高中音樂教學技巧研究論文5篇

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第一篇:高中音樂教學中培養學生的鑒賞能力

建設現代化國家，需要德、智、體全面發展的高素質學生，高中《音樂新課程標準》對于學生的音樂鑒賞能力提出了更高的要求。只有鑒賞好的音樂，才能增強學生的心理健康和文化素養。培養高中生的音樂鑒賞能力，是學校的重任，也是教師的職責，不僅對學生日后身心健康發展起到了輔助作用，而且也是學生排解壓力的有效方式。

一、激發學生鑒賞音樂的興趣

興趣是學好一門知識最重要的動力，學生只有產生了興趣，才能真正學好音樂，所以為了培養學生的音樂鑒賞能力，教師必須激發學生學習音樂的興趣。在高中音樂教學中，教師應采用多樣化的教學方式來激發學生學習音樂的興趣。如在教學前，教師可以播放高中生喜歡的流行音樂，引發學生的共鳴，使學生在課堂教學開始時就以積極的心態認真聽講。在播放完流行音樂后，教師可以與學生共同探討這些音樂中的優秀元素，然后引導學生學習如何鑒賞音樂。這樣的方式既貼近學生的生活，引發學生的共鳴，又能激發學生對音樂的興趣與熱情，繼而達到培養學生音樂鑒賞能力的目標。

二、加強學生音樂基礎的教育

大多數高中生以前學習的都是如何演唱一首歌曲，沒有接受過關于音樂基礎知識和技能的教育，也沒有學習如何鑒賞音樂，所以在高中音樂教學過程中，教師應當更多地注重音樂基礎知識的教育。首先，教師應教會學生對音樂進行分類。音樂可分為古典音樂、流行音樂、民族音樂、戲曲音樂等；其次，教師要教會學生區別中國音樂與外國音樂的不同之處；第三，教師要告訴學生學習音樂并不只是學習演唱歌曲，還要分析音樂、讀懂五線譜等。在教授學生音樂基礎知識的同時，教師還要讓學生區分音樂的好與壞，好的音樂能陶冶人的情操，壞的音樂只會侮辱人的耳朵。在日常生活和學習中，學生要學會分辨音樂的優與劣，多聽好的音樂，促進心靈的健康發展，避開壞的音樂，以免對自己產生不良影響。通過這樣設身處地的學習方式，才能培養學生的音樂鑒賞能力。

三、理論配合實踐加深音樂影響

課堂上，教師說得再多，也只是理論知識，即使學生認真聽講，也只能聽取八分經驗。但是，理論知識積累得再多，沒有實踐，也只是紙上談兵。因此，在講授高中音樂時，除了給學生講解怎樣鑒賞音樂，教師還應引導學生積極參與實踐，培養學生的音樂鑒賞能力。要想學好音樂，多聽歌曲、多唱歌肯定是有益的，所以在教學過程中，教師應有針對性地播放和點評優質音樂，以便更好地促進學生學習音樂。此外，教師還可以采用小組討論的方式，讓學生分析為什么這首音樂是優質音樂，并讓學生提出自己的理由。以實踐討論的方式，既考驗了學生的音樂鑒賞能力，也發現了學生在音樂學習上的欠缺，然后教師可以據此進行有針對性的教導。如此一來，能夠大幅度地提高學生的音樂鑒賞能力。音樂，可以在我們緊張時放松內心，可以在我們憂傷時給予心靈撫慰，可以在我們快樂時創造氛圍，它已成為我們人生中不可缺少的一部分。但是，現代音樂多而雜，不是每種音樂都適合每個人，我們需要學會鑒賞音樂，學會選取優質音樂。高中是一個形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，而音樂教學起著非常重要的作用，教師應努力培養學生的音樂鑒賞能力，讓音樂陪伴學生成長，為學生日后身心的健康發展打下良好的基礎。

作者:葉科華 單位:江西省安遠縣第二中學

第二篇：優化高中音樂教學，提高教學效率

隨著新課改的進行，在高中音樂教學中，教師要改變傳統的教學，對教學模式和教學方法進行改革，注重發展學生的音樂素質，使他們掌握豐富的音樂樂理知識，并提高對音樂的賞析能力。在教學中，教師要從學生的實際出發，激發他們的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，實現高效的音樂教學。

