本講解后，要求學生排練齊唱部分。學生之間必須相互交流、相互配合，這也是培養小學生自信、團結等心理品質的過程。（3）音樂教育能夠不斷培養小學生的思維理解能力。在學習音樂過程中，小學生只有準確地理解音樂作品的藝術內涵，才能夠深刻地理解和表現音樂作品。在欣賞小提琴協奏曲《梁祝》時，教師首先對音樂作品的故事背景進行解釋，讓學生了解故事情節，并利用不同的音色能夠刻畫出眾多的音樂形象，利用音區的變化則可以展示不同主人翁的情緒，并最終運用音樂教育幫助小學生逐漸形成良好的思維能力。

2.性格成長影響

（1）提升學生控制情緒。小學生可以通過欣賞音樂，達到提升控制情緒能力。學生在欣賞音樂作品中可以通過韻律來打節拍，與音樂互動。在此過程中，沉浸于音樂美妙旋律過程中，小學生會逐漸忘記煩惱，減輕焦慮。教師通過講解音樂的基本作用以及音樂作品的重要精神，使學生產生共鳴，舒緩情緒，最終達到控制自我情緒的目的。（2）增強團隊協作能力。團隊協作精神必須要從學生時代開始，從小開始。音樂藝術集情感交流、內心表演于一體，能夠使學生在表演過程中增進彼此間的相互交流，并將彼此之間情感演繹出來，以實現團隊的和睦相處，最終培養團隊協作能力。以《黃河大合唱》為例，音樂教師讓學生演繹曲目的過程中，學生往往心潮澎湃，合唱大都根據韻律不同、重唱部分不同，逐漸培養團隊協作能力。（3）促進學生形成高尚的情操。提升學生的個人品質是基礎音樂教育的本質內涵。學校音樂教育能夠有效提升學生的審美觀念，激發學生高雅的興趣愛好，從而培養出復合型人才。

3.心理疾病預防

（1）音樂教育對小學生心理疾病有預防作用。首先，小學生在學習音樂過程中，能夠用音樂藝術魅力來感受人生的美、社會的美；其次，教師將心理健康教育融入音樂教育過程，能夠對心理疾病預防作用有良好的預防，讓學生在體驗生活美、學習美的過程中強化心理綜合素質。（2）音樂教育對小學生心理疾病有治療功用。音樂治療方式是指利用音樂形式，如聆聽、聲樂、器樂、音樂創作與欣賞等方式，促進小學生認識自我。它既可以針對個人小學生的心理疾病進行治療，也可以針對特定群體進行治療。實踐證明，音樂對小學生心理疾病的治療效果非常顯著。

二、小學音樂教育創新策略探析

1.轉變音樂教學理念在音樂教學實踐活動中，教師應該轉變教育理念，與學生一同學習，學習小學生喜歡的歌曲的基本要素、特征熱點以及歌詞評判等。音樂教育教師應該展現自我，幫助學生分析時下喜愛歌曲的音樂特征，提升學生對音樂的辨別能力，培養學生挑選優秀音樂的能力。

2.調整音樂教學方法當前，經濟社會多元化和多樣化的特征同樣體現在音樂發展中。音樂教師應該深入學生的心靈，將音樂課程與學生社會生活相互聯系，提升學生音樂學習興趣和積極性，避免音樂教育知識的死板教學，拓寬音樂課堂視野。音樂教學方法應該在充滿音樂氛圍的環境中進行，不應該僅僅借助于語言，更重要的則是通過師生互動，讓學生感受藝術的魅力所在。

3.提升音樂教師素質音樂教師的綜合素養對于提升音樂課堂教學效果和深入課程改革起著關鍵作用。音樂教師要具有豐富的專業知識、基本技能以及良好的知識儲備，并不斷創新教學模式。優秀的音樂教師應該不斷反思自己的教學效果，審視自己知識儲備，樹立終身學習的思想觀念，并不斷拓寬知識面，豐富自身的文化底蘊。

作者:王曼 單位:陜西師范大學實驗小學

參考文獻：

[1]楊素華.論青少年犯罪的原因及預防對策[J].山東商業職業技術學院學報，2005（3）.

[2]陳友亮.當代中國青年心理素質概論[M].廣州：中山大學出版社，2004.

