中學音樂教學研究論文7篇

導語：中學音樂教學研究論文7篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中音樂教學引入流行音樂探究

摘要：初中時期是學生成長、發育的重要時期，對初中生進行音樂教學有利于學生審美、音律以及個性的發展。隨著社會的不斷發展，流行音樂已經在社會中占據著越來越重要的地位，初中音樂也逐漸受到其影響。因此，如何將流行音樂合理、有效的引入到初中音樂課堂中，將會成為音樂教職人員研究的重要任務。本文將流行音樂作為基礎，結合初中音樂教學的要求，深入的探討了將流行音樂引入初中音樂的積極作用以及負面影響，分析出將流行音樂融入到音樂教學中的有效方案。

關鍵詞：初中音樂教學；流行音樂；引入

將流行音樂引入到初中音樂課堂教學的方案是一把雙刃劍，部分人認為流行音樂不具備中華民族傳統音樂的色彩，對教學沒有任何意義；也有人認為流行音樂是社會音樂的重要組成部分，如果不將流行音樂引入到課堂教學中，會造成與社會脫節的現象發生。因此，音樂教職人員應該取其精華、棄其糟粕，將流行音樂中有利方面積極發掘出來并傳遞給學生。

一、初中音樂教學引入流行音樂的積極影響

（一）提高學生學習音樂的興趣

初中生天性好動、喜愛玩耍，因此，使初中生專心致志的欣賞民族音樂或古典音樂是難以達到的目標。但是，初中生對流行音樂十分熱衷，并且會隨時隨地哼唱流行音樂。在初中生音樂教學中適當的引入流行音樂，能夠提高學生的學習興趣，使其在聽音樂的過程中獲取知識，并且將流行音樂適當引入到音樂教學中能夠活躍課堂氛圍，將學生的參與人數增加，提高音樂教職人員與學生的交流，進而創設出和諧的學習氛圍［1］。

（二）流行音樂簡單易懂

流行音樂與古典音樂之間存在極大地差異，古典音樂大多融入了時代的特點以及歷史事件，需要具備一定閱歷與修養的人才能體會其中的情感，因此，對于初中來講，在理解古典音樂方面會有些許障礙。但是，流行音樂大多取材于現代生活，音樂形式也比較直白，簡單易懂，受到初中生的喜愛。將流行音樂融入到課堂教學中，能夠降低學習難度，從而提高學生的學習效率［2］。

二、初中音樂教學引入流行音樂的負面影響

（一）扭曲學生價值觀

由于初中生年齡較小，身體與心理發育的還不成熟。對事物的辨別能力較弱，因此，初中生很容易被外界因素干擾。初中生能夠從流行音樂中汲取較多有用的知識，但是音樂種類繁多，許多流行音樂宣揚著消極的思想觀念，如果音樂教職人員在引用音樂時不進行篩選，過度的引入無用的音樂，那么，流行音樂將會為學生帶來許多負面影響。存在于流行音樂中錯誤、消極的觀念將會扭曲學生的價值觀，進而影響孩子的健康成長。

（二）對學生學業造成影響

流行音樂在音樂課堂上的過度運用，一定程度上會將學生引入一種意識的誤區，學生往往會認為對于流行音樂的追逐是完全正確的。因此，一些喜愛流行音樂的學生會進一步的沉迷于對流行音樂的追逐中不能自拔，這就造成了學生對于學習的時間及精力投入減少，無法有效的完成學業，嚴重的影響了學習。初中階段是學生增長知識、學習文化課程以及增強自身能力的重要階段，因此，作為引導者的教師應當對學生的行為進行正確的指導，在教學課堂中引入流行音樂是正確的，但切不可過度引入喧賓奪主［3］。

（三）缺乏音樂素養

流行音樂在課堂上被過多的引用，造成了古典音樂及民族音樂的教學被忽略。古典音樂及民族音樂是音樂傳承中的精華，也是歷史文化的沉淀，作為中學生應當認真學習古典音樂及民族音樂，以提升對于音樂的審美能力及自身的音樂素養。但是，如果在課堂教學中過多的運用流行音樂，必然會對影響到古典音樂及民族音樂的教學，不利于對學生音樂素質的培養。

三、將流行音樂與初中音樂教學想融入的策略與途徑

（一）樹立正確的教學目標

在音樂教學中教師應當制定好教學計劃，要明確在課堂上引入流行音樂是要為學生創造更好的音樂氛圍，吸引學生投入到音樂學習之中，帶動課堂的活躍程度，增強學生的積極性，而不是將流行音樂作為學習的目標。在教學的過程中教師應當以培養學生音樂素質、增加學生音樂知識以及促進學生的全面發展為教學方向，正確的引導學生。

（二）做好篩選工作

流行音樂既適應了時展的潮流，還將這個時代的特點表現了出來，與此同時也將作者的才華融入在其中。與古典音樂相比較，流行音樂具有復雜的旋律以及極具創造力的表演形式，也是這一特點深受中學生的喜愛。流行音樂較易使學生與作者產生共鳴，做到真正的理解歌曲，從而激發作者的創造力，將學生的素養提升起來。然而，多元化的文化背景造成了流行音樂作品的參差不齊，一些作品所表達的思想也并不適用于初中生。因此，在進行選材時要充分的考慮到學生的實際情況，結合學生的發展需求在課堂上引入思想積極的優秀作品，促使學生提高音樂素養。同時，教師要適度的引入流行音樂，充分的重視對古典音樂及民族音樂的教學，以促進學生的全民發展。

