移動學習英語教學策略

導語：移動學習英語教學策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]隨著社會經濟的不斷發展，移動設備與網絡也在加速發展。通過使用移動終端，學習能夠不受時間與地點等方面的限制，同時也更加便于學生進行學習。基于此，本文針對高校英語教學中運用移動學習模式進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

[關鍵詞]移動學習模式；高校英語；教學研究；實施措施

在經濟全球化的發展下，高等教育也開始面臨著一系列的挑戰，并給英語教學帶來了新的契機。傳統教學模式以教師為主體，影響學生學習效果的發揮。所以在教育改革的影響下，要從移動學習模式出發，突出學生的主體地位，同時還要及時更新學生的思想觀念，滿足學生的發展需求。

1移動學習模式

就現階段而言，移動學習還沒有統一的定義。芬蘭研究人員認為，移動學習模式就是在流動性與彈性學習需求的影響下，通過使用移動學習設備，以此來實現有效學習的目標。所以，移動學習就是借助移動設備不受時間與地點等因素的限制就可以進行學習，且使用的設備要能夠呈現出有效的學習內容，實現學生與教師之間的有效交流。從特點上來說主要包含了以下幾個方面：第一，便利性。通過對比可以看出，這種學習模式有著一定的靈活性。電腦學習有著固定的場所，同時也需要連接網線。但是對于移動學習來說，其已經從傳統的模式中解放了出來，通過借助手機與平板等移動設備，以此來實現有效學習的目標。第二，普及性。隨著互聯網技術的不斷發展，移動設備不斷普及，學生也可以有效運用移動設備來做好移動學習，從而為移動學習的開展提供支持。第三，個性化。在移動學習中，需要學生高度的學習意愿，所以也就需要教師要從學生的個性特點與學習需求出發，做好個性化的引導工作，強化學生的個性特點。（徐輝，2015）