第五篇：小學音樂教學中創新教育探討

一、小學音樂教學創新教育價值

現在屬于一個典型的知識經濟時代，在進行創新的教育執行過程中，為更好地滿足熱點詞匯的執行應用，就需要從創新的教育理論上，加強對人才能力的有效培養，并通過思維模式的創新，促進對創新理念的應用推進。在進行素質教育的全面發展教育上，為更好地滿足在現代教育的創新能力推進，需要結合學生的自身創造能力來進行意識方面的全面培養，并通過現實的教育可能性，加強對傳統應試教育的相互對比，并以此來促進對教學教育目的上的改革。在教學中，由于青少年兒童自身的自制能力極差，從而導致了在學習過程中，更容易出現學習上的興趣價值觀取向問題，從而導致學習上的惰性出現。因此在進行此類教育的過程中，教學的目的，就應當以挑起學生在學習中的興趣為目的，并依照學生的興趣愛好進行音樂方面的引導，從而引導學生可以將心思放在學習上，從而激發其對學習的創新思維。

二、小學音樂教學創新教育的影響因素

小學音樂教學的核心內容，在于對音樂的審美。因此在進行此類的教學中，就應當以為學生塑造一個更優良的音樂欣賞環境作為最終的教學目的。只有這樣，才能夠確保學生在不如教師的一刻起，就能夠培養出一個更具有興趣因素的課堂氛圍，對于培養小學生藝術意識及良好情操具有重要促進作用。在小學教學中，為學生更好的學習提供學習的基礎，并結合相應的學習基礎進行動手動腦的能力培養，就可以從學生學習環境來進行課堂形式上的調節。而這個過程中，教師對學習環境的改變作用，就成為了影響整體發展的基礎所在。因此在進行教學環境的創新設計過程中，需要結合音樂的美感形式，進行整體的教學模式調整，并依照相應的音樂教學需求，進行音樂形式上的畫像懸掛，給學生塑造一個更具優雅的學習環境。

三、小學音樂教學創新教育的實施對策

從近年來我國所大面積開展的音樂課程教學情況來說，進行創新教育，對于音樂教學的進程，以及創建教育的效果來說，都有著極大的促進效果，一方面激發了基礎教育的素質教育作用，同時也開闊了學生的心理視野。對于音樂性人才的培養作用，也極大地推進了我國在此類人才上的培養，并更進一步地促進了創新型教育人才的全面塑造。對于學生在基礎音樂理論上的培養，也有著極大的促進作用。與此同時，在進行這一類的教育推進過程中，也培養了學生創新思想意識方面的執行調節。在進行現代化的教育中，為更好地滿足音樂教育的基礎設施需求，并結合教學的中心應用理論，可通過現代的音樂教學認知來促進對教學活動和應用地位多個層面的權威認知，并以此來促進對地位和抵觸心理情緒上的全面培養。而在這個過程中，為更好地滿足學生在藝術學習過程中的個人修養成長，就需要結合藝術課程的基本需求，實現對教學模式方面的改良改進。在音樂的教學中，不管在那個階段，都是對藝術創造性上的一種完美展示，通過聲樂從而引導人內心靈魂的釋放。而小學音樂課程的教學任務，也在于引導學生進行創造性思維方面的培養，只有更好地確保學生在創造性思維上的夯實，才能夠在當今這個依靠現代化教育的時代中，能夠發光發熱。而從現實的意義來說，創新思維時一個民族科技成長的靈魂，同時也是國家興旺發達的根本動力所在。而藝術的在擴展人思維創新方面，有著不可估量的價值，只有在創新的能力上，加強對創新精神層面的優勢改革，才能夠更好地滿足在學生創造性思維能力方面的全面開發。而小學音樂教育的社會發展價值，也在于此。是輔助我國實現現代化建設創新型人才培養的一項培養基礎模式，應當在現代化教育建設中，進行推廣應用。