一、以學生為主體，激發他們的學習主動性

隨著新課改的進行，在高中音樂課堂教學中，教師要改變傳統教學中知識灌輸的方式，從學生的認知規律和興趣出發，找到他們感興趣事物作為課堂教學的切入點，使學生在上課一開始就能集中精力，積極地和教師進行互動，充分發揮學習的主動性。在進行教學時，教師要根據教學內容創設不同的教學環節，讓學生多聽、多思、多發表自己的見解。在活躍的課堂氛圍中，教師能夠對學生的學習情況有充分了解，及時有效地對他們在學習中出現的問題進行指導，使課堂教學更有針對性。

二、創設和諧的教學氛圍，實現積極的師生互動

和諧的學習氛圍能夠讓學生進行積極地思考，使他們大膽地說出自己對音樂欣賞作品的看法，有利于教學目標的順利完成。在教學中，教師要主動和學生進行交流和溝通，關心他們的學習狀況和心理，拉近和學生之間的距離。在教師的關心和幫助下，學生能夠對教師產生強烈的信賴感，并對教師所教的學科產生興趣。因此，在高中音樂教學中，教師要改變傳統教學中嚴肅的教學氛圍，用豐富多彩的教學方式來活躍課堂氛圍，讓學生積極主動地參與到學習中，促進教學的順利進行。在教學不同的音樂作品時，教師要注重培養學生學習能力以及新課程標準中要求學生必須掌握的音樂技能。例如，在教學音樂賞析課時，教師要讓學生通過傾聽樂曲來感受作者要反映的情感，學會欣賞美，并從樂曲中學到樂觀、積極向上的品質。音樂課堂教學中，學生是學習的主體，在讓學生對音樂知識進行探究后，教師還要引導他們進行討論，把自己學到的知識和體會進行分享。在相互交流過程中，激發了學生的積極思維，使他們能夠更好地理解和掌握樂曲要表達的情感，激發他們學習音樂的興趣。

三、采用因材施教的方法，促使學生全面進步

班級中的學生是作為個體存在的，由于他們的學習能力和理解能力的不同，導致他們在學習音樂時的進度不同。在高中音樂教學中，教師要面向全體學生，根據他們的能力和特點進行因材施教，讓所有的學生都能夠取得進步，體會到音樂學習的樂趣。

（一）根據學生的能力設定不同的學習目標

在音樂教學中，教師要深入了解學生對音樂技能的掌握和他們的音樂學習能力。根據學生能力的不同分成不同的層次，并給不同層次的學生制定不同的學習目標，讓每一個層次的學生通過認真思考和探究都能夠獲得進步，激發他們學習音樂的信心。

（二）根據學生的特長進行因材施教

在進行教學時，教師要了解學生對音樂的興趣，并根據他們的興趣進行教學和引導，使學生在音樂學習中能夠發揮自己的特長，激發他們的創造力和主動性。例如，有的學生喜歡唱歌，教師可以引導這些學生組建班級演唱隊，通過演唱學習的樂曲來提高學習效率；有的學生對識譜學習具有較高的熱情，教師可以引導這些學生進行譜曲的學習。對于一些對音樂不感興趣的學生，教師要對他們進行鼓勵和引導，讓他們逐步掌握音樂的基本技能，樹立學習的信心，不斷提高音樂學習的能力。

四、運用多媒體進行教學，豐富教學內容

在新課改的進程中，高中音樂教師為了提高教學效率，實現創新教學，從學生的實際出發，采用了豐富多彩的教學方法。運用多媒體進行音樂教學是其中一種。在多媒體教學中，教師可以把抽象音樂知識設計成動態的教學課件，讓學生在觀看直觀、生動的課件的同時掌握音樂知識。同時，在音樂賞析課上，運用多媒體播放音樂視頻，能夠讓學生根據多媒體播放的畫面更好的理解和感受樂曲。通過多媒體教學，讓教師擺脫了傳統教學中的板書，有更多的時間和學生進行互動和交流，能更好地對學生進行指導。通過運用多媒體進行音樂教學，在活躍課堂氛圍的同時，使課堂教學容量也大大增加，讓學生掌握了更多的音樂知識，提高了音樂教學效率。

