安全教育發展論文6篇

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第一篇：煤企安全教育培訓理念

一、煤炭企業傳統安全教育培訓的狀況及問題

1.傳統煤炭企業安全教育培訓方法評析

安全教育培訓的方法多種多樣,其中常規方法主要有以下幾種[2]:(1)講授法:通常是由教師通過語言表達,向培訓對象系統地傳授知識,以期望培訓對象能夠記住講授的重要觀念與特定知識。該方法由于講課的內容往往比較概括和一般,且具有強制性,培訓對象的學習效果易受教師講授水平的影響,學習方式比較被動,缺乏反饋和練習,所學知識不易鞏固。(2)研討法:由教師和培訓對象之間共同探討、研究并解決問題的一種培訓方法。該方法參與的人數不能太多;研討問題的選擇很重要,直接影響培訓的效果;很難系統地掌握基本知識和技能,且在研討過程中易偏題。(3)案例研究法:指在教師的策劃和指導下,根據教育培訓的目的、內容和學員特點,運用典型事故案例,讓學員進行分析和評價,引導學員學習,從而提出解決問題的建議和方案。該方法要求教師和學員都具備較高的綜合素質;準備的案例要具有典型性,不可能顧及所有培訓對象的專業背景。(4)情景模擬法:它是在假設的實際情況中進行的,要求給培訓對象設計出逼真的場景,包括人物、情節、矛盾沖突、疑難問題等,培訓對象根據情節分別擔任不同的角色,按角色的要求提出各自的觀點或解決問題的方案。該方法操作比較繁瑣,人為性較大,易影響工作態度,而不易影響行為。

2.傳統煤炭企業安全教育培訓工作存在的問題

雖然從總體來看,我國對煤礦安全生產及安全教育培訓始終保持著高度的重視,制定了各項法律、法規和規章制度,對煤礦安全培訓提出了嚴格要求,并取得了一定的成效,但我國煤礦安全教育培訓工作還是存在著各種各樣的問題,主要突出表現在以下幾個方面:其一,目前煤礦企業安全教育內容基本相同,對于不同素質能力的教育對象不能因人而異、因材施教,而且安全教育培訓內容比較單一落后,與實際生產工作相脫離。其二,安全教育的方法比較傳統,缺少與教育對象的互動溝通,所以模式單一而又比較枯燥乏味,只注重形式而忽略了效果。其三,安全教育手段比較落后,起不到顯著地效果,并且安全教育培訓往往分階段或短期內進行,缺少系統性,沒有長期的規劃[3-4]。因此,拓展煤炭企業安全教育培訓方法,豐富安全教育培訓內容,成為解決安全教育培訓工作以上問題的有力舉措。

二、“手指口述”安全確認管理法及其內在機理分析[5]

