初中英語開放性思維模式研究

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一、開放性思維模式的培養優勢

初中英語是開闊中學生視野的一門課程，通過對英語知識的學習，學生們能夠了解國外的文化及生活習慣，有利于其情操的陶冶和品位的提升。借助英語課程的學習，學生在與國外思想進行交流的過程中，可以進一步定位自己的人生意義、目的及價值，通過重新審視和定位進而確定先進的價值觀和世界觀。所以，初中英語教學中培養開放性思維是存在優厚基礎的。與此同時，隨著開放性思維的培養，有利于對傳統的應試教育模式進行改善，借助思想境界、素質培養的進一步提升，可促使學科教育學習目的的實現。學生通過對英語的學習，不僅能夠從中體會樂趣，還能夠學習國外先進的創新思想及文化知識。所以，初中英語教學中注重開放性思維的培養是十分必要的。

二、開放性思維模式下初中英語教學改革分析

(一)多樣化的教學方式

提高初中英語課堂教學方式的多樣性，對學生學習英語知識的興趣進行培養，是初中英語教學改革過程中開放性思維模式的重要內容。只有學生具備了學習英語的興趣，才能擁有更多的學習動力。所以，培養學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵所在。在教學過程中，可以通過課堂方式的多樣性對學生的學習興趣進行培養。即迎合學生的興趣及特點，對趣味性、多樣性的英語課堂進行營造。首先，朗讀英語課文時，可以通過角色扮演深入教學，選擇不同的學生扮演不同的角色，然后有感情的朗讀課文，不僅有利于趣味性課堂的營造，還能夠加深學生對課文內容的印象。其次，聽寫單詞或做英語習題時，教師可以將學生分成多個小組進行比賽。如將學生分為多個小組，以積分方式進行聽寫或答題比賽，最后將成績相加作為評選的總成績，然后定期每周根據各組成績進行小組評優，并適當給予獎勵。通過趣味性課堂的創建，在充分調動學生學習積極性的同時，還能夠幫助學生培養團隊意識。最后，引入多媒體技術提高初中英語課堂的趣味性和多樣性，以其新穎、直觀的形式進行英語教學，繼而提高教學效率及質量。通過英語課堂教學與多媒體技術的結合，學生學習英語知識就會更加直觀，同時有利于從聽覺、視覺等多個方面對英語知識進行學習和了解，進一步加深了學生對英語課堂的熱愛，為學生英語學習能力及教學質量的提升提供了有利條件。

(二)情景化教學

英語教學改革過程中，依據學生學習水平的不同差異，對優質、獨特的情景教學進行創造有利于教學效果的提升。如教師可以借助中秋節的到來，對“mooncake”、“Mid－AutumnFestival”及中秋節的由來進行講解。同時教師可以選擇一些經典的流行英文歌曲，如組織學生對AvrilLavigne的ICanDoBetter進行學習，可提升學生英語學習能力的同時培養他們的自信及樂觀精神。借助對這類英文歌曲的學習，一方面能夠對良好的課堂學習氣氛進行營造，促使學生學習興趣的提升;另一方面，還能夠讓學生學習英語歌詞的精華部分，有利于英語能力的提高。

(三)教學的互動性

初中英語課堂上，開展互動式教學，即根據課堂內容，教師與學生之間形成動態的交流和溝通，摒棄傳統的單向傳輸式的教學模式，在課堂上對學生的不同變化進行觀察，從而適當的與學生進行課堂互動。突出教學的互動性，教學過程中師生的地位是平等的，在課堂學習過程中，學生可以隨時提出問題，而教師要做好準備對學生提出的問題進行答疑解惑，同時引導學生融入到英語課堂中來，形成和諧的教學與學習環境，共同提升教學質量及學習效率。

(四)生活化教學

營造生活化教學，結合課內課外知識，豐富課堂教學內容，是開放性思維下初中英語教學改革的有效途徑。生活化教學即開放性思維教學的一種拓展式教學方法，其將英語知識的學習與生活事物聯系在一起，通過對學生開放性思維的引導，對學生的想象力進行培養和鍛煉，從而達到提高英語教學效率及質量的目的。如講解“travel”這一內容時，教師可以引導學生聯系生活，并展開豐富的想象，向學生提問“Wheredoyouwanttravelto?”，同時讓學生將自己想去景點的英文名稱寫出來，有意識的對學生的開放性思維進行培養，從而促使學生語言知識點掌握程度的提升。

作者:董麗麗 單位:寶泉嶺管局共青農場學校