四、結語

在初中音樂教學的過程中，流行音樂如同一把雙刃劍，一方面，音樂教職人員篩選出優秀的流行音樂，將其適當引入到初中音樂教學中，能夠將學生的學習興趣提高，帶動學生學習的積極性，還能夠將學生的音樂視角拓展，進而使學生能夠在德、智、體、美、勞等全方面發展，積極健康的成長。另一方面，如果教職人員沒有對流行音樂進行篩選，將會扭曲學生的價值觀，對初中生成長發育產生不良影響。因此，在教學過程中，教師要適度引入積極向上的流行音樂，以將教學效率提高。

作者:陳琳 單位:泉州師范學院音樂與舞蹈學院

參考文獻:

［1］吳海清．對流行音樂進初中音樂課堂的幾點看法———“國培計劃”推動下的初中音樂教學反思［J］．黃河之聲，2016，01．

［2］肖莉．如何把流行音樂融合到初中音樂教學之中［J］．劍南文學（經典教苑），2012，06．

［3］周慷．正視現實積極引進拓展渠道———淺談初中音樂教學與流行音樂［J］．科學大眾（科學教育），2013，07

第二篇：初中音樂教學中美育教育研究

音樂教育的實質是美育即審美教育，它可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力。作為一名音樂教師，音樂教育旨在培養學生學習音樂的興趣，激發學生養成健康的審美情趣，使他們成為熱愛音樂、熱愛生活的人。在音樂教學活動中，很多學生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”，這一現象是值得探討的，學生喜歡音樂，完全符合青少年發展的生理及心理特征，但是為什么一到課堂上，學生們對音樂的興趣就沒有了呢？這說明音樂教學過程沒有調動起他們的興趣感覺到美的享受和愉悅感。目前的中小學音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好的貫徹，主要表現在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養學生情感和審美能力的課程。比如唱歌課的教學，很多教師就是形式上單一地教會學生唱某個歌曲，片面地認為學生學會唱某首歌就達到了教學目的。這種機械式的教學不僅抹殺了學生原來對音樂的興趣，更談不上培養對音樂的感受及綜合審美能力。音樂審美教學的本質是審美訓練，即對審美觀、審美能力、審美人格的訓練。對此我總結了以下幾點：

一、多媒體技術在音樂教學中的使用引導學生欣賞美

隨著科學技術的發展，學生掌握知識的渠道很廣，使得傳統的音樂教學模式已經不能適應現代學生的審美需要，現代化的教學手段變得必不可少。那么，音樂課堂中運用多媒體手段具有的作用主要表現在：

1.培養學生對音樂的感性認識。在常規的音樂教學，特別是欣賞課中，教師只是靠錄音機播放樂曲，引導學生的思維，而學生并沒有產生個人的情感體驗，整節課下來都枯燥泛味。如果通過現代化多媒體教學，就可以使學生的聽覺與視覺很好的結合起來，例如在欣賞歌劇《圖蘭朵》時講到它是由中國民歌《茉莉花》創作而來，如果欣賞的時候單單給學生聽，而沒有畫面感受的話，即使講解了歌劇的內容，很多學生也僅僅會覺得《圖蘭朵》只是由外文演唱的茉莉花而已，印象并不會太深刻，但若能結合畫面再來說，就會使音樂富有色彩，在情緒的表達上也能看出有所不同，調動起學生的興趣，從而把感情自然而然的投入進去，通過畫面來加深《茉莉花》和《圖蘭朵》表達的情感、反映的思想內容的深刻理解，轉變了以往欣賞只是利用耳朵來“聽賞”的舊觀念，用心靈來體會，達成共鳴。

2.變枯燥性教學為趣味性教學?，F代化多媒體教學使學生的視線生動起來。即便是板書，一旦輸入到計算機中，配以各種音效、畫面，也會讓學生感到耳目一新。3.擴大學生的知識面，增進學生對生疏音樂知識的了解。現代化多媒體教學可以將動感的畫面直接搬到屏幕上，例如在介紹樂隊知識時，就可以讓學生直接欣賞樂隊實際演奏樂曲的現況，將樂隊中樂器的編配結構、現場演奏音效直接呈現于學生的眼前，彌補了以往只是在想象中認識樂隊的不足。又如在學習《孤獨的牧羊人》這首歌時，在講述了歌曲背景之后，再利用多媒體讓學生欣賞《音樂之聲》電影片段，直觀的去感受歌曲表達的情感。

二、歌唱教學方法引導學生感悟美

歌唱就是歌唱者通過美妙的聲音將音符傳遞出來，初中音樂教學中的歌唱最主要是通過歌曲演唱的方法和情感來表現。首先，在歌唱教學中要讓學生養成良好的歌唱習慣，挺胸、抬頭、兩肩放松，兩眼平視前方下面兩厘米，身體保持積極的狀態，口腔打開，舌頭平放嘴里，呼吸要快吸慢呼，猶如聞花香的感覺。在學唱歌曲時，教師應該及時示范，通過稍有點夸張的表演來讓學生感受歌曲演唱正確的方法。其次，歌唱時還要有對作品情緒情感深刻的把握，這樣才能把音樂的美充分表現出來。如唱《念故鄉》時，曲調悠揚，附點音符較多，要求在演唱的時候把附點音符唱準確，速度要慢，如微風拂面，抒情婉轉的表達思想情感。

三、體態律動的運用引導學生感受美

“體態律動”在我們的音樂課堂中并不罕見，它可以培養學生的音樂運動覺，但是在課堂中體態律動的訓練并不簡單，部分學生不愿跟隨教師示范律動，部分學生只是機械跟隨老師拍手，還有一部分學生則是放不開。所以在律動運用上，律動的設計要與所學歌曲貼切相關，包括音樂的情緒、速度、力度以及音樂的背景、風格等，這樣設計出來的律動才能更好地反映音樂作品的全貌。如歌曲《孤獨的牧羊人》A段部分幽默歡快，就可以用簡單的拍手配合歌聲，注意節奏，而到B部分，由于節奏變寬松，雖歌曲速度沒變，但由于節奏的變化使音效聽起來速度變慢，但歌曲詼諧幽默的情緒依然沒變，濃濃的歡樂貫穿全曲，這時候律動上可以更加豐富一點，可以加上腳上動作，整個身體都動起來。這樣的歌聲再加上身體的律動，教師和學生都處于歡快的情境中，共同感受音樂之美。

