職校提高英語教學的策略探究

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(一)完善健全職業教育機制，建設一支高素質的教師隊伍

高職高專英語教師的素質很重要，他們的素質主要表現熟練掌握英語文學和文章的內涵、語法和結構的掌握；寬泛的知識和英語國家的歷史文化背景的了解；普通語言學和應用語言學理論的學習和造詣；具備科研和研究的能力及教學方法和解決問題的能力。然而,高職高專院校作為應用型院校，當前面臨的問題是英語教師數量不足,大多數老師疲于上課，有些學校的課時量特別巨大，一般的老師兼有公共外語教學的任務，周課時量在2———20節之間，這顯然有背教師成長和英語教學的一般性規律，同樣也導致教師的知識水平、教學能力不能提高。對新教師的錄用選拔往往是只考核外語知識,對年輕教師的培訓也只側重語言知識的積累和語言技能的提高，并沒有從人的發展方面下功夫。2007年是高等教育本科教學質量年，教學要求提高、學生水平提高以及對教師的教學考核標準提高將給教師帶來很大壓力。因此，要考慮以下幾點：

1.直接或間接從企業引進所需專業人才或兼職人才。企業人才具有特別強的實踐性知識和能力，專業人士往往一專多能，能夠勝任多門專業課程的理論與實踐課程的教學。他們能夠從具體操作的層面，使教學往往更重視對學生實操能力的培養。在教學方法上，他們常采取案例式教學、任務式教學等方法,讓學生在實際工作中，能夠讓教學能深入淺出,教學效果極好。當然，學校也可聘請企業高管作為客座教師來校講學,以了解業界最新動態和前沿領域的知識，以強化學生的專業思想,補充其專業知識。

2.加強教師進修學習制度建設，選派骨干赴名?；驀膺M修深造。美國很早就有學術假制度，為了提高教師在學科領域的專業水平,建立了訪問教師制度。根據聯合國教科文組織“5個因素和1個公式”的理論，高職院校加大教師，尤其青年教師的培養，比如以外出考察、在職深造、訪問學者等形式，是一件很重要的教師培養活動。故學校要培養復合型、應用型人才，則必須要適應師資隊伍建設的新要求，要在專業授課教師的知識能力結構下功夫，使其必須具有復合型應用性人才的特征。

（二）優化育人環境，改善英語評價標準

新課改理念顛覆了外語教學界認為理所當然的教學目標與評價標準。歸納起來，英語教學的目標首先是能使學習者能夠應用外語，使它成為語言交流的工具，與他人交流自己的思想和文化；其次，外語應該被用來反映和表達本地人的文化特性，民族習慣，使之成為對外交的一個通道；其三，外語教學應重新建構外語教育的多元知識系統，根據學生的環境與文化背景，使學習者了解不同類型的語言，動搖到傳統教學目標與評價標準的思維定勢。在實際教學中，如學前教育專業的學生，盡量利用簡單易學的兒歌，鮮明可愛的卡通圖畫，生動有趣的故事表演，充分展示幼師專業學習的聲樂水平，簡筆畫技能和表演能力，將英語學習和學生的特點巧妙地融合起來，課堂教學會有很大的改觀。例如在教第一冊第五單元<<SportsandDrugs>>時，在課文的導入部分當中，以這樣一個句子開頭:Therearealotofwaystokeepusfit,whichwaysdoyoulikemost?Whyorwhynot?大部分學生的觀點為體育鍛煉，教師鼓勵學生走上前用肢體語言來表示體育鍛煉有哪些，有些學生做出了跑步的動作，有打籃球的動作，羽毛球的，乒乓球的，跳高和跳遠等等，同時讓她們把這些動作的英文表達寫在黑板上，有race,basketball,badminton,highjump,hurdlerace,longjumpandsoon,還有一個學生唱了《健康歌》，邊唱邊跳，課堂氣氛相當活躍。在教授第九單元時，在欣賞完影視劇后，就讓學生們自由組合自編自演小短片，盡量都用最簡單的語言和對白，然后進行課堂表演，整個課堂由學生來主導，大大提高了教學效果。把英語教學與幼師特點進行有效結合，是我們學前教育專業類教學的根本，離開了幼師的特點，英語教學就成了紙上談兵。同時把課堂表現納入了課程考核體系中，改變單一的傳統的筆試模式。

（三）強化口語日常訓練，積極促進學生素質

我們學生現在缺少的不是具體知識量，而是輸出性能力的匱乏，她們可以閱讀大量的文章和寫很不錯的英語作文，但就是“啞巴英語”和“聾子英語”。[6]所以在教學當中，本人除了常規性的每日演講Oralwork（每天一人，課前5分鐘，內容自定），課間放些英文短片或歌曲之外，課堂上經常會模仿幼兒園組織些集體性活動。例如在學習第一冊第二課，課題是<<ManandWoman>>,我讓學生們依次到黑板前做個簡短的演講，而且把話題縮小到<<boysandgirls>>,同時會帶一些男孩或女孩所喜歡的玩具或文具等等。一個學生先走上講臺，拿著一個兔子毛絨玩具，她就會說:”Hello,everyone,Thisismyrabbittoy,itiswhite,itisabirthdaygiftfrommyfatheratmythreeyearsold,Ilikeitverymuch.“然后會按照演講正規程序問大家，“Doyouhaveanyquestions?”大家就會以幼兒園小朋友的口吻問她,”Whydoyoulikethiscol-or?”,”Howmuchmoney?””CanItouchit?”.演講者回答完這些問題方可結束演講，然后再換上另外一個”小朋友“上去。這樣，每個學生都有機會走到眾人面前，把自己對某個東西喜愛的感受與全班同學分享，這種演講活動既鍛煉了英語口頭表達能力，又鍛煉了人際溝通能力。有時候還會變成是對話式的交流，就一問題或現象闡述各自的觀點。結語：高職高專英語教學范圍廣，任務重，專業性很強，教師必須認識到英語教學對文化的重要性，再掉俗人的過程中，應根據“5個因素和1個公式”的新要求，努力提高教師自身綜合素質的基礎上，在教學過程中不斷地補充和完善教學材料，要在科學研究的基礎上，從各專業的生活實際出發，訓練學生各方面能力，不斷完善學生的語言輸出能力和實際操作水平。

作者：路喜榮單位：甘肅省定西師范高等專科學校