四、結語

小學音樂教育旨在開發學生的創新能力，因此在教育中，就應當更好地提升學生在音樂學習過程中的興趣培養，并通過創新的思維能力，更好地促進小學生在身心健康成長?？偟膩碚f，音樂的創新教育，對于現代化的教育來說，有著更好的促進作用。而我國在新課改過程中，音樂教育為創新型人才的培養，提供了極大的幫助，為我國在這方面的人才培養上，提供了意識基礎。在進行學生能力的培養過程中，為更好地滿足創新思維能力的培養，在音樂教學上進行創新教育，是一種有效的改革途徑。本文針對現代小學的音樂創新教育，從基礎的學習任務和創新模式進行全面的探索分析，探究小學音樂教學中的創新教育策略，以及教育的有效作用，以為同行工作者提供相應的參考文獻。

作者:李銀霞 單位:寧夏中衛市中寧縣第三小學

參考文獻：

[1]張春慧.基于”快樂生活”理念下的小學音樂教學[J].新校園(中旬),2016(03).

[2]鄧安平.淺談小學音樂教學中的創新教育[J].現代交際,2016(07).

第六篇：小學音樂教學方法創新探討

音樂教育要符合兒童的音樂接受心理，傳統的音樂教學方法雖然有它正確的一面，但也有許多不理想的地方。如枯燥的技能訓練，師道尊嚴的影響，頑固的思維定勢，缺乏創造性的教學等都不符合兒童音樂接受的心理，因此必須改革。

1改以教師為主體的教學為以學生為主體的教學

主體性教育是現代教育一個重要的理念，以教師為主體的教學雖然有利于知識的傳授，但不利于學生生動、主動、獨立的發展，影響了學生學習的興趣。提倡主體性教育就是要建立和諧、民主、平等的師生關系，實施開放性的音樂教學，促進學生的全面發展。教學從來沒有固定的模式，條條道路通羅馬，只要根據主體性教育的理念，教師就可以創造出有自己特色的教學方法。（1）先學后教法。這種方法是對先教后學或是只教不練的教學方法的改革，就是把學習的主動權交給學生，先讓學生自學，用已有的知識解決問題，在這個過程中，教師與學生一起學習，并為學生解決難點。這種方法的一般模式為：提出問題──教師引導（為學生提供必要的條件）──探索討論（發揮學生的主體）──結論評價。其中探索討論是中心環節，是學生運用已有的知識解決問題的過程。（2）愉快教育法。這種方法我們已有許多經驗，主要是創造一種和諧、平等、民主的教學環境，發展學生的主體性。（3）主動參與—積極交往法。這種方法是引導學生參與教學的全過程。一般模式為：創設情境（初步參與）──引導自學（獨立參與）──組織交往（合作參與）──精講解疑（深入參與）──總結演練（拓展參與）。（4）小組合作學習法。這種方法是以小組為單位，充分發揮學生的才能，共同解決問題，為學生主動參與，合作交流，激勵競爭創造了有利的學習環境。以上幾種方法并不是孤立的，而是互相滲透的。主體性教育是對傳統音樂教育的一次革命，它根據兒童音樂接受的心理特點，從興趣和感性入手，讓學生主動地參與音樂學習，使學生真正成為學習的主人。

2改灌輸性教學為創造性教學

灌輸性的教學方法，違背了兒童音樂接受的心理，不利于學生思維能力的發展。兒童接受音樂的主要方式是感性而不是理性的，因此，必須改灌輸性教學為創造性教學，通過創造性的音樂活動進行音樂教育。音樂教育如何進行創造性教育是一個新的課題。什么是創造性教育呢？創造性教育就是在教師的指導下，培養學生的創造性思維，激發學生的創造欲望，發揮學生的創造性才能并產生創造性成果的教學活動。創造性教育也稱為創造教育或創新教育。（1）開放性的教學方法?，F代教育呼喚開放性的教學方法，因為它有利于培養學生的創造性、探索精神和合作能力。開放性的教學方法可有以下幾種形式：①小組學習：可發揮特長，產生領袖人物，鍛煉組織能力，交流與合作。②自主學習：提出問題，自己探索，得出結論，重視過程。③討論：問題要有深度而不是浮在表面，培養學生的表達能力。④表演：這里的表演是指專門的表演會，需要課前組織、排練、設計、實施，對培養學生的綜合能力有重要的作用。（2）探究式教學法。探究式教學法是指教師創設問題情境（提出研究的問題、提供研究的資料、實驗手段）、學生獨立研究（運用已有的知識去發現問題、回答問題）、獲得問題的結論（新知識）的一種方法。在這個過程中，要大力發展學生的創造性思維，同時要靠內在的動機來激發學生的學習熱情，重視學生興趣的培養。現代教育理念認為音樂教育絕不僅是知識和技能的學習，它有著很豐富、深刻的內涵，要讓學生通過探究音樂獲得綜合素質的培養。（3）參與教學法。參與教學法已經被廣大教師所接受，但在參與過程中，如何更好地發揮學生的主體作用，擴大參與的深度和廣度還值得進一步研究?，F在的音樂教學，很多還是學生被動地參與，教師應把學生的被動參與變為主動參與、全面參與。主動參與就是要發揮學生的主體作用，引導學生積極、主動地去探索問題。全面參與就是要給每一個學生都有參與的機會，如可以設計“歡度‘六一’兒童節”的活動，有唱歌、跳舞、朗誦、寫字、畫畫、表演等多種形式，充分發揮每一個學生的特長。參與形式要多樣化，除了聽、說、動、唱、奏、寫、畫外，還要開拓新的領域。不僅要有動的參與，也要有靜的參與，但內心的參與還需要用外顯的方式來表現，否則，不利于對學生參與結果的檢查。

