中學作文教學實施策略研究

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隨著計算機信息技術及互聯網技術的普及，中學作文教學模式也將基于網絡環境從整體上進行重構和設計，利用信息技術和網絡技術提高教師的教學效率，促進學生的探究性學習，改變傳統中學作文教學中“教師主導、學生參與的以教為中心”的作文教學模式，創造”多方參與以學為中心”的模式。新《語文課程標準》也著重指出：“作文教學應該貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！币虼?，中學作文教學課堂應注重利用網絡及多媒體技術，激發學生興趣、培養創新意識，提供多元化的評價體制，提高作文教學實效。如何利用網絡技術進行中學作文教學，筆者認為，應該從以下四個方面進行探索。

一、預設作文教學主題，引導學生進入教學情境

德國教育家斯多指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒，激發學生學習興趣。”實踐表明：學生的興趣來源于內在情感的共鳴，而內在情感往往在一定的教學情境中才能產生。在每周的作文專題教學中，教師要結合作文教學目標，充分利用網絡及多媒體技術，通過音樂、圖畫、視頻等相結合的方式，為學生創設一個聲畫并茂、視聽結合、生動鮮明的寫作情境，激發學生興趣和想像力，喚起學生潛在的認知和情感，調動學生的寫作積極性，激發學生寫作的熱情和欲望。在“感恩母親”為主題的作文教學中，利用多媒體播放沙畫《母親》，配上音樂《時間都去哪兒了》引出“母親與孩子生命軌跡”這一課題，在母親和幼兒、母親與成長中的孩子，漸漸老去的母親等生命軌跡的變化中，學生的注意力不僅全部集中到課堂，而且由此想到十幾年來母親對自己無私的付出和細心的呵護，對母親的豐富復雜的情感一下子就被調動出來，這正如著名特級教師于漪所說：“課堂的第一錘要敲在學生的心靈上……或者像磁石一樣，把學生牢牢吸引住?！边@時，老師接著朗誦關于母親的詩歌，然后讓同學們說一說自己的媽媽在日常生活中的愛與關懷，應從哪些方面感恩自己的母親?，F將情感通過語言表達出來，學生們暢所欲言提煉美好情愫，教師再引導學生們構思布局作文結構，進而完成作文寫作的第一步。這樣，通過預設教學主題，結合視頻與音樂、詩歌，激發學生原有的情感體驗，營造直觀、形象的作文教學情境，使學生產生濃厚的興趣，勾起強烈的寫作愿望。