四、激發學生想象力創造美

在音樂教學中，通過歌唱可以提高學生對音樂的感知能力，提高學生的音樂智力，所以在歌唱的過程中教師可以鼓勵學生創新，如讓學生自己編創歌詞，對歌曲進行二次創造，表達自己的情感，也可以采用豐富學生歌唱形式來引導學生感受音樂的創造之美，如根據歌曲情節，情緒加入情景表演，詩詞朗誦或改變演唱形式如合唱，輪唱，對唱等來豐富歌曲，充分發揮學生們的想象力，創造歌曲之美。所以，在初中音樂教學過程中，要將課堂生動起來，不要局限于單調的教學，圍繞教學目標，讓學生從視覺，聽覺以及運動覺上去感受音樂，激發學生的興趣，啟發學生的想象力，提高學生對音樂美的享受，這就是音樂教學中美育教育所要做到的，讓學生學會欣賞美，感悟美，感受美和創造美。

作者:周婷 單位:揚州市江都區宜陵鎮中學

第三篇：初中音樂教學潛在問題及其對策

摘要:為了提高初中音樂的教學質量，從而增強初中學生的音樂素養，進而為我國初中音樂教師提供更多的教學經驗，因此，要求廣大初中音樂教師，分析現階段我國初中音樂教學的現狀，指出相應的潛在問題，就提出具體的解決對策進行深入探究。

關鍵詞:初中音樂;教學問題;解決對策

近年來，隨著我國經濟的不斷發展，在實施新課程改革的大背景下，初中音樂的教學地位得到迅猛提升，與此同時，對于初中音樂教學質量的要求也逐漸嚴格。音樂作為培養學生音樂想象力及創造力的基礎學科之一，如何提高其教學質量，是一項重中之重的工作［1］。然而，從現階段我國初中音樂的教學水平來看，受傳統因素影響較為嚴重，重視程度不足，教學方式方法單一，甚至，存在現有教學設備無法滿足教學任務的情況。

一、初中音樂教學的潛在問題

(一)重視程度不足

從現階段我國教育基本情況來看，相較于其他學科，對于音樂教育的重視程度不足，部分學校為了提高升學率，采取應試教育，忽略學生德智體美勞全面發展，過于注重學生考試成績。同時，部分教師對于音樂教育的重視程度不足，在實際教學過程中，受傳統因素影響，教學方式方法單一，缺乏認真負責的教學態度，不同程度的影響音樂教學質量。值得注意的是，由于初中學業緊張，學習科目繁多，部分學生自身對于音樂學習的重視程度不足，學習態度馬虎，甚至，存在少部分學生不尊重音樂教師的現象。

(二)教學方式方法單一

從目前我國初中音樂的教學水平來看，受傳統因素影響較為南中，教學方式方法單一，甚至，部分學校存在現有教學設備無法滿足教學任務的情況。音樂作為培養學生音樂想象力及創造力的基礎學科之一，要求初中音樂教師，采取豐富的教學方式，滿足不同教學任務的需求，以便于達到理想的教學效果，例如:初中音樂材料中包含大量傳統音樂，無法利用講解讓學生感受樂曲的涵義。同時，由于大部分學校對于音樂教育的重視程度不足，造成音樂教學設備過于陳舊，甚至，存在無法滿足教學任務需求的情況，例如:校內音樂教室數量過少、缺乏專業的多媒體設備等。

(三)學習熱情低

結合相關資料發現，由于初中學業緊張，學習科目繁多，部分學生自身對于音樂學習的重視程度不足，學習熱情低，學習態度馬虎［2］。同時，在全球流行音樂沖擊的大背景下，絕大部分學生偏愛流行歌曲，因此，如何激發學生的學習熱情，是我國音樂教師在教學過程中所面臨的重點問題。

二、初中音樂教學潛在問題的解決對策

(一)加大對于初中音樂教學的重視程度

要求學校，加大對于初中音樂教學的重視程度，擴大資金投入，從根源上，認識到音樂教育的重要性［3］。音樂作為培養學生音樂想象力及創造力的基礎學科之一，做好初中音樂教學工作，不僅能促進學生的德智體美勞全面發展，還增強初中學生的音樂素養，有利于提高學生的個人能力。同時，要求學校，強化學校音樂教師的整體素質，組織短期或定期的在崗培訓，積極引進科學的教學理念，豐富教學方法，切實提高音樂教師的待遇水平，建設具有學校特色的音樂教學隊伍，最大程度保障師資力量。例如:在實際教學過程中，要求學校，購買教學樂器，保障樂器質量，設立“琴房”、“樂器房”及“音樂教室”等形式的對外音樂學習平臺，為全校學生提供接觸樂器的機會，同時，設立以年級為單位的校內樂器興趣班，統一教學，以培養學生們的音樂興趣愛好。

(二)轉變傳統教學理念，豐富教學方法

要求教師，堅持以學生為主體的原則，轉變傳統教學理念，利用多媒體手段，豐富教學方法，完善原有教學體系，營造出良好的學習氛圍，以增強師生間的溝通與交流。例如:在實際教學過程中，要求教師，利用多媒體手段，播放已學詩詞的朗誦視頻，《沁園春》中“北國風光，千里冰封，萬里飄雪，望長城內外，惟余莽莽”，以熟悉的詩詞為基礎，再進行譜曲練習演唱，課堂效果良好，同時，教師可利用其它熟悉的詩詞，進行相似改編練習，已鞏固所學知識。

