農村小學三年級的作文教學

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寫作是語文教學中重要的一環，它是學生語言文字情感表達綜合能力的體現。而農村小學學生的作文水平普遍低于城市小學，作文成了學生的一塊“心病”。作文課上，學生急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。那么如何引導三年級學生作文入門呢？下面結合本人教學實踐，淺談作文教學的幾點體會：

一、激發學生的作文興趣，培養學生寫作自信心

興趣是學習最好的老師，沒有興趣，正如“無水之源”，學生很難下筆寫作。因此，每次揭示習作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫、情境等方式出現，激發學生的寫作興趣。例如，我在習作《秋天的圖畫》的教學中，讓學生把自己畫的秋天圖帶到班里，老師也帶了幾幅關于秋天的圖畫，并在班里評比誰畫得好，同學們很快活躍起來。當學生沉浸在秋天圖畫的情境中，就會在內心深處萌發表達對秋天喜愛的欲望，選取最美好的語言來描述自己圖畫里的秋天，從而寫出自己獨特的個性體驗。多鼓勵也是激發學生寫作興趣的好方法。教師平時應多給學生表揚，多給他們展示的機會，給他們露臉的機會，將他們的觀察筆記，讀書筆記當范文，讀給同學聽或修改后張貼在“學習園地”里，學生受到了鼓勵，嘗到了甜頭，有了成就感，就更有寫作的興趣了。

二、讓學生學會觀察，豐富寫作材料

寫作的功夫在內，更在寫作外。農村的學生害怕寫作，很重要的原因是無東西可寫，寫得不具體。學生的習作寫不具體，主要是不會觀察，他們在生活中往往對常見的東西熟視無睹，不留心，不用心，有時圖熱鬧，草草看過了就忘了，印象不深。有時東瞧瞧，西看看，雜亂無序。在教學實踐中，教師選擇學生可感可看的事物，引導學生用眼細看，用耳聆聽，用手細摸，用鼻子嗅，用心靈感悟。在觀察中教師還要適當加以提問，開拓學生們的思路，引起他們的豐富聯想和想象，從而培養學生觀察力及寫作的能力。如指導《我熟悉的一個人》時，我讓學生先觀察老師、同學，在觀察時，我提醒學生要找出他們最具特征的地方。在課堂上，我和學生們一起做“猜猜我是誰”的游戲。同學之間非常熟悉，對游戲非常感興趣，從觀察中得到很多信息，自然有東西可寫了。

三、發掘寫作的契機，進行練筆訓練

有了素材，自然要把它寫成話才叫作文。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考，鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭。”把眼看、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來，寫不出來。那就可以把平時得來的“材料”，以寫的形式保留下來。三年級的知識積累不多，日記是練筆的好方法。我要求學生每天寫一篇日記，把自己觀察的事物，心中的感想記一記。此外，校園里發生了什么，今天學了什么，我都讓學生寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，提高寫作水平。

四、多積累好詞佳句，提高文字水平

三年級是語言積累的重要時期，學生的知識水平還不夠，因此要多閱讀課內外知識，積累詞句。學生剛進入三年級，教師就可以要求每人多看、多聽，做好讀書筆記，摘抄好詞好句，然后用專門的時間，安排專門的負責人來檢查記錄情況，督促學生完成。這樣不僅幫學生拓展了知識面，還加深了他們對語言本身及其應用的印象，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句才會在文章中出現，寫出好作文也就更加容易。

總之，農村學生寫作文難，老師教寫作文更難。寫作是語文教學中的重中之重。所謂“教無定法”，農村小學的作文教學還有一段路要走，我相信經過各位同仁的努力，農村小學作文教學水平一定會有所提高，有所發展，在教師的科學引導下，農村小學的學生也能寫出一篇篇具體又精彩的文章。

作者:黃靜 單位:江西上饒市信州區沙溪鎮東風小學