二、利用網絡媒體搜集寫作素材

引導學生進入寫作情境后，教師就可以順勢將預設的作文訓練目標與要求向學生說明，引導學生查閱資料。相對于傳統作文教學中寫作素材的積累是通過訂閱報紙、雜志來開闊眼界，網絡環境下的作文教學則是一個信息容量巨大、資源豐富的開放系統。教師在備課時預先瀏覽相關網站，對網上豐富的資源進行預先調查、篩選，如中華圖書網、中國電子圖書網，并推薦閱讀書目和名篇佳句，從而避免學生盲目搜索資源而浪費時間。通過利用網上資源，指導學生在網上進行分類閱讀，既可以閱讀古今中外有關的名家名篇，如第一部分關于“感恩母親”的主題訓練，可以指導學生閱讀著名畫家吳冠中寫的《母親》、冰心的《紙船》、舒婷的《呵，母親》等名篇，從名家寫作的關于母親的作品中感受深沉、純潔、美好的情感，品味作品語言包含的愛的情味，從而激發學生想要表達同樣情感的沖動。另外，也可以指導學生閱讀瀏覽優秀的中學生同題作文和歷年的中考滿分作文，讓學生近距離找到借鑒和參考的范本，在提筆寫作時結合自己的情感表達，這樣既可以開闊學生視野，也可以引導學生“言之有物，言之有情”，借鑒優秀的寫作方法寫自己的真情實感，同時又避免了作文寫作中“難以下筆或者胡編亂造的現象”。對于高年級學生，教師可提供“關鍵詞”，讓學生在網上自行搜尋有用素材，并進行篩選、整理。這一環節的關鍵在于，教師要指導學生緊緊圍繞中心合理選擇素材?，F在中學生作文教學中，傳統的紙質閱讀已經受到普遍關注，已經成為常態化的作業，實踐也表明，閱讀量大dernohinesecMIANDAIXUWENY2015.08寫作教學小對學生作文寫作起著至關重要的作用。在網絡環境下的閱讀也要與時俱進。在網絡環境下的作文教學第二個重要環節——資料搜集整理過程中，應引導學生學會在浩如煙海的網絡資源中下載自己有用的資料，并將利用網絡搜集資料變成一個常態化的作業布置下去，要求學生每周上網下載一篇自己喜歡的文章，寫出內容概要和評論，簡要分析喜歡這篇文章的原因，這樣既鍛煉了學生謀篇布局的能力，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的功夫，又積累了豐富的素材，有感而發從而使文章有血有肉，讀寫結合將有助于學生作文水平的提高。可以說，在作文教學中充分利用網絡豐富便捷的信息資源優勢，使得學生在拓展的閱讀過程中可以廣泛收集與閱讀文本相關的信息，并結合自身的體驗實現閱讀文本語境的重構，實現學習者認知、觀念、經驗的重構；改變傳統模式中的單向教學模式，學生由被動的接受命令轉為獨立的思考問題，有利于學生主體作用的發揮。既豐富了學生寫作的詞匯量，又拓展了寫作的思路，在作文中就有東西可寫，有話可說，在激發興趣的同時更容易使學生碰撞出創新的火花。

三、建立網絡寫作交流平臺

作文教學中的一個重要環節就是教師講評、學生之間的交流鑒賞，這也是激發學生興趣、提高作文教學成效的重要方面。及時交流欣賞，是激發學生興趣、提高作文成效的重要方面。與傳統中學作文教學批改反饋周期長、評價模式單一等特點相比，網絡環境下的作文教學更具便捷性，具有交流便利、反饋及時、評價多元、效率高等優勢。目前，根據調查顯示，截止2014年12月，除了邊遠山區等上網不方便的中學，河南省內85%的中學開設有網站，教師們擁有自己的網校BLOG（網校博客），以許昌市第一中學為例，學校網站主要開設通知、新聞、學術科研、名師風采、資料下載等欄目，大多數學校能夠及時更新動態。信息交流的便捷也就為下一步在學校網站“學生風采”欄目增加“學生優秀作文展示”奠定了良好的基礎。目前，網絡寫作交流平臺用的最多的就是博客，新浪、搜狐、騰訊QQ等都提供了較好的交流平臺。博客（BLOG）是近年來興起的一種社交方式，后來進化為更加快捷的“微博”、“微信”等形式。博客雖然形式上叫“網絡日志”，但是，它還是涉及到在線書面交際的社會環境和社會文化的影響。在博客這樣一個“完全公開”的媒介面前，教師和學生在使用前都需要做好充分的準備。而在線交際策略與知識的教學，在目前的中小學寫作教學中，是一個全新的領域。利用互聯網中的博客形式進行作文輔助教學，國內外已經有些先知先覺的教育同行開展了相關的實驗研究。因此，在引入中學作文教學模式中，鑒于交流的便利和使用的頻率性，推薦使用騰訊QQ空間博客，首先讓家長幫學生注冊QQ，建立學生個人博客，教師建立班級QQ群，建立班級博客群，教師在召開家長會時對博客使用、隱私保護、作文上傳、資料共享、寫作評價方式等對家長進行培訓、演示，慢慢過渡到常態化管理。教師在實施過程中，可以靈活按照“預設作文教學主題——情景導入——資料查找——在QQ空間寫作——作文上傳——同學互評——老師批閱——個人修改完善”的步驟進行。教師布置任務后，學生利用創建的QQ空間博客寫作，作文完成可以隨時上傳，讓老師和同學們欣賞到。這與傳統的評改作文單一性、滯后性相比，博客成為學生展示自己文采的一個舞臺，更能激發學生參與的熱情。同時，通過同學互評作文能夠幫助學生從不同角度發現問題、看到作文的閃光點，總結出在作文寫作中應注意的問題，找到相關的規律，從而得到啟示，修改作文也就如魚得水，為以后的拓展訓練奠定基礎。老師的評改起到更加有效的引導作用，既利于發現共性問題，又有利于發現學生的個性，可以提高作文教學的效率。這種基于多媒體網絡的作文教學的評議批改，由于全班學生都能看到同一篇作文，能使每個學生都來積極參與評議和修改，完全能夠做到具體問題具體分析，個別學生個別教學，使每個學生都有所收獲。每次作文課后，將學生經過同學、老師評議修改之后的優秀作文篩選出來，在校園網上設立“學生優秀作文展示欄”，經過學校老師同學再評議的優秀作文可以推薦到相關的報刊、雜志發表，進一步增強學生的榮譽感和參與熱情，為寫作的提高提供良好的平臺。

