語文閱讀教學中學生情感的激發

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摘要：語文教學中的情感教學是語文教學的重要內容。教師要創設教學情景，巧妙設計懸念，運用有趣故事吸引，激發學生的情感。

關鍵詞：語文教學;教學情境;情感激發

語文是一門富有情感的課程。語文教學中的情感教學是語文教學的重要內容。語文教師就是要引導學生進入語文教材所設置的情境之中，從而起到感染人、感化人的作用。在多年的語文教學中，我很注重對學生進行情感教育，不斷激發學生的情感，收到了很好的教育效果。

一、創設教學情景，產生情感共鳴

教學情境的創設與情感的激發有著密切的關系。一定的教學情境能夠激發學生的情感，引起學生的情感共鳴。小學生情感純潔，有著很強的好奇心，教師的每一個精心的教學設計，都能夠引發他們的情感。每一節語文課，都蘊藏著豐富的情感，有著濃郁的人文教育情愫。教師要充分利用這些情感，發揮情感的應有作用。在學習新課之初，教師可以利用多媒體教學手段，為學生創設可視、可聽的教學形式，讓學生進入一種生動感人的教學氛圍之中，使學生為之所情動，為之所感染，為之有所悟，真正進入情感的境界之中，進入作者所創設的優美意境之中。如朱自清的《春》是一篇膾炙人口的名篇，鳥語花香的世界，桃紅柳綠的意境，是令人嘆為觀止的。但這些需要教師的引導，需要教師將學生帶入這種境界之中。這時，教師在教學設計時不妨給學生播放一段有關春天風光的音像，讓學生進入春的世界，感受春的氣息，讓學生對春天的喜愛之情油然而生?；蚴墙處熢O計播放《春天在哪里》的歌曲。這個耳熟能詳的歌曲，動人的旋律，優美的歌詞，能夠讓學生感到春的美好，馬上引起學生的向往之情，喜愛之意。又如，學習《觀潮》一文時，教師可以先播放波濤洶涌的潮水波瀾壯闊的情境，讓學生聆聽洶涌澎湃的濤聲，大海如泣如訴的傾訴，波濤喃喃的細語。這時，學生就會感到大海是多么的深沉，是多么的渾厚，是那么富有內涵。音樂的播放，學生就會陶醉在大海柔情的靜美之中，感受到大海雄奇奔放的壯美。情到此刻，自然溢于表情。純潔的感情，崇高的境界，會隨著課文的展開不斷深化。

二、巧妙設計懸念，誘發探索欲望

讀古代章回小說，每到關鍵之處，每到急于知道事情結局之時，作者總是故設懸念，“欲知后事如何且聽下回分解”。這種懸念藝術手法總能引起讀者的興趣，引發讀者探究的欲望，激發讀者的情感。在小學語文教材中，許多文章都是文學作品，編者在編排時充分考慮作品的可讀性、吸引性，所以很多作品在手法上運用了懸念。懸念手法的運用無疑作用非凡，增強了閱讀興趣，強化了閱讀效果。例如，教師在布置學生復讀故事情節時，在關鍵之處可以停頓一下，讓學生展開想象，推測故事的發展，猜測主人公的命運。學生的答案可能多種多樣，每種答案都有其客觀性，有其合理性。教師不要給予肯定或否定，緊接著讓學生朗讀課文，看看作者是如何精心安排的，我們與作者的安排有哪些相似之處，作者又有哪些高明之處。懸念意在提出疑問，引發出不同的思考，可收到理想的教學效果。如在《魯提轄拳打鎮關西》一文最后，魯提轄“提了一條齊眉短棒，奔出南門，一道煙走了”，這是讓學生思考的關鍵之點：魯提轄要到哪里去呢？后面還會有哪些精彩的情節呢？這是作者精心安排的，是在造成懸念。此時，學生就會有一種課文雖盡而意味無窮的感覺。

三、有趣故事吸引，情境氛圍感染

小學生都是在故事中長大的，他們充滿著好奇心對故事有著特殊的愛好。教師要針對小學生的特點，注意運用故事引入教學。教師要根據課文的內容，選取有趣又適合小學生的小故事，穿插在教學之中，就會收到意想不到的效果。尤其是在新授課，教師可以用繪聲繪色的語言描述一個引人入勝的故事，讓學生感到輕松愉快，很快進入教學的氛圍中，投入到學習里面。教師也可以用生動活潑的語言講授情節離奇曲折的故事，讓學生興趣盎然；也可以通過有聲有色的表演，將學生帶入課文的境界之中，這樣可以有助于學生理解課文內容。例如，在教學一年級詩歌《小小的船》時，我編了這樣一個童話：一個夏天的晚上，我坐在庭院里的椅子上，一邊乘涼，一邊看著夜空中那一輪彎彎的月亮。忽然，我感到自己飄了起來，飄到了月亮上。彎彎的月亮成了一只小小的船，小小的船兒兩頭尖尖的，我就在這小小的船里坐著，只看見閃閃的星星、藍藍的天?！昂簟蓖蝗唬魂囷L吹來，我渾身一抖，驚醒了。原來，這是我在做夢?？墒沁@夢太美了，我真想什么時候真的能到月亮上去看一看。一個小小的故事，由于是自己的原創，很能吸引小學生，引發學生上天攬月的夢想。

總之，語文教學從某種意義上說就是對學生進行情感教育，讓學生在課文所創設的教學情境中感受情感的熏陶。因此，語文教學中的情感因素極為重要，不容忽視。語文教師必須充分開發和利用語文教學中的情感因素，激發學生的興趣，提高課堂教學效率，讓學生神思飛揚，在教學的活動中感情得到進一步的升華，實現學生素質的全面提升，以適應新時代的要求。

作者:張云肖 單位:河北省贊皇縣陽澤學區西陽澤中心小學