五、采用小組合作探究教學方式，調動學生的參與積極性

小組合作探究學習方式是以小組的形式讓學生進行自主探究，并通過小組成員的相互討論來實現對知識的理解。在高中音樂教學中，教師讓學生進行小組合作探究學習，為他們創設了一個和諧的學習氛圍。在小組學習中，每個學生都能夠暢所欲言，充分發揮了他們的學習積極性。每個學生在發表自己的見解看法和新收獲時，哪怕是微不足道的，教師都給予充分的肯定。這樣既尊重了每個學生，更培養了他們成功的心理、自信的心理，使每個學生相信自己能學習，會學習，我能行。在小組討論的合作交流學習中，能夠使全部學生都參與到學習中。例如，在音樂課中常常會涉及學生參與表演，小組討論后很多組別都是全體上臺來表演的，因為這是他們大家的作品，少了誰都不行。此時，哪怕是最膽小，音樂方面最沒有表現力的同學也會參加。因為和大家一起表演在心理上有一種寬松和諧的氣氛，沒有自卑、緊張的壓力。不像傳統的教學，只有部分優秀學生參與表演，自主探索、合作交流有利于學生多思善問，發表自己見解。在教學中，教師要鼓勵學生發表與教師、其他同學不同的見解，只有在這樣的課堂氣氛中，才能使每個學生樹立學習的信心，體驗成功的喜悅?？傊?，在高中音樂教學中，要提高課堂教學效率，需要教師改進教學方法，激發學生的學習主動性，把課堂還給學生，讓他們在輕松、和諧的氛圍中進行音樂知識的學習，提高他們的音樂綜合素質。在教學中，教師要根據學生的不同來進行教學，使每個學生都能在音樂學習中獲得進步和發展，實現展現的素質教育。

作者:王立華 單位:河北省遷安市第三中學

第三篇：新課程標準下高中音樂教學

一、新課程標準下的高中音樂教育如何進行

在新的課程標準到來的時代，音樂教育作為重要的一項素質也有著自己獨特的體會。新的《音樂課程標準》中音樂工作者遵循的更多的是學生最真實的感受，在教學過程中學會當聆聽者，鼓勵學生自主思考。都知道觀察指導的理念是教學中非常重要的一項，也算有助于學生個性良性發展的一面。音樂教育注重的更多應該是以音樂審美為標準，提升學生的綜合實踐以及素質修養。在不斷適應新課程的標準中也要做出一些適應心教育模式的改變。這是一項重要的課題，值得學生們和共同努力探索。

二、新課程標準下的教材內容和教學方法

新課程下的教材內容是十分期待的，新的教材應該具有獨特的體驗性，能夠突出教育內容的科學合理，彰顯出學以致用的準則。教材的內容上應該以音樂教師的實際體會出發，并針對其薄弱項目進行重點培訓。這樣不但能夠給學生更加充實的知識體驗，還能夠提高教師們的自身素質以及專業水平。在講解的過程中要和學生多溝通，共同發現問題解決問題。不要怕難怕麻煩，多去吸收新的知識解決新的問題才是長久的進步。在問題出現之后可以反饋給教材的編寫上，給予建議，這樣活學活用的體驗相信也會使學生津津樂道。并且鑒于教師的年齡不同，也可以分開進行培訓，資歷較高的老師也可以幫助培訓，這樣相互學習促進也能更加鞏固這個團隊。在新的學習方法上也要適應新課程的標準，要把“培養學生的創新精神和實踐能力作為素質教育的出發點和核心”這是我國教育改革上的一大突破，也算新的教學環境下衍生出的新的學習機制。是我國教育思想觀念的一次重大轉變，更是我國教育改革與發展的一次質的飛躍。新的研究型學習主體是讓學生多實踐和體驗，學會自己收集信息并進行分析。教師可以以音樂課題為研究對象讓學生自主探索，敢于發現問題從實踐中學會解決問題。這樣的自主學習可以使學生轉變之前被動學習的方式，能夠培養學生搜集音樂材料的素養，促進音樂合作和交往，大大提高學生學習音樂的興趣。可以通過新的媒介來促進學生的學習，最普遍的就是新課程下的多媒體輔助教學。通過創設情境來激發學生學習興趣，畫面能夠吸引學生的眼球，提高他們的關注度，特別是對于高中學生而言對于網絡這一方面應該都不陌生。