3改技能性教學為審美性教學

兒童音樂接受心理發展的重要方面是審美力的發展，傳統的音樂教學過分地注重專業技術教育，教學比較枯燥、單調。兒童的音樂學習不能像成年人那樣，只重技能，應該創設一種輕松、愉快的音樂環境，從音樂審美入手，通過音樂的情感作用，激發學生學習音樂的興趣，逐步從感性向理性發展。音樂教育的本質是審美教育，感受、體驗是音樂審美教育的主要方法。技能性的學習方法，只能使兒童望而生畏，喪失學習音樂的興趣。因此必須改技能性教學為審美性教學。（1）感受、體驗是音樂審美教育的主要方法之一。由于音樂的學習主要是對音響的感受，同時具有不確定性的特點，因此，學習音樂的主要方法就是感受、體驗。每個人對音樂的感受或體驗也是不同的，為了能表達對音樂的內心感受，還要有外化的表現手段。（2）通過音響進行音樂審美教育。音樂是聽覺的藝術，任何非聽覺的手段都不能正確反映對音樂的審美。所以，在音樂教學中要把培養學生的音樂聽覺放在首位，要通過音樂的音響進行音樂學習。（3）通過欣賞、表演、創作的實踐活動進行音樂審美教育。音樂的創作、表演、欣賞是音樂的主要實踐活動，音樂的美感也是通過這三項活動體現的，如作曲家是通過音樂的基本要素來表現音樂美，音樂演奏（唱）是通過音色來表現音樂，欣賞者則是通過對音響的感受來體驗音樂美，因此，音樂審美教育絕不能是空洞的說教，必須通過欣賞、表演、創作的實踐活動進行。（4）通過學科綜合進行音樂審美教育。音樂審美教育要走出以學科為中心的誤區，通過學科的綜合學習培養學生的審美素質。如音樂與詩歌就有著相似的意境。有學者認為：“莫扎特的音樂是旋律化、和聲化和節奏化了的唐詩”。莫扎特的慢板樂章是他音樂的精華和靈魂，他那幽深的意境同唐詩所描繪的鐘聲是如此的相似，正如張悅《山夜間鐘》中的“夜臥聞夜鐘，夜靜山更響”，或是“相思晚望山林寺，惟有鐘聲出白云”。他的《大調鋼琴三重奏》所帶來的濃郁的田園氣息也可以使人聯想起英國水彩畫畫家溫特的作品《歇息在旅店外的旅客》和《山雨欲來的收割場面》，感受到古詩“孤村樹色昏殘雨，遠寺鐘聲帶夕陽”的那份寧靜的境界。音樂與詩歌的結合更加深了對音樂的審美體驗。為貫徹新的音樂教育理念，我們必須根據兒童的音樂接受心理改革教學方法，走出以音樂學科為中心的誤區，實施全面的、綜合性的大音樂教育，為學生提供豐富的教學內容，用靈活多樣的形式和豐富有趣的教學方法，提高學生的綜合素質，培養學生健康的人格，促進學生的全面發展。

作者:趙艷俠 單位:山東省臨沂市羅莊區褚墩中心小學