綜合性藝術表演在小學音樂教學的運用

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一、綜合藝術表演在音樂教學中的作用

（一）綜合性藝術表演可以培養學生個性。通過對小學階段學生調查現狀來看，其實每一位學生都有參與音樂表演的欲望，超過大部分學生希望能有個展示自己的舞臺，從而引起周圍同學的關注，獲取他們的掌聲，但傳統的音樂課堂阻礙了學生追求個性心理的發展，傳統課堂多是音樂教師唱一句，學生跟著唱一句，枯燥且無味，學生根本提不起興趣。而綜合性藝術表演形式靈活多變，對于音樂的教學可以采用多種形式表達出來，例如，舞臺劇、音樂游戲、小樂器演奏等，讓學生選擇自己感興趣的音樂學習模式，把全體學生的普遍參與、個性發展和教材內容三者有機統一在一起。音樂天賦強的小學學生可以選擇運用小樂器演奏，通過不同的樂器表現學習歌曲的韻律；而肢體靈活的同學則選擇舞臺劇，結合音樂的律動展現優美的物資；活潑好動的同學就選擇音樂小游戲，大家集體討論音樂知識，感受音樂帶來的快樂。（二）綜合性藝術表演可以引導學生掌握知識技能。音樂是一門技巧性很強的學科，有一定的基礎知識和技能。但很多學生喜愛音樂、喜愛唱歌，卻不喜歡上音樂課，中起源于，還是因為傳統音樂課堂并不能滿足學生多樣化成長心理，課堂上教師在放完一遍歌曲后就開始讓學生朗誦，然后背誦樂理知識，音樂課堂的技能訓練和知識把握都顯得枯燥，學生自然不愿意參與音樂課程。而綜合性藝術表演形式多變，集趣味、娛樂與知識教學于一體，能夠引導學生逐步掌握各種技能技巧，而不是選擇枯燥的方法“一人講，全班聽”。（三）綜合性表演可以培養學生的合作精神。綜合性表演是貫穿于課堂教學的始終，既然前提是存在于音樂課堂之中，那這場表演就不是個人的舞臺，而是全體學生集體的演奏，綜合性表演是一項群體性的活動。學生在對音樂理解的前提下，需要配合同學將其表達出來，整齊的服裝，不同的角色扮演，整體的表達效果，這些在舞臺劇、音樂小游戲和戲曲表演上面都有體現。綜合性藝術表演能夠帶給學生合作的樂趣，建立起一種集體的凝聚力和向心力。

二、綜合性藝術表演需注意的問題

（一）注意表演與歌唱的結合。音樂教學中綜合榆樹表演基本上是在演唱的基礎上進行的，教師在培養學生的音樂能力時首先要將“唱”放在第一位，其次才是表演。例如在舞臺劇的表演中，最好不要將表演與音樂分離開來，學生只是單純的表演，舞臺后方會給與匹配的音樂演奏，這樣會使得學生太過于注重舞臺表演效果，而忽略了對音樂的整體感知與系統學習，不妨讓學生在演唱的基礎上進行動作表演，動作只是輔助，是對歌曲內容的進一步表現。演唱是基礎，在教學中注意表演和演唱的有機結合，而不是講演唱置于表演之外。（二）注意表演興趣的激發。綜合性藝術表演的第一大任務就是激發學生的音樂學習興趣，藝術表演雖然強調表演技能的學習，但學生的“演技”更多是一種輔助，最重要的還是通過對音樂的表演來增強對音樂學習的熱情程度。教師應當鼓勵學生熱情表演，表演是否合格不重要，重要的是學生有沒有用心去準確，所學歌曲內涵總結之后轉化為表演動作的這一過程才是重點，這意味著學生已經讀懂了音樂的內容，并有辦法通過肢體行動表現出來。綜合性藝術表演就是讓學生在動中玩、玩中學、學中記，在生動、有趣的音樂活動中體會到音樂的美感，從而展現出自己的音樂素養和表演能力。（三）注意表演參與的全體性。正如我們上文所說，小學音樂課程教學中的綜合性表演是一項全體參與的任務，教師在指導學生進行綜合性表演時要突出表演參與的全員性。每個學生的性格和興趣都有所不同，這就需要教師結合每位學生的成長特點，為其定制出最適合學生參與的表演渠道，從而培養出孩子們優秀的表演才能。同時，在音樂表演活動中，學生能夠感受到參與集體活動的快樂，明白個人在集體中的作用，學會恰當表現自己，學會與人合作，初步練習合作本領。（四）注意新媒體與傳統課堂的融合。小學極端的學生由于理解力有限，不易理解深層次的內容，但是對直觀的聲音、圖片和視頻等比較容易理解?，F代信息化教學能夠滿足學生的學習需要，為音樂提供方便。因此，教師在日常音樂教學中，不能摒棄多媒體在課堂中的作用，要做到新媒體與傳統課堂相融合，運用多媒體輔助課堂音樂教學，充分調動學生的感官，豐富課堂教學方法。

綜合性藝術表演在音樂教學中具有不可替代的作用，它能幫助學生掌握音樂知識與技能，培育學生音樂素養和表演個性，提高學生的音樂感知能力，對學生素質教育具有十分重要的現實意義。

參考文獻

[1]徐玲.基于班級形式的小學音樂合唱教學的有效性探索與研究[J].音樂時空,2015,(19):180.

[2]沈丹.小學音樂課堂綜合性藝術表演的有效策略[J].小學生作文輔導(讀寫雙贏),2017,(07).

作者:胡慶新 單位:吉林省長春市農安縣開安鎮中心小學