三、新課程下的音樂教學思考與總結

在新課程標準下的教學的實踐過程中還會面臨更多的問題，但是通過實踐發現了一些值得注意的問題：第一是學生能力和素質的不同，首先考慮到的是因材施教的教育模式。因此在在音樂教學中，為了使每個學生都能夠融入到課堂中，也為了幫助他們更好的認識音樂。教師決定取消很多之前的關于特長類學生的重點培養以及特殊教育這方面。每個學生選擇音樂都是處于這方面的熱愛，并且這些年音樂的宣傳和普及也更多了。在學生之間關于一些好的音樂類節目也是經常會有暢談。所以既然知曉了學生的興趣，要做的就是和他們一起提高自己音樂的素質。這樣無差別的教育是一定要實行的，這樣可以打破之前常規的拒絕與淘汰的現象，讓更多的學生能夠在音樂的殿堂中得到洗禮。第二是要學會遵循學科性質，在這一點上可能很多人還不太清楚，因為新課程在實施的過程中肯定不是每個人都能很快的學會適應。早期的一些教育理念也不能迅速的得到改善，因此要學會摒棄學科之間的差異，將各個科目在新課程實施中優秀的實踐方案加以學習應用。音樂課作為素質教育的一科也可以學會和文化課上的共通，不能讓學生石板的印在課本上，讓學生更多一分的音樂體驗是必須要做到的。

作者:宋潔英 單位:江西省會昌第二中學

第四篇：高中音樂教學中存在的問題及策略

摘要：新課程改革對我國傳統高中音樂教學提出了新的要求。我國傳統的高中音樂教育教學存在較多的問題，學校忽視音樂教學的開展，教師教學理念和教學方法落后，教師自身音樂能力有限，這都造成了我國高中音樂課堂教學效率低下、教學質量較差。基于此，本文初步闡述了我國高中音樂教學中存在的問題，并對此提出了相應的改進策略。

關鍵詞：高中音樂；音樂教學；策略

隨著我國新課程標準的頒布與實施，我國高中音樂教學面臨著新的局面和新的挑戰。由于我國高中音樂教學理念落后、學校忽視音樂教學的重要性等原因，我國高中音樂課程仍存在較多的問題。本文就我國高中音樂教學存在的問題進行了論述，并討論分析了如何改進我國高中音樂教學，提高音樂課堂教學質量。

1高中音樂教學中存在的問題

目前，我國高中音樂教育質量整體水平不高，音樂教學開展過程中存在大量的問題。本文簡單分析了目前我國高中音樂教學中存在的幾點問題。

1.1傳統教學方式和教學理念落后

在我國以往的高中音樂教育中，許多教師采用傳統的音樂教學理念和教學方式，這在很大程度上阻礙了高中音樂教學的發展。在實際教學過程中，教師教學方式死板，教學理念陳舊，教法形成了一定的死套路，長期以往導致音樂課堂氣氛沉悶，教師缺乏激情，學生缺乏興趣，從而很難實現學生的個性發展和審美情趣的培養，最終導致音樂教學質量無法提高，學生逐漸喪失對音樂的學習興趣。

1.2校方不重視音樂教學的開展

我國高考只對學生的語文、數學、英語等主課進行考察，不考察音樂、美術等輔助課程，因此我國高中學校都不重視音樂教學的開展。我國部分高中學校為了提高學校的升學率，大多只重視高考考試科目的教學，而忽視了音樂等輔助課程的教學。音樂教學的存在也只是為了應付素質教育檢查，并沒有實際的進行課程的開展和教學，因此存在一些學校音樂課被其他主要課程占用的現象。這樣的現象忽視了音樂教學的重要性，忽視了學生的素質教育，因此學生無法進行正常的、系統的音樂知識的學習。

1.3教師音樂水平不高

我國高考對于高中音樂成績沒有要求，因此學校在進行教師的選擇時門檻較低。高中音樂教師大多數不具備專業的音樂知識和音樂能力，綜合素質低下，甚至許多的音樂教師只是半路來教授音樂課程。這種現象造成高中音樂教師無法與時俱進，不能有效的幫助學生提高音樂鑒賞能力，嚴重限制了學生音樂能力的培養，阻礙了學生綜合素質的提高。

1.4忽視了學生的個性發展

在目前我國的高中音樂課堂上，教師處于課堂教學的主導地位，忽視了學生的主體地位，學生沒有話語權，因此不能實現學生個性的自我發展。教師在進行課本知識的講解時只是照本宣科，學生也只是純粹的聽，不愿意進行思考和表達，這造成了課堂教學的“一言堂”，學生個性發展的很難進行。

2高中音樂教學改進策略

2.1改進傳統的教學理念和教學方式

為了更好地實現我國新課程改革的理念和有效改善高中音樂教學的質量，高中音樂教學應當不斷改進傳統的教學方式和教學理念。在高中音樂教學實踐過程中，教師可以改變傳統的依靠教為主的教學模式，盡可能的挖掘學生的音樂潛力，利用學生的愛好提高學生對音樂學習的興趣，加大唱功唱法知識方面的教學，培養學生的音樂興趣和音樂素養，從而不斷改善高中音樂教學質量。