2移動學習模式在英語教學中的運用

2.1在詞匯學習中的運用。詞匯已經成為了語言學習的基礎，同時也是提升學生學習水平的重要標準。在這一階段，學生已經掌握了許多語法知識，所以詞匯學習對學生的發展有著重要的意義。根據相關綱要可以看出，教學大綱對學生需要掌握的詞匯提出了一定的要求，如果學生單純借助死記硬背，是難以提高學習效果的。移動學習模式能夠有效解決這一問題。學生可以借助網絡信息來輔助單詞的記憶與理解。教師也要為學生制定出一系列的學習計劃，以此來引導學生進入到學習中，在循序漸進的基礎上提高學生的學習效果。此外，教師也可以組建QQ群等，在課前學習任務，要求學生結合教師布置的任務來學習，從而加深對這一知識的認識。學生也可以將個人的語音以及視頻等發送給教師，從而保證教師與學生之間交流的順暢性，激發出學生的學習主動性，提高課堂教學的效果。（呂英娜，2017）2.2在口語教學中的運用。隨著教育改革的不斷影響，相關教學要求也明確提出了想要培養學生的綜合學習能力，要從培養學生的聽說能力上來進行，確保學生能夠在未來的學習與發展中更好地運用英語，從而滿足經濟發展與國際交流的需求。根據四級題型的變化可以看出，新增了新聞聽力的內容，而在六級英語中也增加了演講聽力的內容。英語已經逐漸改變了考核的方向，并形成了綜合化與國家化的考核形式。要想提升學生的英語聽力水平，教師要做好聽力的訓練工作，提高教學效果，在日常教學中教師要從提升學生的聽力水平出發，做好教學引導工作，如可以在移動終端中安裝聽力軟件等，以此來組織學生進行聽力練習。此外，在教學中也可以將一些聽力材料播放給學生，或是鼓勵學生將自己的學習結果傳送給教師，以此獲取到直觀的教學效果。（王春輝，2016）2.3凸顯出移動學習模式的優勢。首先，泛在性。借助無線溝通，可以提高及時溝通效果，同時也可以幫助學生認識到使用移動設備的意義所在。學生通過隨意支配，能夠更好地獲取到知識與信息，同時也為高效英語學習提供了支持。其次，及時性。不論處于哪一個場合，借助移動學習模式能夠確保學生可以在最需要學習的情況下獲取到準確的知識。所以說移動學習也可以被稱之為及時學習。當學生處于不同的情景時，也就可以產生出不同的學習需求，這樣也就可以借助設備來進行學習。當學生遇到問題時，也就可以借助無線網絡等來查詢信息，從而滿足學習的需求。學習英語知識的主要目的就是要在不同的場合中準確運用英語來進行交流，同時還要展現出移動學習的及時性特點，確保語言學習的高效性。最后，交互性。移動設備的范圍比較廣泛，所以就可以借助日常熟悉的交流方式來提高教師與學生之間、學生與學生之間的交流效果。學生也可以通過與教師之間的交流獲取到知識，消除情感的不足，轉變對英語知識的錯誤看法，從而積極參與到學習中，為學習好課堂知識奠定基礎。教師與學生之間的交互也可以加強彼此之間的理解，從而為課內與課外的學習奠定基礎。英語學習與語言技能的提升往往需要學生在課外進行大量實踐。所以說移動學習模式可以在這一層面更好地發揮出作用，可以將課堂練習與課外練習結合起來，學生在課堂中雖然能夠接受到系統的學習，但是在課下也可以借助移動設備所提供的語言環境提升自身的語言技能，解決學習中存在的不足。從移動設備的功能類型上來說，在高校英語學習中使用移動學習模式，能從不同的形式出發，幫助學生快速處理好存在的問題。網絡資源是比較豐富的，學生也可以自行收集信息來完善自身的知識層次。（李凱、黃麗紅，2013）2.4保證環節的合理性。在高校英語教學中，教師要積極融入先進的教學方法，將學生帶入到學習中，同時還要運用有效的措施，以此來提高學生的學習質量。在使用移動學習模式時，也要從學生的特點入手，保證教學的針對性，確保環節的合理性，從而滿足學生的學習需求。第一，要從教上來進行。在使用移動學習模式時，要清楚認識到教的重要性。從核心思想上來說，要向學生明確學習目標，做好課堂教學組織工作，保證內容的精煉性，將學生帶入到學習中，在引導學生掌握好英語知識的同時，幫助學生處理好英語信息。第二，要突出學生的主體性。在新課改的影響下，教師要清楚認識到學生才是課堂中的主體，同時關注學生的主體性，以此來完善教學方式。也就是說學生要從學習需求出發，選擇適合的學習內容，在自行組織學習內容與次序的基礎上來提高學習效果。此外，教師也要幫助學生形成有效的學習活動，真正凸顯出學生的主體性。第三，要組織學生之間進行競爭。移動學習模式中競爭并不是最終的目的，而是幫助學生掌握知識的手段，提升學生的綜合素養。所以在教育中要做好合作學習工作，保證策略的靈活性，從而提高學生的學習質量，滿足學生的學習與發展需求。（王戰鋒，2015）第四，通過科學使用移動學習模式，能夠幫助學生快速進入到學習中，在輸入語言知識的同時也可以為學生營造出濃郁的課堂氛圍，從而激發出學生的學習主動性。所以，移動學習模式能夠實現對課堂教學的延伸，同時也可以從原有的基礎上實現創新，在提升學生學習興趣的基礎上促使學生繼續學習，幫助學生解決問題，在加深記憶力的同時也可以實現知識的內化，并運用到實際生活中。

3結語

綜上所述，隨著教育改革的不斷發展，在教育中教師要從學生的特點出發，運用好移動學習模式，轉變學生對英語的錯誤認識，在激發學生學習興趣的基礎上，不受時間與地點等因素的限制，積極參與到學習中，實現學習的目標。

參考文獻

[1]李凱，黃麗紅.淺談移動學習在大學英語教學中的應用[J].文學教育（中），2013(8):98-98.

[2]呂英娜.基于移動終端的“移動學習”在大學英語教學中的應用探究[J].英語廣場，2017(1):122-124.

[3]王春輝.移動學習在大學英語教學中的應用[J].中國新通信，2016(20):129-129.

[4]王戰鋒.移動學習在大學英語教學中的應用研究[J].亞太教育，2015(25):100.

[5]徐輝.移動學習方式在高校英語教學中的應用分析[J].校園英語，2015(23):37.

作者:史丹丹 單位:黃淮學院外語學院