微課與中職校電工課程融合實踐與思考

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摘要:隨著信息化教學的推廣，微課已被運用到學校的教學改革活動中，利用微課這個載體，能給電工基礎課程注入新元素，利用微課的短、精、易傳播、易可控的特點，針對學生的學情合理整合電工基礎課程中的重難點，降低學生學習難度，構建中職學校專業課教學的“翻轉”新模式，引導學生完成學習任務，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞:微課;電工基礎;融合;實踐;思考

一、微課與中職電工基礎課程融合前面對的問題

首先，中等職業院校的學生大多缺少主動學習意識，學習目標缺失，加上電工基礎課程理論性強，理解難度大，這些都給授課教師帶來挑戰。專業課教師嘗試過實驗法、視頻展示等教學方法，但教學效果并不明顯。其次，在傳統教學模式下，一節課有45分鐘，其中學習新知識、重難點內容的時間只有10分鐘左右，如果時間太長，學生就會出現精力不集中，課堂紀律難以控制，直接影響課堂教學進度與質量。即使運用多媒體實施信息化教學，也是將大量的多媒體素材，通過PPT制作多媒體課件進行教學，教學效果難以得到提升。再次，學習內容相對滯后。中職學校采用的《電工基礎》教材陳舊，教師按照給定的教材確定授課內容，缺乏借助網絡手段更新教學內容的意識，一些新元件、新技術沒有得到及時補充。

二、微課與中職電工基礎課程融合后的優勢

1.微課教學時間短，可以提高學生的學習效率微課教學視頻時間一般不超過10分鐘，這符合視覺停留規律和中職生認知規律，可以幫助學生提高學習效率。

2.微課教學內容精練，重點突出針對中職學生的學情設計的微課是經過整體優化的，學習內容被分解成模塊化的視頻，每一個模塊化視頻給學生介紹一個知識點，多個視頻構成了完整的知識單元。對于中職電工基礎課程中的教學內容繁多，微課展示的內容是通過教師有效整合形成的，有利于學生把握學習中的重難點。

3.微課能直觀展示抽象概念微課視頻綜合利用文字、圖片、動畫等素材展示學習內容，可以將抽象的理論內容具體化，把微觀的、難以觸摸的東西可視化，幫助學生理解概念與原理，符合電工基礎課程的實際。比如，二極管的單向導電性，利用微課視頻的直觀效果，幫助學生了解二極管的內部結構，熟悉二極管的工作原理。

4.微課視頻易于調控學習進度微課是借助網絡的在線課程，適合智能手機、Ipad等移動設備的學習，不僅適合學生的學習特性，而且可以隨意變化播放進程。如果學生遇到難度大的學習內容，可以反復播放觀看，學生易于控制個人的學習進度，實現個性化學習。

三、微課與中職電工基礎課程相融合的策略

為發揮微課教學優勢，教師應建立班級學習QQ群或微信群，作為師生之間學習、討論、指導的平臺。教師也能借助這個平臺進行監督，實現師生網上交流與互動。

1.更新授課教師的教學環節

(1)布置任務。課前學習任務書，明確學習的主要內容和具體要求，并安排學生按照任務書開始課前預習。(2)要點。與微課學習相關的要點，讓學生在課堂上學習教材中的內容，借助網絡收集相關資料，并與內容要點進行對比，了解所學內容。(3)上傳視頻。在學習平臺上傳微課視頻，學生通過反復觀看微課視頻，熟悉學習內容。(4)圖片釋疑。微課內容中的關鍵點圖片，學生下載后可以在相關圖片里找到學習中存在的疑點，突破教學重難點。(5)成果欣賞。要求學生上傳個人完成的學習成果，讓全班同學觀看和欣賞，促進相互提高。(6)網上評價。學生可對自己上傳的作品進行評價，師生之間、同學之間也可互評，幫助學生全面提高。

2.優化學生的學習過程

通過班級QQ群或微信群平臺，學生的學習方式發生改變，由課堂上被動學習變成網絡上主動學習。為引導學生完成學習任務，把學生學習過程優化成五個環節:(1)明確目標。了解微課學習內容，熟悉學習任務要求，下載微課學習資源、收集相關資料等準備工作。(2)初定計劃。初步確定完成學習任務的方法與措施，制訂完成學習任務的計劃。(3)自主學習。按照學習任務計劃在規定時間內完成規定的學習任務。(4)學習評價。按時上傳個人學習成果，師生之間、同學之間進行網絡評價。(5)反饋提高。學生針對評價中反饋的信息，分析個人存在的不足并改正成果中的問題。

3.拓展學生學習新知識的能力

由于中職《電工基礎》教材中的知識普遍相對滯后，企業中的新知識、新技能不能及時編入教材，為培養學生的就業素質，授課教師應利用微課展示相關新知識，拓展學生的知識面。通過微課引導學生總結學習規律，讓學生將所學內容融入自己的知識體系，拓展學生學習新知識的能力。

四、微課與中職電工基礎課程相融合的思考

在中職電工基礎課程教學中如何有效融入微課，是每一位授課教師都要面對的課改難題。通過教學實踐后體會，制作微課前應該考慮四個問題，以實現微課與中職電工基礎課程的有效融合。

1.微課應具有針對性

制作微課前，教師首先要設定一個教學目標，明確視頻是針對學生學習的哪些知識點，或培養學生怎樣的學習態度。微課只有明確了教學目標，才能突出主題和重點。

2.微課應具有新穎性

多數專業課教師對制作微課的要求存在偏差，習慣把課堂教學實錄分成幾個片段當作微課。其實新穎性是微課的生命力，設計微課時應嘗試各種形式，如:討論式、現場拍攝等。制作微課時，綜合使用聲音、動畫等方式，合理創設問題情境，激發學生內在動力，就會收到預期的教學效果。

3.微課應具有啟發性

運用微課實施教學的根本目的是啟發學生，每一個微課應恰當設定問題，并為下一個微課做好鋪墊。授課教師不要把設定的問題完全講透，要留給學生思考，引導學生參與學習活動，與同學一起討論。

4.微課應具有親近性

制作微課視頻的配音時，教師盡量避免說“同學們”，而應改用“我們”，讓學生感受到教師就在面前，正和自己一起交流互動。把微課融合在中職學校電工基礎課程后，學生的學習方式變得多樣化，學習效果得到了改善，也促進了教師的專業發展，大力推進了學校教學改革進程，實現了學校課堂教學改革的目標。

參考文獻:

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作者:劉堯美 單位:江蘇省邳州中等專業學校