小學語文作文教學鑒賞寫作分析

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【摘要】小學階段是學生身心發展的重要階段。學生寫作能力的培養要在小學階段開展，而在小學語文作文教學中運用鑒賞寫作對小學生的作文認識和理解能力的提升以及語文核心素養的提升都具有重要作用。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；鑒賞寫作

作文教學是小學語文教學活動的重點和難點，如何有效激發學生寫作的熱情，提升小學生的寫作能力，而又不扼殺學生的想象力和創造力，這些都是困擾眾多語文資深教師的難題。針對這一情況，鑒賞寫作通過賞析和評價文章，培養學生優質的審美情趣，激發學生的寫作樂趣，同時又能夠保留學生的想象力。

一、小學語文作文教學中鑒賞寫作的意義

作文是語文的重要組成部分，作文的教學不僅能提升學生的審美情趣，還能加深學生對閱讀內容的認識和理解。最為重要的是，良好的小學語文作文基礎能夠在一定程度上培養學生的想象力、創造力。在小學作文教學中，鑒賞寫作的有效運用能夠使學生在賞析和評價課文或詩歌的基礎上，不斷提升自己的觀察能力、寫作能力和語文核心素養。鑒賞寫作的實質就是對結合課文的背景，對文中的字詞、語句、意境、情感、思想等進行評價和賞析。而小學生對語言、意境和情感的理解能力還不足，需要教師在語文作文教學中加以引導，逐漸提升學生的鑒賞能力和寫作素養。

二、小學語文作文教學中鑒賞寫作的有效運用分析

1.觀察生活，作文與生活相結合。我國著名教育家葉圣陶曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不停。”生活是文章創作的源泉，只有懂生活、會生活、愛生活的人才能真正寫出“好文章”。由于小學生的生活閱歷尚淺，所有他們對某些語言和意境的理解能力就不夠。以此教師要鼓勵學生親自去觀察生活、體驗生活，在生活中開闊胸懷和眼界、充實自身的經驗、提升鑒賞寫作能力。在語文鑒賞寫作教學中，教師可以通過分享自己的經驗來讓學生對文章有基本的了解。比如對趙宗成、朱明元的《觀潮》進行鑒賞寫作訓練，很多學生并未直接到過錢塘江觀看潮漲潮落，這就很難理解這篇課文描寫出的波瀾壯闊的意境。教師則可以利用多媒體設備放映錢塘江漲潮的影像，讓學生對錢塘江漲潮有一個直觀的認知和感受，能夠為文章的深入學習和鑒賞寫作提供一定的基礎。作文和生活相結合可以在很大程度上加深學生對文章的鑒賞水平，能夠讓學生在充分掌握基本知識的基礎上，提高學生的寫作能力。2.升華范文，學習和鍛煉寫作技巧。教師在進行作文教學時應努力保護學生的想象力和創造力，這是人類最為珍貴且最有價值的兩種能力，是生產和創造新事物的源泉。因此，在實際的教學活動中，教師應培養學生獨立創作的能力，用自己的思想，輔之以適當的寫作技巧和方法，去建構和創造能體現自我風格的作品。在鑒賞作文的教學中，教師應引導學生自己去發現文章中的寫作特色和寫作技巧，如學生無法自己發現，教師可以告訴文章有哪些寫作手法，讓學生自己去查找。比如學習《愛是什么顏色》時，讓學生首先對這個題目進行賞析，引導他們說出“愛有沒有顏色，是什么顏色的”，接下來提問這個題目采取了哪種修辭手法。如果他們回答出比喻或者象征的修辭手法，就讓他們對“愛是什么顏色”進行模仿和擴寫。首先，以“愛是什么顏色”，“愛為什么是這個顏色”為題，要求學生進行寫作；其次，以“……是什么顏色”為題，要求學生進行詩歌或散文創編。接下來進行文章的深度鑒賞，讓學生體會作者對家鄉、對生活的熱愛以及對自己理想的追求，激發學生熱愛生活的思想情感。這就對學生提出了更高的認知和情感要求，讓學生學習作者表達情緒和思想的寫作方法，并用這種方法進行自己獨立的創作。只有通過這種升華范文，才能在學習和應用中不斷提升自己的寫作技巧和寫作能力。3.文章點評，提高鑒賞寫作能力。小學生受年齡特征的限制，在文章學習和寫作訓練中的自我控制和分析能力較差。因此教師在教學過程中要結合學生的學習特質和年齡特點，對學生因材施教。而現實生活中，教師的教學方式單一，忽視對個別差生的正確引導。在鑒賞寫作教學過程中，要重視每個學生的身心健康發展，用文章點評的方式發現學生的不足和優勢，幫助學生揚長避短，促進學生的全面發展。文章點評需要學生對課文有充分了解，在此基礎上對文章的語詞、語句、意境和情感進行系統分析，這需要學生具有較高的文學素養，教師也需要掌握較高的教學技巧和控制能力。

鑒賞寫作對小學語文作文教學是有所幫助的，教師在教學過程中要根據學生的年齡特征和學習特點，使用合適的教學方式來對學生進行有益的引導。要讓學生在鑒賞寫作中發現文章美在哪里，文章結構如何，有何寫作特色，使用了哪些寫作手法，表達了何種思想感情。只有通過這樣的鑒賞寫作教學方法，才能夠提升學生的鑒賞能力，并使其寫作能力得以提高。

【參考文獻】

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[2]王紅娣.做好素材積累，讓學生有話可寫———談關于小學生作文素材積累的幾點思考[J].作文成功之路：教育新干線（中），2014（11）:80-80.

作者:陳月欣 單位:福建省漳州市名流學校