合作學習在中職計算機教學的運用

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摘要：近年來，隨著素質教育進程不斷推進，要求各個學校所開展的教育教學活動必須展現學生的主體地位，以此提升課程教學的有效性。在中職院校計算機教學中，教師可以利用小組合作學習的課堂教學模式，調動學生的學習積極性，文章以合作學習為切入點，進而對其在中職計算機課程教學中的應用展開研究分析，以此打造高效的計算機課堂，從而強化學生的計算機實際應用能力。

關鍵詞：合作學習；計算機課程；中職院校；主體地位；教學有效性

在新的課程目標實施的影響下，中職院校的課程教育模式也發生了改變，小組合作學習作為一種有效的課堂學習方式已經被廣泛應用于中職計算機課程教學過程中。合作學習不僅可以加強學生之間、師生之間的溝通交流，還可以給學生提供輕松愉快的學習環境，為提升中職計算機課程教學效果教師應當對學生進行科學合理的分組，并利用合作學習培養學生的觀察力和創造力。

一、在中職計算機教學中應用合作學習的重要意義

在中職計算機課程教學過程中應用合作學習，能夠激發學生的學習興趣，對于學生來說計算機課程本身具有較強的吸引力，所以教師應當充分抓住這一特點，發揮合作學習的優勢作用，通過科學合理的計算機課程教學設計，幫助學生全面掌握計算機基礎知識和應用技能。合作學習即學生之間的相互合作，多個學生針對同一課題任務或是問題進行合作探究，以此尋找解決問題的方案。在小組合作學習過程中，不同的學生會產生不同的觀點以及解決問題的不同方法，小組成員通過合作探討來解決相應的難題，不僅可以提高學生之間的團結協作能力，還可以增加學生的計算機課程學習自信心[1]。利用小組合作學習的方式開展計算機課程教學活動，能夠在調動學生學習積極性的基礎上，促使學生自覺主動的參與到課程學習過程中，從而加強中職院校計算機課程教學的質量和效率。

二、凸顯合作學習在中職計算機教學中應用效果的措施

（一）進行科學合理的分組。在中職計算機課程教學實踐活動中，科學合理的分組是保證合作學習效果的基礎，這就要求任課教師全面深入了解學生的基本情況。教師可以組織簡單基礎的教學活動觀察學生的表現，再結合學生的計算機技術應用能力以及性格特點進行優化分組。在此基礎上，中職計算機教師需要制定相應的小組合作學習計劃方案，并根據課程教學要求和學生的實際發展情況進行調整[2]。教師可以針對不同的計算機課程教學內容，為學生設置相應的合作學習任務以及設定不同的教學情景，綜合考慮課題任務的難度不斷調整合作學習小組的人員結構，以此提高中職院校計算機課程教學的有效性。同時，教師還應當發揮自身指導協調能力，幫助學生營造積極的計算機課堂學習氛圍，讓學生在小組合作學習中展現自身的學習能力，不斷鍛煉學生思維的靈活性和多樣性，從而促進學生的全面發展。（二）加強小組合作學習過程的管理。在中職計算機課程過程中采用小組合作學習的教學模式，就是為學生搭建一個自主學習的平臺，讓學生在小組合作學習中充分發揮自身的主觀能動性。學生之間通過交流合作共同完成相應的學習任務，將自身的特長優勢展現出來，以此打造高效的中職計算機學習課堂。但是，在實際的合作學習過程中，由于缺少科學有效的管理辦法，經常會出現同小組內只有一小部分的學生積極主動的參與到主體任務探討當中，大部分學生不能約束自己的行為且主義無法集中，僅僅依靠別人去解決相關的問題，自己卻不進行思考。因此，教師應當對學生的合作學習過程進行嚴格的監管，以免出現學生逃避任務和推卸責任的情況。中職計算機教師需要設定科學合理的課程教學情景，引導學生積極參與到小組合作學習活動中，支持鼓勵學生發表自己的見解，使每個小組內學生的優勢作用得以全面的展現。同時，教師制定一整套的獎懲措施，以此規范學生的小組合作學習行為，在此基礎上加強規小組合作學習的監管控制力度，保證各個小組內的成員都參與到合作學習過程中。另外，中職計算機教師還需要根據學生的管理能力和問題的解決能力選定每一個合作學習小組的組長，并給合作學習小組的組長分相應的組織管理任務，在進行小組合作學習過程中全面記錄每個成員的表現，并及時向教師反饋。組長需要保證記錄評價的公正性和真實性，以此形成規范優化的小組合作學習管理模式，從而加強中職計算機課程合作學習的效率和質量。（三）發揮學生的主體作用。學生是小組合作學習的主體，教師在開展計算機課程教學活動時應當充分發揮學生的主體作用，教師在給學生布置完課程學習任務后，需要讓學生進行自主探索，通過小組成員之間共同探討的解決問題的方案，再由成員推選出學生代表進行觀點的闡述和結論的分析，在此基礎上，再由教師對學生的觀點結論進行綜合評價，對于學生存在的問題進行指正或是不足之處進行補充說明。在中職院校的計算機課程教學過程中，學生才是課堂學習的主人，教師只需起到指導輔助作用即可，對學生的小組合作學習進行整體上的把控，幫助學生培養自主學習的意識，不斷提高學生獨立解決問題的能力，從而促進學生的又好又快發展。

三、結論

綜上所述，強化合作學習在中職計算機課程教學中的應用效果，要求教師根據學生的實際發展情況進行科學合理的分組。同時，教師還應當加強對小組合作學習過程的管理。確保每個學生參與到小組合作學習活動當中。在實際的課程教學過程中，發揮學生的主體作用，讓學生通過自身的努力完成學習任務，切實提高學生解決問題的能力和水平。

參考文獻

[1]石磊.分組協作式學習在中職計算機教學中的應用淺析[J].才智,2017(27):205.

[2]吳坤.分組協作式學習在中職計算機教學中的應用[J].電腦迷,2017(9):155.

作者:張慧翔 單位:甘肅省西峰職業中等專業學校