高中英語口語交際與作文教學探究

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1引言

教師就可以通過在日常生活中提高學生的口語交際能力，來進一步提高學生的英語寫作能力教師在教學過程中，采用以提高學生口語交際能力來促進學生寫作能力的方法，以提高學生的寫作思維為目標，根據學生的實際情況不斷改進教學方法，以達到最好的教學效果。

2積極引發學生口語表達的欲望

2.1貼近生活情景。高中教師在教學過程中，與學生生活有關的話題內容更易激發他們的學習積極性。教師在教學時也要根據教材內容來設計教學內容，創設符合現實生活的場景，讓學生去完成一些比較有意義的交際活動，例如：“怎樣交朋友、什么是真正的朋友、生活中，朋友的作用、地震時應用什么防御措施”，類似這樣的話題，學生們也會更加有興趣去探討。之所以有興趣去回答是因為常常會遇到，貼近實際生活的內容，學生們的積極性也會相應有所提高。2.2增強學生表達的信心。實際教學時，教師要依據學生的不同特點，因材施教，運用不一樣的方法，合理有效地來教學，提升學生的語言表達水平。針對性格外向，大膽活潑，反應機敏的學生，應該采取吹毛求疵法；而對于性格偏于內向的學生來說，他們反應較慢，動作相對遲緩一些，應該經常使用激勵法，多表揚，勤鼓勵，重點培養他們愿意說、敢主動說的好習慣，引導他們勇于發言，大膽提問。2.3巧用多媒體，營造語言交流環境。在高中英語的口語交際訓練中，多媒體輔助教學是為學生創設語言交流環境的最佳方式。教師可以結合教學的內容，以遠程教育資源為依托，通過教學微視頻的運用，為學生創設良好的語言交際和表達環境。這種依托多媒體創設語言環境的方式，一方面可以實現很好的示范作用，促使學生的英語發音更加標準；另一方面，既定的語言環境，能夠激發學生的語言交流興趣，提升學生的口語交際和表達水平。

3加強基礎知識，激發學習熱情

（1）聽讀。英語作為一種語言，最主要的就是讀，但在學會讀以前，首先要聽，類似兒時學說話，先聽如何讀，再逐漸學會怎樣讀，之后就是知道意思，成句來表達。因此，教師在教學過程中，要先領學生閱讀單詞，再通過閱讀熟悉發音，進而在聽讀結合的情況下，掌握單詞的讀音及意思。（2）說寫。掌握字的讀法和含義后，再慢慢練習說句子，寫句子，通過由淺入深，學生想說什么就說什么，能說什么就說什么，不用條條框框來限制學生，讓學生把所掌握的知識做整合，接下來再糾正學生說錯的的句子，告訴學生正確的說法，除了說之外，還要學會寫。學生們掌握了正確說法要讓他們將句子再寫出來，最后教師再用命題句型讓學生練習，這樣一步步的去引導，能夠強化學生對單詞的記憶，掌握句型的實際使用方法。（3）詞匯量。詞匯教學是語言教學的主要組成部分。學生語言能力的提升與交際能力的增強都不能脫離詞匯量的積累。然而，語言教學過程中，詞匯教學并沒有真正引起重視，反倒被認為是浪費時間，效果不高的教學活動。因此，教師在教學時會采用比較新的方法，不能一味只背單詞，而是要結合具體文章，記錄閱讀時所遇到的單詞。教師還要讓學生將閱讀中碰到的單詞整理到本上，連同例句一起寫下來，并叮囑學生要常翻看，熟悉后加深印象，在不斷反復看的過程中也就記住了。

4加強技巧訓練，引導寫作興趣

英語寫作是要求技巧的，表述人稱、時態、句式就是使用技巧的表現，可見對于技巧的訓練就尤為重要了。起初訓練時，可先布置相對比較簡單的題目，引領學生主動對題目進行深入挖掘，具體分析出需要寫什么，詳細寫什么，指導學生確定重點、體裁、人稱和時態。之后再讓學生適當運用一些修辭，不要平鋪直敘，而要采用常用的句式，進而讓寫好的句子有一定的美感。還可以使用日常生里遇到的事做題目，并展開實際訓練。例如：在公園看水上天鵝，約朋友看電影，像這樣和生活相關的使用形式，能讓學生練習時找到可遵循的依據，教師通過對學生練習的指導，使他們充分了解自身長處和短處，在訓練中增強書寫表達能力，從而養成英文表達習慣的同時，促進學生英文寫作的興趣。

5對作文進行評價

教師在作文課上可以布置作文，來了解學生收集到的素材以及學生對素材的掌握能力和學生的審題能力。對于學生完成的作文，教師可以通過以下三種方式來進行評價。一是教師給出自己對這篇作文的評價，教師寫出該文章的優點以及缺點，加分處和扣分處，然后給出自己的評價。二是教師可以讓學生互相評價，有些學生看不出自己作文的存在的問題，但當問題出現在他人文章中就能很快發現，這種互相評價的方式可以教給學生汲取他人文章中好的地方，看到別人的錯誤，今后防止自己犯同樣的錯誤，不失為一種有效的學習寫作的手段。三是教師可以讓學生進行自我評價，學生自我評價不一定能看出所有的問題，但是對于學生自己看出來的問題，學生更會記憶尤深，在今后寫作中，會時時提醒自己，以免在一個地方發生類似錯誤。

6結束語

高中學生即將經歷高考這一人生重大轉折點，在這個重要時期，學生的學習壓力、生活壓力都很大，因此，教師選擇的教學方法應該盡力幫助學生減輕負擔，讓學生輕松的學到知識，而盡量避免選擇傳統的長篇大論式的教學方法。英語作為每年許多高中學生的弱項，教師更應該根據該時期學生的心理特點，選擇有趣又高效的教學方法，幫助學生克服這一難關。

參考文獻

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作者:夏媛媛 單位:永城職業學院