(三)結合流行音樂，激發學習熱情

要求教師，結合流行音樂，緊扣材料，以當日教學任務為主，將流行文化融入音樂教材中，最大程度激發學生的學習熱情，有利于帶給學生正面的影響。例如:在實際教學過程中，要求教師，端正教學態度，進行合理篩選，選擇適宜播放的流行音樂歌曲，鹿晗的歌曲《勛章》中“而我受過的傷，都是我的勛章”，有著積極向上的正面作用，以偶像的力量，激發學生的學習熱情。

三、結語

通過本文的探究，認識到在初中音樂的教學過程中，及時分析潛在問題，提出相應解決對策，有利于教學雙方的共同成長，具有顯著價值作用。然而，從新階段我國初中音樂的教學水平來看，受傳統因素影響較為嚴重，重視程度不足，教學方式方法單一，甚至，部分學校存在現有教學設備無法滿足教學任務的情況。因此，要求初中音樂教師，在實際教學過程中，堅持以學生為主體的原則，增強師生間的溝通與交流，鼓勵學生多表達，以便于營造出和諧的課堂氛圍，同時，轉變傳統教學理念，加大對于初中音樂的重視程度，利用多媒體手段豐富教學方法，結合流行音樂，最大程度激發學生的學習熱情，讓學生真正愛上音樂，從而顯著提高初中音樂的教學質量，增強學生的音樂素養，進一步為推進我國初中音樂教育事業的發展奠定夯實的基礎。

作者:余婷 單位:江西省南昌市青山湖區南鋼學校

參考文獻:

［1］潘玉輝．素質教育背景下初中音樂教學的應對策略探析［J］．戲劇之家，2014，07:132．

［2］王紅梅．論初中音樂教學出現的問題及對策措施［J］．音樂時空，2014，19:121．

［3］趙秋紅．關于目前初中音樂教育中存在問題的淺析［J］．學周刊，2013，29:202．

第四篇：舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透價值

隨著教育的發展，人們逐漸認識到音樂教學在提高學生音樂欣賞能力、豐富學生情感、陶冶情操等方面具有重要意義，教師不僅強調音樂的理論知識與歌唱技巧，也更加重視通過音樂來促進學生的全面發展。目前，音樂教學越來越受到廣大師生的關注，教學方法也越來越科學。在音樂教學發展的過程中，音樂教學與舞蹈元素的結合越來越明顯，舞蹈元素在音樂教學過程中的運用也取得了良好的教學效果，被師生所廣泛接受。

一、舞蹈元素在初中音樂教學過程中的價值與實施策略

將舞蹈元素與音樂教學相結合，能夠打破傳統教學方法的局限，使教學方法更加多樣化，激發學生的主動性，提高學生學習的積極性。在傳統的音樂課堂教學中，教師要講解基礎音樂知識，然后帶領學生演唱歌曲?？梢姡浣虒W方法單一，以教師講授理念、指導學生唱歌為主。在這種教學方法的影響下，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高。而將舞蹈元素與音樂教學方法相結合，是對音樂教學的重大創新。這一創新能夠改善傳統音樂教學方法造成的沉悶教學環境，為學生營造一個活躍、輕松、多樣的學習環境，這有利于學生以放松的心態去欣賞音樂，快樂學習，從而提高學習音樂的興趣。比如，在教學蘇少版初中音樂時，采用舞蹈元素與音樂相結合的教學方法取得了良好效果。在帶領學生學習《草原放歌》和《絲路駝鈴》這兩首歌曲時，首先播放與此相關的民族舞蹈，讓學生直觀感受草原民歌和沙漠民歌的魅力，激發了學生的興趣，然后再向學生分析歌曲的特點、節拍、表達情感等，最后再帶領學生熟唱這首歌。由于引入了舞蹈元素，學生對歌曲充滿好奇心，從而全身心地投入接下來的兩個教學環節中。整個教學過程中學生都沉醉在舞蹈和音樂中，不僅學習了新歌曲，也感受到草原舞蹈和沙漠舞蹈的魅力。在舞蹈的幫助下，同學們對這兩首歌非常感興趣，沒有了傳統音樂課堂上嚴肅的氣氛，同學們的學習更加輕松。

二、舞蹈元素在初中音樂教學內容上的價值與實施策略

傳統的音樂教學單純強調音樂的理論知識與歌唱技巧，因此教學內容為歌曲的理論知識，形式是教師領唱和講解。而將舞蹈與音樂教學相結合，豐富了教學內容，整個音樂課堂以音樂學習為主，輔之舞蹈以及歌曲本身的文化，等等。學生不再單純地學習一首歌曲，也學習舞蹈，了解歌曲所處時代的文化。將舞蹈元素與音樂教學相結合，通過豐富教學內容，促進學生的全面發展，這樣學生不再單純接受教師對于歌曲的領唱和講解，而是通過豐富的課堂內容去感受、探索歌曲的更深層次的魅力。比如，在教學蘇少版初中音樂時，由于加入了舞蹈元素，豐富了學生的學習內容，學生接受的知識內容更廣，即在同樣的時間內接受更多的知識。在帶領學生學習《草原放歌》和《絲路駝鈴》這兩首歌曲時，讓學生觀看相關的舞蹈視頻，同時教師還示范一些富有民族特色的舞蹈動作，這樣可以讓學生對這個民族的舞蹈有所了解。除此以外，為了讓學生更好地掌握歌曲所傳達的情感，教師也必須向學生講解歌曲創作的時代背景；為了讓學生對歌曲了解得更全面，教師也必須將歌曲所富有的民族特色解說清楚。在講解歌曲的過程中，涉及了很多方面的內容，而不只是單純地演唱歌曲。通過接受這些豐富的知識內容，在長時間的積累下，學生了解的知識更多了，知識面更廣了，欣賞的角度也更加全面了。

