互動式教學在語文閱讀教學的運用

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摘要：文章首先探討了初中語文教學中運用互動式教學的重要性，然后提出了初中語文閱讀教學中運用互動式教學的策略，包括創設互動式教學情境，增強學生的閱讀熱情；以學生為中心，發散學生思維；注重教學過程中的思與議，開展多元化的閱讀教學三個方面。

關鍵詞：互動式教學；初中語文；閱讀教學

隨著新一輪課程改革工作的展開，初中語文閱讀教學中的問題日益突出，傳統的教學模式逐漸落后，這要求教師轉變理念、采用新的教學手段，構建有效課堂。初中語文閱讀教學要以新課程改革為導向，構建互動式教學課堂，解決閱讀教學中的問題，提高課堂教學效果，以實現語文閱讀教學目標。

一、初中語文閱讀教學中運用互動式教學的重要性

（一）互動式教學是初中語文閱讀教學改革的有效手段。初中生思維活躍、好奇心強、探究能力強，更希望通過互動、探究的方式獲取知識?；邮浇虒W有著良好的互動性和開放性，與學生的特點和需求更契合，能讓語文閱讀課堂成為學生個性化發展的重要空間。因此，采用互動式教學可以進一步優化初中語文閱讀課堂教學。（二）互動式教學是初中語文閱讀教學創新的切入點。創新是發展的動力，要想優化初中語文閱讀教學效果，必須把創新作為初中語文閱讀教學發展的著力點[1]?；邮浇虒W以創新發展為驅動力，通過師生、生生之間的交流互動來搭建比較開放的閱讀課堂，這不僅改變了語文閱讀教學的傳統教學模式，也為學生提供了一個更開放的學習環境，有利于提高學習效果。

二、初中語文閱讀教學中運用互動式教學的策略

（一）創設互動式教學情境，增強學生的閱讀熱情。教學模式的構建和有效實施，需要與之相適應的教學情境。搭建互動式教學模式時，首要工作是創設互動式教學情境，為師生、生生互動提供適合的環境。實際教學過程中，教師可以利用多媒體工具創設豐富多樣的互動元素，激發學生的互動熱情，實現教與學的良性互動。創設互動式教學情境時，教師要從以往的教學主宰者轉變為學生學習的引導者、輔助者，使學生成為教學的主體。同時，引入探究性、趣味性元素，提高閱讀教學的新鮮感，激發學生的閱讀熱情。如《馬說》閱讀教學時，教師可以從作品的寫作背景入手，以與馬相關的文化為主要元素，組織設計啟發式問題，構建問題情境閱讀課堂，讓學生在問題啟發中自主探究，深層次地領悟作品思想情感。同時，教師把學生分成若干個合作學習小組，圍繞教師提出的問題展開組內交流探討，共同分析、共同總結。（二）以學生為中心，發散學生思維。新課程改革是基于素質教學理念提出的，而素質教學實際上是一種“以生為本”的教學理念，注重學生的全面發展[2]。在這種情況下，初中語文閱讀課堂教學要堅持以生為本，圍繞學生組織設計互動式教學模式。閱讀教學不僅要教授學生閱讀技巧，幫助學生養成閱讀習慣，還要引導學生形成開放的閱讀思維。在語文閱讀教學中，教師要善于利用文章中的“空白點”組織設計互動活動，發散學生的閱讀思維，構建活躍的課堂氛圍，強化學生對文章中心思想、詞句的深度理解，多元化地理解文章，全面把握文章宗旨。如《壺口瀑布》閱讀教學時，文章中有這樣的一段話，“人常以柔情比水……奮力抗爭?！碧岬搅它S河的怒，柔和中只有寬厚，沒有軟弱。教師抓住這些內容，向學生提問。如黃河的水怒在哪里，作者借水表達什么等問題。引發學生思考，相互探討，使課堂氛圍活躍起來，推進學生閱讀進度，發散學生的閱讀思維，提高閱讀教學效果。（三）注重教學過程中的思與議，開展多元化的閱讀教學。初中語文閱讀教學向來比較注重閱讀，但忽略了思與議，造成閱讀教學僵化，教學效果普遍偏低[3]。在語文閱讀教學中，讀、思、議是一個統一的整體，教師應在堅持讀的基礎上突出思與議，構建多元化的閱讀課堂。具體措施如下：第一，教師基于初中語文教材，以教學目標為出發點，結合學生的思維過程組織設計教學活動，循序漸進地展開互動式教學，引領學生思考分析，掌握閱讀技巧。第二，教師立足于讀、思，圍繞師生、生生之間的互動學習設計多樣化的互動活動，讓學生在互動過程中學會“議”，提高閱讀質量。

三、結語

初中語文閱讀教學構建互動式教學模式，可以加強師生、生生之間的互動，實現教與學的良性互動，提高閱讀教學效果。為此，初中語文閱讀教學時，教師要善于組織搭建互動式課堂，營造寬松、活躍的閱讀教學氛圍，讓學生在一個良好的環境中學習成長。

參考文獻：

[1]漆志艷.初中語文閱讀教學探究[J].中國校外教育,2017,23(32):119.

[2]曹甫臣.淺議初中語文閱讀教學的策略[J].科技資訊,2016,14(28):104-106.

[3]李月銘.小議初中語文互動式教學模式的建立[J].中國校外教育,2015,17(6):86.

作者:田潔 單位:甘肅省康樂縣附城初級中學