四、創新網絡寫作引導評價機制

作為一種近年來新興的實踐教學方式，網絡信息技術運用于中學作文教學改革到底會帶來什么樣的成效，這種方式到底能走多遠，還需要實踐的驗證。在嘗試教學的過程中，教師、家長的引導評價至關重要。網絡環境是一個良莠不齊、魚目混珠的所在，網絡環境下的作文教學也存在著信息龐雜、甄別困難的“拿來主義”、語言不規范等問題，需要教師在教學過程中加以關注，及時引導。首先，網絡上除了有用的信息資源外，還有一些不健康的垃圾信息，中學生正處于價值觀形成的關鍵時期，很容易受到影響，面對這個問題，就要家校合作，加強對學生上網時間、作文寫作時間、網站信息過濾等的控制，從而為學生營造一個安全、干凈的上網環境。第二，學生在面臨網絡上豐富的信息資源時，面臨著道德和情感的挑戰，有可能會出現抄襲、“拿來主義”等現象，需要教師和家長共同關注，及時發現并有效引導，讓學生真正明白“仿寫”、“引用”和“抄襲”的區別，堅守道德底線，增強榮辱意識。第三，網絡上出現了諸如“任性”“童鞋（同學）”“886（拜拜咯）”“顏值”“MM（美眉）”“醬紫（這樣子）”“表（不要）”等等網絡流行語，有些中學生就會不自覺地在作文中運用網絡詞語，這對書面語言是一個巨大的沖擊。教師在課堂上要加強引導，強調作文寫作中的語言規范。在網絡作文教學中，創新評價方式是重要環節。多元化的評價方式照顧到班級不同類型學生的寫作基礎、寫作習慣、寫作風格等，通過快捷和高效的網絡評價，可以有效放大作文教學的實際效果，達到四兩撥千斤的目的。在實際運用中，對于學生作文中新鮮的構思、個性化的立意、獨特的視角、別致的選材等要及時予以激勵，在班級博客上進行表揚，讓學生體驗到學習成功的快樂。對于學生作文中出現的問題，共性的問題可以在班級博客中進行專題評價，或采取悄悄話的方式進行匿名評價，保護學生的自尊心。恰當的評價方式可以有效引導學生的作文訓練和學習。另外，在運用博客指導作文教學時，教師要關注和培養在博客上互動比較積極的學生代表，對他們進行有意識地指導和培養，在學生中樹立幾個示范博客崗位，并對示范博客提出相應的幫帶目標要求。這樣通過同伴引領和互助，學生的博客使用能力必將大大提高。總之，網絡環境為中學作文教學開辟了新途徑，帶來了新機遇和更多發展內涵，從教學情境引入、素材搜集、寫作平臺創建、多元化的評價激勵機制等方面給作文教學注入了新的生機與活力。與此同時，網絡環境信息駁雜、學生面臨的誘惑增多、寫作中語言不規范等問題的出現，本身就說明作文教學面臨的挑戰，這就需要教師加強引導，增強引導機制，從而提高網絡作文的教學效率。

作者:李文華 單位:許昌縣教師進修學校