三、舞蹈元素在初中音樂教學目標中的價值與實施策略

隨著教育理念的發展，人們越來越重視德智體美的全面發展。音樂作為培養學生欣賞美、陶冶情操的重要課程，教學要求也逐漸提高。將舞蹈元素與音樂教學相結合，能夠幫助教學目標更加快速地實現?，F代意義的音樂教學目標不再局限于課本音樂知識的積累，更重要的是歌曲所傳達的感情以及蘊含的文化背景。通過舞蹈元素，能夠使音樂情感通過舞蹈動作以及舞者的表情更加清楚地表現出來，舞蹈的特點也能直接表現舞種的總體特點和文化特色。通過舞蹈與音樂的結合，觀眾的感受會更直接，會更容易受到熏陶。比如，在教學蘇少版初中音樂時，融入舞蹈元素能夠讓音樂教學目標又好又快地實現。在帶領學生學習《龍的傳人》這首歌曲時，教學目標確定為在能夠熟悉演唱歌曲的基礎上，讓學生感受強烈的民族自豪感和愛國主義情感，了解歌曲所處的時代背景。通過播放舞蹈視頻，學生通過舞者強悍有力的動作把握了歌曲的節奏，這就有利于實現熟悉演唱歌曲的教學目標。更為重要的是，通過舞者強悍有力的舞蹈動作，讓學生感受舞者內心強烈的情感，感受舞者強烈的民族自豪感，能夠培養學生的民族自豪感和愛國主義情懷。由于引入了舞蹈元素，學生更直觀地感受到歌曲所表達的情感和歌曲的節奏，這樣有助于實現教學目標。舞蹈元素與初中音樂教學相結合，對于初中生更好地接受熏陶、提高欣賞能力有重要作用。將舞蹈元素滲透到音樂教學中去，不是局限于教學過程、教學內容和教學目標，還應該與音樂教學的方方面面相結合。舞蹈與音樂相輔相成，舞蹈元素對于音樂的作用也不僅局限于學生領悟音樂表達的情感、節奏上?？偠灾?，音樂教學應該利用好舞蹈元素，初中音樂教學更應如此。

作者:胡金波 單位:江蘇省東臺市實驗中學

第五篇：學生實踐能力在高中音樂教學中的培養

摘要：在高中音樂教學中培養學生的實踐能力極為必要，教師需要在高中音樂的節奏教學、欣賞教學、歌曲教學、課外活動教學以及個人風采展示中對學生進行培養。

關鍵詞：實踐能力；高中；音樂教學；個人風采

高中音樂教學是高中藝術教育中的重要組成部分，隨著新課改的不斷深入，對廣大高中音樂教師提出了諸多新的要求。教師們需要積極轉變傳統教學觀念，不斷優化各種教學手段，以培養學生的學習興趣和實踐能力。在本文中，筆者將結合一線音樂教學經驗對相關問題展開論述，并與諸位教學和教研同仁做一番探討，以期能夠為今后的教學提供一定的啟示。

一、高中音樂節奏教學中學生實踐能力的培養

節奏是音樂的靈魂，也是構成音樂的首要要素。一般情況下，無論是任何類型的音樂，都有著屬于其自身的鮮明節奏。因此，在高中音樂課堂教學過程中，廣大音樂教師要能夠將日常生活以及語言中具備的一些節奏有效地引入到音樂當中，通過親自拍擊等實踐方式，不斷培養學生對于音樂節奏的感知和把握能力。與此同時，教師還可以根據學生的不同年齡、不同實力以及不同音樂愛好等，充分結合教學新大綱的要求，在教學活動中展開各種有趣的音樂游戲，充分激發學生的學習興趣。教師還應在這些游戲中，穿插許多基本的音樂知識和技能，進而使學生能夠在自由表現的音樂游戲中，充分掌握音樂的基本知識和技能。

二、在高中音樂欣賞教學中學生實踐能力的培養

音樂欣賞教學的高中音樂課堂教學中的重要組成部分，其主要指的是讓學生通過一系列的音樂欣賞活動，去很好地感知、體驗和理解藝術的一項實踐活動。高中音樂欣賞教學中，教師要積極鼓勵學生主動地去欣賞和感知音樂，并充分發揮自己的想象思維，將音樂中反映出的內容轉變為實際的音樂音響。與此同時，教師應將聽、想、畫、動等教學手段結合起來，讓學生有效體會音樂的韻律美和節奏美。教師還可以根據學生好動這一特點，讓其將一些畫面感強烈音樂，通過動作表演與音樂歌唱的方式表現出來，以便于學生在實際表演的過程中，深入體會和靈活表現音樂所表達的情緒和內涵。如《森吉德馬》的欣賞教學中，老師就可以讓學生積極展開各自的想象和創作力，根據音樂起伏波動，進行一些基本的舞蹈動作創編，以此來加深其對樂曲表現的理解程度［1］。

三、高中音樂歌曲教學中學生實踐能力的培養

高中音樂教學中的重頭戲就是歌曲教學。在這一部分教學過程中，教師可以適當地加入一些較為簡單的拍擊動作和打擊樂器，來輔助歌曲教學，從而讓學生在親自參與又伴奏的過程中，不斷提高自身的音樂實踐能力。例如，關于“中國功夫”等音樂的教學，教師就可以讓學生編排一些武術動作，讓學生將演和唱融為一體，感受音樂表達的東西。這樣既能增強學生對音樂學習的興趣，還能在一定程度上培養學生的音樂美感。在高中音樂民歌教學部分，教師也可以適當地滲透了一些作曲實踐教學。我國的民歌大都用的是五聲調，比較容易創作。因此，課堂教學中，教師可以和學生一起進行一些簡單短小的民歌創作。這樣學生在不斷摸索和反復修改以及最后演唱的過程中，不僅豐富了自己的創作經驗，還有效提高了自身音樂實踐能力。

