游戲教學在小學音樂課堂教學的運用

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一、引言

隨著現代化社會教育體制的改革推進，小學教育越來越被重視。而小學音樂課作為促進學生全面發展必不可少的課程，也面臨著更高的要求。如何進一步開展小學音樂課堂的教學，帶給學生更好的課堂體驗和樂理素養是當前小學音樂教師的重要課題。而游戲作為小學音樂課堂不可或缺的元素之一，能在極大程度上帶動學生的積極性，保障音樂課堂的教學效果。本文擬就游戲教學融入小學音樂課堂的必要性和具體策略作以簡單的分析和討論。

二、游戲在小學音樂課堂的必要性

（一）有效保障教學效果。作為小學音樂課堂的主體，小學生的年齡比較低，心智處于尚未完全成熟的階段。相比于直接地進行樂理知識教授，以游戲作為媒介進行教學，更能激發學生們的積極性。小學生正處于活潑好動的年紀，哪怕只是很簡單的游戲教學也能顯著地促進他們在課堂上的參與感。在音樂課堂上進行的游戲往往會是集體性活動，學生們需要和其他的同學一起交流互動，共同完成游戲，這就有效地防止了學生上課注意力不集中的不良現象。而在游戲過程中穿插的教學講授也會更容易被學生接受，甚至是學生們主動尋求知識的攝入。（二）有利于課堂教學的開展。小學階段的孩子大多依然沒有褪去調皮的天性，雖然這讓他們在比高年級的學生更具創造力，但同時也讓他們在紀律性上有著不足。如果完全依照高等教育的課堂教學模式，學生們難免會產生厭倦心理甚至是逆反心理。學生們不適應課堂教學模式無疑將會嚴重阻礙教學進程。在音樂課堂上策劃一些適度的游戲不僅不會讓學生玩物喪志，而且能有效消除學生本身對課堂的排斥心理，有利于課堂的順利開展。（三）提升學生的綜合素質。堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，重點之一是面向全體學生、促進學生全面發展。而音樂教育作為基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑，對于促進小學生的全面發展有著不可替代的作用。游戲作為一種拉近人與人之間距離的有效手段，是小學生需要學習和掌握的必備技能。而在小學音樂課堂融入的游戲教學則在讓學生在體驗、學習的游戲過程掌握了一些與音樂有關的基礎知識，這讓學生們在潛移默化中達到了“玩與學”之間的平衡，是提升學生綜合素質，促進學生全面發展的有效手段。在學生眼里，音樂課堂不在是一種死板的音樂知識的載體，而變成了十分有趣的放松環節。在這種狀態下，學生身上養成的音樂氣質才能滿足當今社會形勢下的人才需求。

三、游戲教學在小學音樂課堂的應用策略

（一）切莫“喧賓奪主”。愛玩是孩子的天性，特別是低年級的孩子，對于音樂課堂上開展的游戲方式總是更為感興趣。所以大多數的小學音樂老師會選擇在課堂上以律動、游戲的形勢來組織課堂教學，也就是所謂的“唱游課”。但是，所有的音樂老師必須明白組織游戲的目的。為什么要開展游戲？如何設計游戲？教師們在思考這些問題的時候都要以讓學生更好地掌握音樂知識，提升音樂素養為基礎目標。如果僅僅是為了游戲而游戲，忘記了教學的真正目的，那就是在喧賓奪主，與游戲的初衷背道而馳了。同時，教師在對游戲的目的有了清楚的認知后，在設計、開展游戲的過程中也就有了明確的方向指導，能事半功倍地順利進行教學。比如為了讓學生體會歌曲所要傳達的情感，可以讓學生進行角色扮演，做到身臨其境地去演唱歌曲。我在教學生唱《小白兔乖乖》這首兒童歌曲時，會將學生分為三組，一組扮演小白兔的角色，一組扮演大灰狼的角色，還有一組扮演小白兔媽媽的角色。這樣一來，《小白兔乖乖》這首歌就變成了由三部分情感不同的歌詞所組成的兒歌。好多同學在演唱的過程中還認真地模仿了所扮演角色的語態，可愛的天性顯露無疑。（二）注重創新，講究方法。小學生的觀察力和學習力都是非常強大的，所以他們對于音樂課堂上的游戲也會十分敏感。如果教師一味地重復類似游戲或者對游戲模式生搬硬套，往往會引起學生的審美疲勞。一旦出現這種情況，游戲就失去了它本身的意義而淪為一個單純消耗課堂寶貴時間的環節。這是所有老師都不想看到的結果。為了避免出現以上所說的情況，最好的方法就是要注重創新，杜絕生搬硬套。學生一旦接觸新的游戲模式，就會變得十分投入，會參與感十足地加入到新游戲中去。掌握歌曲最重要的兩個方面就是音調和音準，但小孩子往往會由于各種原因導致不能迅速地掌握。又一次我靈機一動，讓所有的孩子在音樂教室里隨著歌曲的節拍一邊律動一邊唱。小孩子們好不羞澀拘束，自在地隨著節拍律動著自己的身體，這樣一來我再讓他們掌握歌曲的節拍就容易了許多。在設計游戲的時候也要講究方法，小孩子們活潑好動、善于模仿、膽大，所以應該盡量地讓游戲環節變得簡單，讓游戲規則通俗易懂。環節一繁雜就會對孩子們進行游戲造成阻礙，規則一復雜則不利于孩子們理解游戲。（三）游戲和教育要達成統一。無論讓孩子開心地做游戲還是認真地把音樂知識教授給學生，對音樂教師們來說兩者都不是困難的事情。但難的是將兩者協調起來，做到有機的統一。這十分考驗小學音樂教師自身的素養。為了避免在這兩者中顧此失彼，我建議從學生的角度出發，以小孩子的眼光來審視教師自身的作為。我們最終的服務對象是學生，所以只要從學生的立場來考慮游戲的合理性和教學方式的可行性，就能找到統一兩者的契機。

作者:高寧寧 單位:山東省泰安市寧陽縣實驗小學