職業技術學校語文課堂教學研究

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一、目前職業技術學校語文教學中所存在的問題

1.學生基礎比較薄弱。職校的學生語文基礎參差不齊，很多學生語文基礎很差，知識面狹窄，分析和理解能力較差。還有一部分學生學習態度不端正、學習興趣不濃厚、自控能力較差，對一些應掌握的語文基本知識，如字詞、句段、篇章等掌握得很差。有些學生連常用字都不認識，更不用說基本的語感、邏輯知識了。在寫作方面存在很大困難，學習時敷衍了事，存在厭學情緒。2.評價體系不夠完善。職校教學的主要目標是學生能夠掌握一些技術，因而一切教學都是為學生就業提供服務的，關注學生專業課的整體成績，將專業證書作為衡量學生成績的唯一重要標準。然而，盡管職校語文是一門基礎課，但并未建立完善的評價體系，因而不能充分發揮出評價體系的作用。3.對語文學習不重視。職校學生對自己的要求普遍很低，大部分學生認為語文能及格就可以，并不重視語文學習。有些學生甚至認為專業學習重要，因而放棄語文學習。這類學生語文學習沒有動力，沒有激情，不談理想，得過且過，缺少年輕人的朝氣。

二、優化職業技術學校語文課堂效率的策略

1.教師轉變觀念。教育的本質就是培養人，就是提高人的素質。在社會快速發展的今天，需要數以千萬計的高素質、專業性、技能型和創新型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質，就需要教師努力去改變教育觀念，樹立面向全體學生的教育思想，把單純接受學習、死記硬背、升學就業的教育目標，變為培養學習者的創造能力、實踐能力、終身學習能力以及生存發展能力。2.重視語文學習。學生不管是升學還是就業，對聽、說、讀、寫的語文能力要求很高，這就要求職校不僅要注意對學生“一技之長”的培養，還要強化語文能力的培養，讓語文學習的內容接近生活。因為語文學習的內容源于生活，又反過來指導生活，因此要讓學生重視語文學習。不但要強調語文的工具性和人文性特征，還要在生活中發揮其工具性作用，在人生修養中體現其人文性作用。這些說起來容易做起來難，真正要讓學生重視語文學習，語文教師還要勤動腦，多想辦法，而不能空談。3.注重學以致用。在具體的教學過程中，教師需要千方百計將語文教學同生活實踐相聯系，突出語文的實用性功能。對此，語文教師需要注意研究、了解學生專業課的特點，參照不同專業的特點，從語文教學內容中尋找文化課同專業課的鏈接點，讓兩者在課堂上形成有機聯系。比如，對于說明文寫作教學來說，教師應當參考專業特點，給學生提供不同的命題形式；學習烹飪技術時，動手操作這一特點比較突出，教師可以給學生安排創作“如何做好魚類菜品”等類型作文；而對于操控機械專業的學生而言，維修機械是必須要掌握的技巧，教師可以給學生提供“挖掘機部分零件維修常識”的主題要求等。4.優化教學內容。由于諸多原因，職校教材內容比較凌亂，有些語文課文內容難度較大，不適應職校的學生。鑒于這種情況，授課教師應積極改變自己的教材觀，根據學生實際創造性地使用現有教材，選擇整合教材。首先要精選學生必須掌握的篇目作為范例，讓學生重點掌握，保留能提高語文能力的內容，強化識字、用詞練習、實用性寫作等基本知識。重點加強具有職業導向的聽說訓練，淡化文章分析、詞句釋義等教學內容。另外，還要拓展教材范圍，大膽選用有時代感和實用性的中外經典作品讓學生鑒賞，對選擇裁剪后的課文進行整合，根據不同學生的實際提出不同的教學要求，采取靈活的教學方法。

總之，職業技術學校的語文教學很重要，教師要深入研究教材內容，科學分析存在的問題，選擇合理有效的教學策略，結合學生的專業和學習基礎，努力提高學生的素養。

作者:丁立學 單位:臨潭縣職業技術學校