小學音樂教學互動意識培養研究

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摘要：在課堂教學中，只有讓學生“動”起來，才能發散學生思維，讓學生敢于開口表達，提高自身的創造力。因此，在小學音樂教學中，教師就要提高自身的綜合能力，采用高效、靈活的教學方法，培養學生的互動意識，提高課堂教學效率，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學；音樂；互動意識

在小學音樂教學中，培養學生的互動意識不僅能夠加深學生對音樂知識的理解，激發學生的學習興趣，促使學生養成良好的學習習慣，而且能夠提高課堂學習效率，促使學生獲得全面發展，為音樂教學事業做出貢獻。因此，在音樂教學中，教師應高度重視學生互動意識的培養，對教學方法進行創新優化。

一、在小學音樂教學中培養學生互動意識的重要性

在小學音樂教學中，培養學生的互動意識能將課堂主體歸還給學生，讓學生成為課堂學習上的主人。這能為學生留有大量自主思考、自主學習、互動交流的時間，讓學生學習起來感到輕松、愉悅，加強對音樂知識的理解和感知。教師也可以對學生展開密切的、動態化的掌控，帶領、鼓勵學生參與音樂學習，激發學生的學習興趣，以獲得成功的喜悅，提高學生的自信心與積極性。教師還要針對學生的學習情況適當調整教學計劃，細致講解教學重難點，提高課堂教學效率，促使學生獲得全面發展。此外，培養學生的互動意識還可以調動學生與學生之間、與教師之間的溝通交流，獲得事半功倍的學習效果。通過多元、趣味、靈活的教學方法的運用，教師可以改變傳統課堂教學陳舊、落后與單一的現狀，使音樂教學獲得可持續發展，為學生今后的學習與發展奠定堅實可靠的基礎。

二、在小學音樂教學中培養學生互動意識的方法

(一)營造良好的課堂氛圍。小學生性情比較活潑，好奇心比較濃重，對一切新鮮事物充滿了興趣，再加上精力旺盛，在玩耍的過程中會產生各種各樣的奇妙思想。而課堂是一個安靜的地方，需要學生靜下心來安靜思考問題，反而會限制學生的思維發散。因此，為學生營造一個能夠互動、充滿生機的課堂氛圍，才能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，幫助學生在玩耍中掌握音樂知識，培養互動意識[1]。首先，教師要將課堂的主體地位歸還給學生，讓學生成為學習的主人，充分發揮自身的主觀能動性。教師還要充分尊重學生的主體性，為學生留有充足的獨立思考與互動交流空間。其次，音樂教師要不斷提高自身的綜合能力，采用多樣、趣味、新穎的教學方法快速調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，讓學生主動、踴躍參與課堂學習。最后，教師要做好鼓勵、期待、激勵、組織等工作。一個班級中經常會有個別不善于溝通交流、性格內向的學生，音樂教師要調動這些學生的積極性與參與性，鼓勵他們踴躍參與課堂互動，善于發表看法與觀點，提出意見與建議，為音樂課堂注入鮮活的生命力。例如，教師在教授《我是小小音樂家》時，可以借助多媒體教學設備，為學生呈現這首歌曲的作者簡介、創作背景、音樂視頻等，吸引學生的注意力，為學生營造良好的課堂氛圍。接下來，教師可鼓勵學生發表自身的看法與觀點，提出意見與小學音樂教學中學生互動意識的培養研究郭樞權(甘肅省嘉峪關市和誠路小學甘肅嘉峪關735100)建議，獲得成長，收獲更多的音樂知識。(二)加強師生之間的互動交流。教師是學生成長道路上的主要引導者之一，是帶領學生走向成功的關鍵。因此，在小學音樂教學中，要想培養學生的互動意識，教師就必須充分發揮自己的作用與功能，與學生展開心靈與情感上的互動交流，建立和諧、融洽的師生關系。這樣才能引導學生自由發表言論，提出觀點，增強學生的積極性與自信心。首先，教師要對學生有一個全面、充分的了解，了解學生的興趣愛好、學習能力、學習習慣等，然后根據學生的學習需求與個性特點，因材施教。其次，教師要尊重學生的行為表現，給予學生更多的關心、鼓勵，讓學生樹立較強的自尊心與自信心，向他人敞開心扉，將自身的所想所思表達出來。最后，教師要組織有秩序的課堂回答，先讓學生仔細、認真聆聽他人的答案，教師再做出相應評價，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系。在講授過程中，教師要注意采用啟發式教學法激發學生的創造性，及時糾正學生在學習中的不良習慣，促使學生養成良好的學習習慣，找到屬于自己的正確的學習方法。(三)積極展開小組互動。要培養學生的互動意識，除了加強師生之間的互動交流外，還要加強學生之間的互動交流。因此，教師可以開展小組互動，帶領學生展開激烈的交流與爭論，最終讓學生掌握更多的樂理知識。首先，教師可以將學生分為4～6人的小組，縮小學生之間的距離，降低學生之間的陌生感，讓學生在組內展開自由、激烈的互動和溝通，激發學生的團隊合作與競爭意識[2]。其次，每個小組采用競選的方式選出一名小組長，帶領組員展開兼具靈動性與趣味性的互動，逐漸培養學生的互動意識。最后，教師也要主動參與到小組互動交流中，幫助學生挖掘自身的優勢與潛能，認識到自身的不足，在小組合作中相互促進、相互作用、相互成長，培養學生的自主學習能力。例如，教師在教授《快樂寶貝》時，可以通過談話將學生快速帶入學習狀態，如“童年時光是非常美好的，是每一個人都念念不忘的。在大家的童年中，都有哪些美好的回憶呢？”然后，教師將學生分為4～6人的小組，展開互動交流。接下來，教師引入課題，讓學生仔細聆聽這首音樂，感受音樂描繪的美好童年時光。(四)借助實踐活動。在小學音樂教學中，實踐活動的開展也是培養學生互動意識的有效途徑，既提高了學生的動手能力、創新思維，也培養了學生的音樂興趣，陶冶了學生的情操。開展實踐活動時，只有采用多元、新穎、趣味、靈活的方法，才能拓寬學生的知識面，豐富學生的課余生活，挖掘學生的優勢與潛能，提高學生的綜合能力[3]。在實際教學中，教師可以趁開展兒童節、國慶節、教師節、校慶等節慶活動的機會，讓學生提前做好準備，展現自己的才能，積極參與音樂表演，感受音樂學習的樂趣與魅力。此外，教師還可以組織學生到實際生活中去，感悟自然、欣賞自然、發現美好，進行音樂的創編、舞蹈的創編，培養學生的創新思維與創造力，讓學生學會靈活運用音樂知識，提高積極性與主動性，培養學生之間的互動意識。只有在教師的指導下經過自己的實踐去發現規律、獲得新知，學生才能對知識理解得更加深刻與牢靠，提高動手、動腦、開口、合作的能力，增強責任感，強化互動意識。

三、結束語

綜上所述，培養學生的互動意識對學生今后的學習與發展有著非常深遠而積極的影響。因此，在今后的教學中，教師應該通過營造良好的課堂氛圍，加強師生之間的互動交流，借助小組互動、實踐活動等提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]李開慧.小學音樂教學中學生互動意識的培養[J].北方音樂,2019,39(13):165-166.

[2]田云俠.探討小學音樂教學中學生互動意識的培養[J].赤子,2019(17):199.

[3]張琳琳.小學音樂教學中學生互動意識的培養[J].中學課程輔導(教學研究),2019,13(17):112.

作者:郭樞權 單位:甘肅省嘉峪關市和誠路小學