高中生物教學語言藝術研究

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語言是人們進行思想和感情交流的重要工具，而教師的語言藝術是教師成功地進行教學的重要條件，作為一名高中生物學教師，不僅要具有較高的知識修養，同時要有較高的語言修養。

一、生物學教學語言的特點

1.啟發性與教育性。啟發性是指教師的語言要能夠充分調動學生的積極思維，激發學生的學習興趣，讓學生自己動腦去探討解答問題的途徑和方法。通過啟發提問，不僅使學生進一步加深了對有絲分裂過程的理解，而且活躍了學生思維，避免了教師的泛泛而談。教育性則是指在運用語言進行教學中，同時進行思想教育，教書育人，把思想教育滲透在知識教育之中，培養學生積極的思想情感和愛祖國、愛人民、學科學、愛科學、用科學的好習慣。這一點在生物教學中表現得尤為突出。2.科學性與針對性。生物學教學語言具有嚴密的科學性。語言的科學性主要體現在準確性和精煉性兩個方面。準確性是指確切地使用概念，合乎邏輯地進行推理與判斷。精練性是則指言簡意賅、恰到好處。如果教師的語言欠準確、不精練，就往往會失去科學性，從而導致概念模糊、或造成判斷上的模棱兩可。3.直觀性與反饋性。生物教師的教學要通過語言的刺激，巧妙地運用語言藝術，把深奧的事物形象化，把遠處的物體近處化，把抽象的事物具體化，生動地再現教材的思想內容。所謂語言的直觀性，是指語言要具有生動性、形象性的特點。語言的反饋性，則是指教師把儲存的信息傳遞給學生之后，還要運用語言的引導，讓學生將輸入的信息再輸出，以對教學的效果進行檢驗。教師的語言學生能否輸出，在輸出的過程中有無新的問題產生，這是衡量學生的能力是否得到發展的重要尺度，也是判斷教學質量高低的客觀標準。

二、教學的語言藝術

教學的語言藝術，在正確地反映教學語言特點的基礎上，包括教師語言的幽默感、含蓄感及聲調的節奏感。完美的教學語言，在課堂上對學生進行教育和引導，提高學生學習積極性的同時，啟發了學生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考的能力。1.幽默感。幽默感是一個美學名詞，它通過影射、諷刺、雙關等修辭方法，在善意的微笑中揭露問題的不通情理之處，生物教師應汲取相聲、喜劇、漫畫等門類中的幽默藝術，把它們引入課堂，并加以創造發展，讓學生在笑聲中領悟知識奧妙。幽默能使學生對學習產生興趣，不把學習作為負擔，學生在領悟到幽默形式的契機時，就會找出立論中的荒誕之處，內心蹦出微笑，從而學到正確的知識，印象深刻，記憶牢固，在笑聲中綻開智慧的花朵。2.含蓄感。在日常生活中，我們大都有如下的體驗：食橄欖，初覺生澀，而回味雋永；聽笑話，只求點到為止，而不愿謎底盡釋，因為，有“余味”，這正是藝術的魅力所在。講課也如此。如在講解氨基酸的脫水作用時，可以這樣給學生設一題目：“某蛋白質有四條肽鏈，這樣在它形成時，氨基酸共脫去多少分子的水，形成多少肽鍵?”并且不馬上要學生做出答案，而是引導他們自己得出結果，并且總結出：“若某蛋白質是由n個氨基酸組成的x條多肽鏈，則它在形成時共脫去的水分子數和形成的肽鍵數都為“n-x”。這樣在整個解答過程中，學生都會以高度的注意力跟著教師的思路去思考，很大程度上提高了教學效果。含蓄性，是任何一個成功教師所必須遵循的基本教學原則之一。3.聲調節奏感。課堂講授中的聲調節奏感，是指聲音高低及輕重強弱的變化，為了既準確又細微地將課本的思想內容傳達給學生，以加深學生的感知和理解，教師在講課時，必須注意聲調節奏的變化。要恰當地運用自己的聲調，語言上要抑揚頓挫。還應適當的停頓和干凈利落。富有情感的演說及生物學知識的運用將會給學生留下深刻的印象，收到意想不到的教學效果。

三、結語

教師的語言藝術，是經過多年的教學實踐所形成的比較穩定而獨特的語言表達方式，因此，每位生物學教師都應該在說好普通話的基礎上，致力于訓練和形成自己的教學語言藝術風格，為收到良好的教學效果做好方方面面的準備。

參考文獻：

[1]吳飛.新課程理念下初中生物教學語言藝術的研究[D].華東師范大學，2010

[2]海熱古麗.新課程理念下初中生物教學語言藝術的研究[J].讀與寫雜志.2015，12（08）：173

作者:王強 單位:深圳市龍崗區平岡中學