四、高中音樂個人風采展示中學生實踐能力的培養

對于剛走進高中課堂的學生，教師可以在課堂教學的第一節課中，安排一次比較個性化的個人風采秀，以便于能夠更快更全面地了解學生們的音樂愛好及特長。這一過程中，教師可以將個人風采展示的要求盡量放寬，如不拘內容和形式，這樣就能夠減輕學生上臺的壓力，促使其主動上臺進行表演。通過一次這樣的表演活動，不僅能激發學生對音樂學習的興趣，而且還能夠使學生在表演過程中，樹立起較好的音樂自信心，提高學生的音樂表現能力和鑒賞能力。而對于教師來說，通過這樣的一堂課，不僅能夠較為全面地了解到學生們的音樂愛好、音樂特長以及音樂技能等，而且還能從學生們各自的音樂活動設計以及節目編排過程中，發現學生其他方面的音樂潛能，進而以后的音樂教學中，有意識地加以強化培訓。五、高中音樂課外活動教學中學生實踐能力的培養高中音樂課堂教學過程中，音樂實際上只是一種手段，我們真正的目的是實現人才的教育。因此，在進行實際課堂教學時，教師大可不必拘泥于一種教學形式。而是要根據學生的不同學習興趣，充分優化各種教學方法，并不斷豐富各種教學手段，積極展開各種有趣的課外音樂活動，以此來活躍＝學習氛圍，激發學生的學習興趣。例如，教師可以在課堂教學中，根據學生們各種的音樂特長，將其分為“器樂小組”、“歌唱小組”以及“舞蹈小組”等，并適時舉辦各種小型班級比賽，讓學生們最大程度參與活動，培養其實踐能力，提高其藝術創造力。此外，對于學?；蛘呤切Ｍ馀e辦的一些音樂競賽活動，如“校園流行歌曲大賽”、“新年文娛匯演”等，教師也要積極鼓勵學生去參與，讓其在集訓和比賽的過程中互相了解和交流。學生們通過參加這樣的一次比賽，不僅能增長知識、樹立自信，積累實踐經驗，還能在比賽中培養良好的團體精神和集體榮譽感，極大地提高其音樂素養［2］。總而言之，音樂作為當前素質教育中的一門重要學科，本身就是培養學生審美能力、創新能力以及實踐能力最為有效的載體。新課改大環境下，廣大高中音樂教師更是要積極轉變自己的教學觀念，不斷探索合適的教學途徑，充分優化教學方法和手段，以便于在實際教學過程中，能最大程度挖掘學生的潛力，實現其音樂感知能力和實踐能力的培養。

作者:李玉婷 單位:山東省濰坊實驗中學

參考文獻:

［1］李偉民．學生實踐能力在音樂教學中的培養［J］．新課程（上），2011年06期．

［2］黃婕．高中音樂教學中如何培養學生的音樂鑒賞能力［J］．大眾文藝，2015年07期．

第六篇：高中音樂教學的有效性探討

高中音樂是高中教育階段的重要課程，是對高中生進行美育的主要渠道。通過學習音樂，可以陶冶高中生的情操，啟迪高中生的心靈，還可以提高學生的審美能力和創新意識，增強高中生的藝術素養。在新時期，高中音樂教學更具有生機與活力，音樂新課程標準提出：音樂教育要面向全體高中生，提高每個學生的音樂素養，在潛移默化中培養高中生的健全人格，引導學生從整體把握音樂的表現形式和情感內涵，進一步開發學生的創造性潛質，增強學生音樂表現的自信心。但是在實際教學中還存在一些問題，嚴重影響高中音樂教學有效性，需要得到高中音樂教師的重視。下面，筆者分析高中音樂教學的現狀，進而提出有效教學的策略。 

一、高中音樂教學現狀分析

（一）學生重視程度不夠，缺乏音樂學習興趣

在實際教學中，很多高中生都將高中音樂課看做是可有可無的學科，在音樂課上不注意聽講，甚至還有的學生做其他學科的作業，嚴重影響了音樂課的教學效率。有的學生認為自己以后不會從事音樂方面的工作，所以沒必須花費太多時間去學習音樂，還是把時間都放在高考備考上。還有的高中生來自農村地區，由于接受的教育和現實條件的限制，他們對音樂缺乏興趣，從小也沒有得到正規的音樂教育，所以導致他們不能正確認識音樂的作用，也無法積極地投入到音樂學習中。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對音樂產生興趣，才能夠發揮主動性和積極性，更好地去體會音樂的奧妙，領略音樂帶來的樂趣。

（二）教師教學方法單一，忽視學生的主體性

很多高中音樂教師不注重自身知識的培養和深造，思想無法與時俱進，仍然停留在應試教育層面，教學思路不開闊，教學時以自我為中心，把學生放到從屬的地位。高中音樂教師教學方法單一枯燥，沒有根據不同學生的特點選擇不同的教學內容，也沒有激發高中生的學習欲望，嚴重傷害了高中生的學習信心。在當前的教育形勢下，有一些高中音樂教師在教學中只是單純地向學生灌輸音樂知識，忽視高中生的音樂體驗和探究，教學內容與實際相脫節，高中生無法感受到音樂的藝術特點。同時，還有一些高中音樂教師責任心不強，上課時只為了完成教學任務，并不關心高中生是否學到音樂知識和技能，導致音樂課無法開展。