2.2重視音樂教學的地位

我國目前高中教學大多都忽視了音樂教學的重要性，學校和教師都不注重音樂教學的開展。高中音樂教學對陶冶學生情操，培養學生良好的音樂習慣具有十分重要的作用。因此在教學實踐中學校必須注重和提升音樂教學的地位，教師必須明確音樂教學的教學目標，強調音樂教學對素質教學的重要性，這樣才可以保證音樂教學的有序開展和提高學生的音樂素養。

2.3開展必要的師生交流

在傳統的高中音樂教學過程中，音樂教師處于教學活動的主導地位，學生知識進行被動的知識接受，這在很大程度上忽視了學生的主體地位和學生的個性發展。因此，為了更好地開展音樂教學，教師應當改變傳統的教學心態，平等的與學生進行交流，了解學生的音樂興趣和音樂需求。教師應當主動地走進學生，與學生進行必要的交流互動，鼓勵和肯定學生的發言，充分發揮學生的主體地位，發展學生的個性需求，從而更好地完成高中音樂教學任務，提高高中音樂教學質量。

2.4培養學生興趣，提高教學質量

興趣是最好的老師。高中音樂課程是一門具有藝術性、親和性的學科，當學生對音樂學習具有濃厚的興趣時，就會積極主動的進行音樂學習。但是，我國傳統音樂教學中教師只是照本宣科，完全忽視了音樂的藝術性，學生逐漸對音樂學習失去了興趣。因此，教師在進行教學時可以根據教學目標和課程設置，注重創設趣味性的音樂情境，發揮多媒體的作用，充分調動學生的興趣和學習熱情，從而提高教學質量和教學效果。

2.5提高教師自身專業能力

我國很多高中學校音樂教師都不具備專業的音樂知識，或者說高中音樂教師綜合素質都不高。因此作為高中音樂課程的引導者，教師首先要從自身出發，嚴格要求自己，多進行音樂專業知識的學習和積累，不斷提高自身專業素質。其次，學校應當注重對音樂教師的培訓和指導。學校在進行音樂教師選擇時要注重教師的專業素養，選拔綜合性的音樂人才。這樣教師才可以在學生面前樹立良好的形象，從而激發學生對音樂的學習興趣，最終提高高中音樂教學的教學效果，改善教學質量。

3小結

新課程標準要求學生具備較高的綜合競爭能力。因此，為更好地開展高中音樂教學，提高學生的綜合素質，高中音樂教師必須改變傳統的教學理念和教學方式，提高自身的音樂素養，注重音樂教學的地位，培養學生的音樂鑒賞能力，最終提高課堂教學質量，培養學生的全面發展，提高學生的綜合素質。

作者:紀偉華 單位:吉林省鎮賚縣第三中學校

第五篇：高中音樂教學中的教學目標設計

摘要：知識和信息時代的到來，促進了我國教育事業的蓬勃發展。當今的教育不在只針對課堂基礎知識進行教育，要求學生德、智、體、美、勞全面發展。高中音樂教學是對學生審美和音樂素養的培養。高中音樂教學對學生的個人藝術素質的影響是極其深遠的，而音樂課堂是根本，音樂課教學制定的相應教學目標，具有深刻意義。

關鍵詞：音樂教育；全面發展；教學目標

音樂教學設計對于教師完成培育目標與教學任務是息息相關的，同時也是對學生個人藝術能力養成的高低的關鍵環節。新時代的教育背景為音樂教學提出了新的要求，為了適應這種變化，就需對音樂教學進行新的教學設計與目標。新的音樂教學目標設計首先應從教材內容進行深入研究，找出教學重點、難點在此基礎上進行創新設計，然后在根據學生實際情況因材施教。由此，音樂教學設計要從以下幾點來展開討論。

1現代高中音樂教學中出現的問題

1．1教學設計要素不全：高中音樂教師在制定音樂目標時，在對目標設計的意圖、教學內容、學生情況進行分析時易受傳統教案的固有設定影響。習慣性的用固有模板進行教學目標設定，這樣極易造成設計要素的不完整。如習慣性的把課題、教學過程等傳統教育模式加入其中，而往往忽視設計的意圖、教學的難點、學生的實際情況等問題。這些問題，在今后的教學目標設計中需要注意。

