醫學院校英語教學探討

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一、引言

近年來，模塊教學在大學英語基礎英語教學中已逐漸受到關注和應用，但在高等醫學院校的教學體系中涉獵較少。模塊式英語教學能夠完善英語學科教學的系統性，完整性和過渡性。本研究以醫學院校的大學英語教學為背景，在明確社會對人才培養現實需求的基礎上，確定對應的英語技能培養方向，結合語言知識，專業知識，崗位職業技能三方面的需求，進行教學分析和課程設置，形成教學模塊，其研究目的旨在建構一套適合我國醫學院?？茖W合理的英語教學課程體系，進而推動全國醫學院校大學英語教學工作的進一步深入發展。

二、模塊化教學的實施與探討

通過對醫學高等院校本科生的調查研究發現，醫學高等院校本科生的英語學習動機已經從學以應試型轉變為學以致用型。大多數學生的主要學習動機是提高英語的日常交流和綜合應用能力。醫學院校大學英語教學的目的在于培養學生運用英語從事醫學科研及學科國際交流的能力。然而，英語綜合應用能力的欠缺已經成為制約醫學院校大學英語教學中的一大障礙。結合醫學院校英語教學的現狀，本課題組提出了模塊化教學理論，以幫助學生從聽說，讀寫，翻譯和綜合能力等方面來實現實際語言運用能力的發展。本研究通過問卷的形式對醫學院校的本科生進行了英語學習的需求分析調查，明確學生的學習需求，繼而開設合理的英語課程，這有利于培養學生對英語語言知識的理解和綜合運用能力，并利用這門語言深化專業課程的學習，實現醫學院校的人才培養目標[1]。首先，該研究將模塊式教學理論應用到醫學院校大學英語課程設置中，設定了在各個年級分別側重“聽說，讀寫，翻譯和綜合能力”等培養目標的四個教學模塊，在保證各模塊自身相對完整性的同時又實現了模塊間的有效銜接和合理過渡。聽說是學習和掌握語言的基礎，聽說訓練跟上了可以有效地帶動讀寫譯能力的進一步提高，加強聽說技能訓練是使本科生階段英語學習繼續深化的必要措施之一[2]。根據對本科生的問卷調查反饋的情況顯示，強化聽說技能訓練不但加強了學生運用英語和應試的基本能力，同時還起到了增強學生學好英語的自信心，促使他們形成積極主動同時富有創造性的學習方式的作用。針對相當一部分學生在英語學習中重知識，輕實踐的不正確指導思想和學習方法，我們在教學中著重強調英語學習作為工具學科的實踐性和實用性。通過對醫學院校學生的需求分析，本研究構建了高等醫學院校英語教學體系的設想。這一研究初步設立了基礎英語教學階段，公共醫學英語教學階段，即教學重點為讀寫能力培養兼并醫學人文英語教育，專門用途英語階段以及大學英語教學提高階段，即分別重視醫學專業英語教學和英語綜合能力的提升。其目的是探索并建立醫學院?？茖W，立體的英語教學模式，進而推動全國高等醫學院校大學英語教學工作的進一步深入展開和發展。在大學一年級，開設大學英語基礎課程，主要側重學生聽說等語言基礎知識的訓練，并把這一階段的教學分為語音強化教學，聽說強化教學，讀寫強化教學三個小模塊。在這一板塊中，同時建設學生自主學習為中心，構建網絡自主學習平臺，完善網絡自主學習教務管理系統，優化形成性評估和終結性評估體系。采用教師課堂面授和學生網上自主學習相結合的模式。大學二年級作為一個過渡階段，開設大學公共醫學英語，即醫學人文英語教育。本階段教學目標定位為讀寫強化，兼顧聽說，同時將醫學人文教育納入到教學中，旨在幫助學生順利完成從基礎英語到醫學專業英語學習的過渡，為學生進入醫學專業英語的學習做好鋪墊。選取的教材主要側重醫學人文教育，著重培養學生的閱讀理解能力，并結合醫學小論文等寫作方面的輸出，逐步提高學生的英語寫作水平，一方面使學生的讀寫能力得到強化訓練，另一方面也通過醫學人文知識的滲透，讓學生切實的將醫學專業與英語學習相結合，在興趣和需求的引領下，完成由基礎英語向專業英語的平穩過渡，同時學生可以坦然面對專業英語，教師也可以放心增加教學難度，為最終學生的學習目標而努力。大學三年級主要側重醫學專業英語教學，課程教學內容涉及英語語言知識，專業學科知識和醫學文化知識三方面，對于這一階段的英語教學可分為三個小模塊：醫學詞匯強化教學，醫學英語翻譯強化教學以及醫學英語寫作強化教學。這三個部分既各有側重又相互融合輔助，從而全面提升學生的語言應用能力。

大學三年級之后為大學英語教學提高階段，通過多元化選修課的開設重點培養學生綜合能力以及文化素養的提升，使得學生在本專業和相關專業領域的英語交流能力上一個新的臺階。本階段選修課的開設分為公共英語和專業醫學英語兩個方向，其中公共英語選修課開設方向為英語專項技能訓練，如英語報刊閱讀，實用翻譯技巧以及考研英語，托福等培訓課程，專業醫學英語選修課開設方向主要包括醫學英語聽說，寫作，閱讀，翻譯等課程，旨在為其就業后利用英語進行相關領域醫學研究鋪平道路[3]。

作者:吳微 單位:吉林醫藥學院

參考文獻：

[1]程曉堂，康艷.關于高校英語教學若干問題的思考[J].中國大學教育,2010,(6).

[2]陸偉成.專門用途英語課程設計原則、程序及教學指導[J].高等工程教育研究[J].2009,(2).

[3]孫有中，李莉文.CBI和ESP與中國高校英語專業和大學英語教學改革的方向[J].外語研究,2011（5）.