（三）忽視對過程的評價，妨礙學生個性發展

對高中生學習音樂過程的評價是提高學生學習效率的關鍵，但是很多高中音樂教師并沒有意識到這一點，在課堂教學中只重視學生的分數，為學生布置繁重的作業，給學生帶來學習負擔。對于一些有音樂天賦的學生，高中音樂教師沒有及時地培養和訓練，使這部分學生的潛力得不到開發，限制了他們在音樂方面的造詣。高中生雖然在初中和小學階段接受過音樂教育，但大多是帶領學生唱唱歌、做做游戲，并沒有起到實質的教育意義。高中音樂教師的教學目標不明確，采取的評價方式沒有起到激勵的作用，常常是“胡子眉毛一把抓”，使音樂尖子生和音樂后進生兩極分化嚴重。由此可見，高中音樂教師必須要及時采取措施，才能夠徹底改變傳統音樂教學的現狀。

二、提高高中音樂教學有效性的策略

（一）課堂教學多元化發展，激發學生的求知欲

在新時期，高中音樂教師應該以學生為中心，遵循高中生的個性特點和認知規律，采取多元化的教學方案，激發高中生音樂興趣和求知欲。在教學時要樹立正確的觀念，以基礎教育為主，培養高中生的審美意識和創新能力，突出音樂的藝術特點。同時，還要為學生提供豐富的音樂信息，拓寬高中生的音樂視野，培養高中生感悟美、鑒賞美和創造美的能力。我在音樂教學時采用小組合作的方式，讓每個高中生都積極地參與其中，這樣不僅實現了全員教育，促進師生之間的感情交流，還有利于提高音樂教學的有效性，從而達到事半功倍的效果。我會引導高中生多聽優秀的音樂作品，逐步掌握更多的樂理知識，使高中生在節奏和旋律等方面都得到進步。

（二）運用多媒體輔助教學，促進音樂能力發展

隨著多媒體技術的普及，給高中音樂教育帶來了發展的機遇。高中音樂教師可以利用多媒體技術拓展教學資源，制作電子課件，促進高中生音樂能力的發展。運用多媒體輔助音樂教學，改變了傳統教學的弊端，從聽覺、視覺等方面刺激學生的感官，培養學生對音樂的學習興趣。比如在教高中生關于民歌的知識時，教師要讓高中生了解中國民歌的分類，增長知識，為欣賞各地民歌做好鋪墊。通過欣賞不同地區風格與特點的民歌，感受我國多姿多彩的民歌內容，激發學生熱愛民族音樂的情感。在教學時，我利用多媒體讓高中生欣賞《川江船夫號子》《上去高山望平川》《放風箏》三首民歌，并簡介了中國民歌的分類。這樣對于開展音樂教育具有重要推動作用，也能夠促進高中生音樂能力的發展。

（三）注重學生的個性發展，完善課程評價機制

在新課程背景下，高中音樂教師必須要制定完善的課程評價機制，采取差異化的評價方式，注重高中生的個性發展。要通過有效評價調動高中生的音樂創作力，鼓勵高中生進行音樂創作的初步嘗試。我在教學時秉承“一視同仁”的理念，不會區別對待音樂尖子生和音樂后進生，而是通過差異化的評價方式來提高全體高中生的音樂實力。比如，在一次音樂測試中一個音樂后進生進步較大，我會鼓勵他繼續努力，結合自身特點，加強與他人的合作與交流，增強音樂水平。而對于一直名列前茅的音樂尖子生，我首先會給予贊揚，然后引導他們不斷發散思維，追求更高的學習效果。同時，我也會鼓勵高中生在音樂體驗中的獨立見解，認真傾聽他們對音樂的不同理解。

三、結語

綜上所述，高中音樂教學必須要改變現狀，以學生為中心，創新教學策略，真正提高音樂教學的有效性。發揮音樂教師的主導作用，明確師生角色，構建高效的課堂氛圍。同時，還要制定明確的教學目標，設計豐富多樣的音樂實踐活動，采用開放性的課堂評價方式，鼓勵高中生自主參與到音樂學習中，以此培養高中生的審美意識和民族意識。

作者:彭昕 單位:甘肅省張掖市第二中學

參考文獻：

［1］孫勤.高中音樂教學的現狀及反思[J].中學課程輔導，2014（2）.

［2］朱麗偉.高中音樂教學的思考與探索[J].軟件（電子版），2014（1）.

第七篇：初中音樂教學中學生審美能力的培養

摘要：隨著我國教育事業的蓬勃發展，人均物質生活水平顯著提高，相應的對現代生活中美的感受顯得愈加重要，新時期對于學生的綜合素質培養提出了更高的要求。學生在實際生活中，自身審美能力的提高具有十分重要的作用，不僅能夠帶給人更加愉快的心情，還可以幫助學生陶冶情操，養成良好的審美素養。在初中音樂教學中，作為一種培養學生審美自主性的學科，教師應該提高對學生審美能力培養的重視程度，幫助學生在音樂學習中養成發現美、欣賞美和創造美的能力，奠定學生未來發展基礎。由此，本文主要就初中音樂教學中審美能力的培養展開分析，結合實際情況，提出合理的改善措施。

關鍵詞：初中音樂教學；審美能力；培養；音樂素養

在當前素質教育背景下，對于學生的綜合素質培養提出了更高的要求，美育作為其中不可或缺的組成部分，對于學生正確的審美觀和審美能力培養具由十分重要的作用。在初中音樂教學中，如何能夠有效提升人的審美情趣顯得尤為重要，沒有審美教育的教學是不完整的，不利于學生的身心健康發展。音樂作為素質教育中培養學生發現美、欣賞美和創造美能力的主要學科之一，是人們內心情感最直接的表達方式，也正是基于此種特性，在審美教育中，音樂教育占有十分重要的地位。由此看來，加強初中音樂教學中學生審美能力培養研究是十分有必要的，對于后續理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、創設情境，切身感受音樂之美