1．2教學設計與教案混淆：受多年傳統教育的影響，部分教師的思想觀念與理論知識受限。又由于對教學設計理念和教學原理認識不深，導致在音樂教學設計的能力上有所欠缺，教學設計多以教學教案的方式呈現。在課堂上，還用傳統的講課流程，利用大量的時間來講解課本知識，樂曲出現的背景以及作者生平，照本宣科、缺乏創新。不能與學生進行互動交流，無法了解學生真實想法，導致教學效果不高。

2高中音樂教學目標設計的必要性

2．1對課堂教學的引導作用：教師在教學之前，根據教學內容與學生的個人能力和發展水平進行評估，制訂出一系列的教學目標。不同的教學目標決定了不同的教學方法。針對課堂情況作出選擇，以此來達成過程與方法目標、知識與技能目標、態度與情感目標等目的。因此，教學目標的設計對課堂教學具有引導作用。

2．2影響課堂的教學效果：教學目標的設計的必要性，還能從教師收到的教學效果中有所體現。當今國家要求學生全面發展，提倡素質教育。音樂教學在學生健康成長中起到的作用不容忽視。音樂教學目標制定的越具體、目標越明確，所取得的教學成果也就又好又明顯。

3對高中音樂教學目標進行設計分析

3．1內容的設計：高中音樂教學，沒有專業音樂教學那樣專業，但也不像中小學那樣淺顯。高中學生已經形成了自己的一套審美觀點，具備一定的審美能力。因此，在進行音樂教學目標的內容設定時，要考慮學生的審美能力以及未來學生素質發展的需求。并對教學目標實際要達到怎樣的目的進行細致表述。如在進行音樂風格教學內容的選擇上，音樂包括民樂、古典樂、流行樂、搖滾樂多種表現形式。選擇不同的風格所產生的教學效果是不同的，如《小夜曲》與《陽春白雪》或者《我相信》的選擇效果就完全不同。所以教學內容的設定對學生的藝術素養養成是很重要的。

3．2難度的設計：學校的每個學生的審美基礎能力并不相同，對音樂的接受情況也不一樣。因此，對不同音樂類型是存在著不同的解讀的。這對教師教學帶來了一定的難度，教師無法面面俱到的教導每位學生。因此，在教學目標設定時對于教學難度的把握是至關重要的。高中音樂教師可以在設定目標時采用“分層教育”的方法，教學內容由易至難的過程。可先從簡單的音樂知識和欣賞開始。如在學習民樂時，可以先把教學目標定在“民族樂器的認識與民族音樂的欣賞”上，然后隨著學生對民樂了解的加深在把目標定在“學生學會使用什么樣的方法進行鑒賞”這樣的目標。這樣音樂鑒賞力不同的同學，就能發揮自主性，形成對音樂的興趣，從而實現教學目的。

3．3學生能力發展的設計：每一次的音樂課堂都會對學生的音樂能力有所發展，使學生的藝術素養有所提升。音樂的藝術素養當中包括對音樂的想象能力與表象能力以及音樂的肢體感覺能力等方面。然而，學生對自己的能力發展概念是模糊的，在進行教學目標時教師應集中考慮這些問題。不要將學生的能力發展簡單的概括為藝術素養發展，應明確提出對學生能力發展培養的目的。如在民樂鑒賞課上可以把“培養學生創造力和表現力”的教學目標細化。采取音頻結合的方式進行教學，讓學生之間多進行交流以及為學生多制造課堂表現機會等。

4在進行音樂教學目標設計中應注意的問題

4．1符合學生需求：音樂教學的目的是培養學生的審美藝術素養，學生是受教育的主體，而學校只是為學生發展提供一個培養空間。所以在教學設計時，不可偏離學生的需要。切勿為完成目標而設計。教師應從學生角度考慮，把學生的需要作為基礎，以學生興趣為出發點進行音樂教育，這樣教學目標實現也更加容易。

4．2要體現音樂的教學價值：培養學生的藝術素養是音樂教學的根本目的。通過音樂教學目標的設定，對學生進行藝術熏陶，以此提高學生的審美能力。使學生的情感、心態、心理都朝著積極方向發展，以此讓教學目的與學生的綜合發展相契合。體現音樂的教學價值。高中音樂教學目標的設計是實現音樂教學目的的基礎。因此，在進行教學目標的設定時要針對教學內容、學生接受能力、課堂情況等方面進行不斷地調整，以達到學生音樂素質得以提升的教學目的。

作者:鐘靜 單位:甘肅省蘭州市第十四中學