音樂作為一種藝術學科，在素質教育改革背景下享有十分重要的地位，同時也是培養學生審美能力的主要途徑。音樂可以將人內心情感更為直接的表達出來，不同的音樂旋律可以感受到不同的情緒，如歡快熱烈的音樂令人感到放松愉快，優美流暢的音樂旋律令人感受到心曠神怡，緩慢低沉的音樂旋律則是令人感到憂傷沉悶[1]。在初中音樂課堂教學中，通過音樂的藝術感染能力可以幫助學生感受到音樂之美，從而獲得內心深處的感動，獲得更為豐富的情感體驗，只有這樣才能對音樂產生長久的興趣，積極主動的去感知和探索音樂，提升審美感知能力。如果學生在課堂學習中對音樂毫無了解，或是教師所采用的教學手段不合理，只會產生反向的作用。在初中音樂教學中，教師讓學生欣賞《漁舟唱晚》古箏獨奏曲，通過教師的引導，幫助學生從情感角度帶入，學生在閉上眼睛時可以感受到音樂產生的已經，帶有節奏感的素描畫面，明月當空，在寂靜的水面上，漁民們結束了一天的辛勤勞作，江面上一面收獲豐富的喜悅，漁舟飛揚……在學生的腦海中，這種漁舟唱晚的意境慢慢浮現，有助于學生更加深刻的理解和感受，還是對古箏曲旋律的一種補充[2]。在這樣的情境下，學生能夠更快的投入到學習中，獲得豐富的情感體驗，為后續教學活動開展奠定基礎。再如，在聆聽《松花江上》，學生在聆聽前做好準備，了解到東北的抗戰歷史，再聆聽這首曲子將會獲得別樣的情感體驗，切身感受到當時中國人民熱血抗爭的愛國情感。

二、以形悅目，激發學生的想象能力

現象是一種對表象加工和創造產生全新的形象的活動，而音樂作為一門利用音樂旋律搭配情境傳遞情感的藝術形式，豐富的想象力在其中占有十分重要的作用。在日常教學中，學生只有充分調動自身的想象能力，才能徜徉在音樂世界中，深刻感受到音樂作品中的美妙[3]。與此同時，音樂也可以通過學生豐富的想象力更為生動形象的表現出來。在欣賞《瑤族舞曲》時，學生可以閉上眼睛，在教師充滿意境的引導話語下感受音樂中蘊含的美，教師娓娓道來：“在一個寧靜的夜晚，遠方傳來瑤族長鼓動聽的聲音，人們紛紛被鼓聲引導山寨中去感受到那幽靜的意境中，人們身著盛裝紛至沓來，隨著參加的人越來越多，歌舞變得更加熱鬧，沉浸在一種歡快的氛圍中。”在教師的引導下，學生可以徜徉在音樂意境中，充分發揮自己的思想能力，去感受美、欣賞美和創造美，獲得豐豐富的情感體驗。

三、發揮學生主觀能動性，培養學生的審美能力

在初中音樂教學中，對于學生審美能力的培養是尤為關鍵的，引導學生將內心情感借助充分展現出來。基于此，教師應該明確自身職責所在，從發揮學生主觀能動性著手，采用多樣化的啟發手段，為學生營造自幼學習的環境，根據自己的思路展開想象，展現自我和表現自我，以此來提升音樂教學中良好的審美效果。如，在《神奇的非洲會說話的鼓》中欣賞時，教師帶領學生一起做活動，伴隨著音樂旋律一起舞動，感受舞蹈中營造的意境，也可以借助多媒體設備來播放非洲民間舞蹈，調動學生的學習興趣，全身心投入其中，不自覺的去模仿和欣賞。在這樣的教學環境中，學生不僅能夠了解到更加豐富的舞蹈動作，還可以感受到非洲舞蹈中“鼓”在其中所起到的作用，產生學習擊鼓的興趣，學會鼓的制作知識和方法[4]。在初中音樂課堂教學中，學生在學習《彩云追月》時，可以在教師的引導下將學生分為多個小組，分別利用拍手跺腳和輕合來模仿樂器，深入作品中去感受音樂作品中的旋律美和意境美。在初中音樂教學中，教師需要幫助學生養成長久的學習興趣，能夠積極主動的參與到學習中，發揮主觀能動性，感受到音樂教學營造的課堂氣氛。此外，教師還可以通過組織一系列的創造性教學活動，培養學生的審美創造能力。通過開展創造性音樂教學活動來培養學生審美創造能力，積極投入到教學中，去發現美、欣賞美和創造美，提升音樂審美教育成效。諸如，在歌曲學習中，通過引導學生根據歌曲主題和意境來表演，根據自己的表演思路來更為生動形象的表現歌曲，激發學生的創造熱情。

四、結論

綜上所述，在初中音樂教學中對于學生審美能力的培養是尤為必要的，主要是為了迎合素質教育改革需要，幫助學生在音樂學習中感受旋律美、意境美，營造良好的教學情境，全身心投入到學習中，潛移默化中養成發現美、欣賞美和創造美的能力。

作者:鄭玉梅 單位:內蒙古自治區赤峰市元寶山區古山中學

參考文獻：

[1]姜曉華.淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].北方音樂,2011,2(12):54-54.

[2]柏坤月.初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].音樂時空,2013,31(12):159-159.

[3]張文君.初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].西部素質教育,2015,1(14):67.

[4]張宏玲.淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].科學導報,2015,8(23):105.