“手指口述”安全確認最早來源于20世紀60年代日本企業中員工的“手口示意”,主要是針對人們在生產活動過程中易發生遺忘、錯覺、精神不集中、先入為主和判斷失誤等問題,運用心想、眼看、手指、口述等一系列行為,對工作過程中的每一道工序進行確認,使人的注意力和物的可靠性達到高度統一,從而避免違章、消除隱患、杜絕事故?！笆种缚谑觥币胛覈?在煤炭、石油、鐵路運輸等安全生產領域被廣泛應用。事實證明,通過推行“手指口述”的工作方式,能夠促使員工深刻牢記安全操作過程及動作要領,是規范員工安全生產行為、落實安全措施、確保安全生產的有效管理模式。研究表明,“手指口述”安全確認管理法有助于防止由于人的心理缺陷而引起的誤判斷、誤操作、誤作業,有助于防止事故或災害的發生。通過注視著對象,伸出胳膊用手指去指,用口發出聲音,將意識水準提高到正常而清晰的狀態。在實際的生產活動中,人的意識水準劃分為五個階段(見表1)。由于日常的固定作業幾乎都作為階段Ⅱ(正常放松的狀態)來處理,所以對于階段Ⅱ的狀態也需要給予足夠的重視。與此同時,有必要在非固定作業時間或處于高危環境時由作業者自己將意識水準切換成階段Ⅲ(正常明快的狀態)。在狀態調整和轉變的過程中,“手指口述”安全確認法將變得非常有效,如在上班前大家的精神狀態為Ⅰ,在班前通過“手指口述”確認,大家的精神狀態就會變為Ⅱ或Ⅲ,從而有效地對員工的意識水準進行調節,促進安全管理的有效運行,防止安全事故的發生。另外,在安全管理活動的實踐事例中,對于將階段Ⅳ(過度緊張,恐慌狀態)切換到階段Ⅲ,“手指口述”也被證實有效。例如:在設備操作過程中,許多工人由于對安全隱患的懼怕,使自身在生產過程中變得過度緊張,“手指口述”通過循環漸進的確認,使操作工人消除了對事故的恐懼,從而促進了工人意識切換。綜上所述,“手指口述”安全確認,不僅在提升意識水準時(從階段Ⅰ、階段Ⅱ到階段Ⅲ)有效,而且在降低意識水準時(從階段Ⅳ到階段Ⅲ)也有效。由此可見,在安全管理實踐中,“手指口述”安全確認是一種從安全問題的誘發因素入手的極其有效的現場安全管理方法,具有預測性、本質安全性、全面性、可執行性和目的性等特點,與常規的培訓方法相比,更有效地防止安全事故的發生。

三、“手指口述”在我國煤炭安全教育培訓中的應用與發展

1.“一崗雙述”和“一崗四述”安全工作法

煤礦“一崗雙述”安全工作法,是針對煤礦復雜的開采條件和員工整體素質不高的現象,量身打造的一種安全管理和安全操作的模式。主要是在員工崗位作業中,實施崗位作業描述和手指口述安全確認,讓員工通過編寫崗位作業說明書,使其熟知崗位操作流程及操作標準的基礎上,針對預知排查出的危險源、操作現場及操作過程中排查出的危險源以及施工中的重點工序、關鍵環節與安全重點等,準確地實施“手指口述”安全確認,避免由于“四違”(三違+違責行為)造成安全事故。煤礦“一崗四述”安全工作法就是員工在班前會進行崗位描述,在工作現場對安全環境進行描述、結合煤礦現場緊急情況對應急避險進行描述,在操作過程中進行心想眼看手指口述,做到先檢查、后確認,發現問題及時處理,做到不安全不操作、措施不落實不操作、隱患不排除不操作?！耙粛忞p述”和“一崗四述”安全工作法是“手指口述”工作法的延伸和發展,其核心機制仍為“手指口述”工作法,在國有煤炭生產企業得到了推廣和應用,并成為煤炭企業安全教育培訓的發展新趨勢。下面以“一崗雙述”安全工作法為例,結合煤炭企業實際情況,對“一崗雙述”安全工作法培訓實施辦法進行分析。

2.安全教育培訓實施的七個階段

第一階段:“礦領導—區隊科室領導—班組長—員工”的“一崗雙述”培訓。重點培訓內容:“一崗雙述”安全工作法的含義、內容、實施步驟等;崗位作業說明書的內容及其編寫要求;崗位描述與手指口述的內容及其編寫要求。第二階段:重點對試點區隊的“一崗雙述”進行培訓。重點培訓內容:采煤區隊的“一崗雙述”培訓;掘進區隊的“一崗雙述”培訓;機電運輸區隊的“一崗雙述”培訓;一通三防區隊的“一崗雙述”培訓。第三階段:重點在班前會針對每個工種每位員工進行培訓。重點培訓內容:各崗位的作業說明書編寫;領導的“一崗雙述”標準編寫;區隊科室領導的“一崗雙述”標準編寫;班組長的“一崗雙述”標準編寫;科員的“一崗雙述”標準編寫;特殊工種員工的“一崗雙述”標準編寫;一般員工的“一崗雙述”標準編寫。第四階段:指導性演練培訓(指導礦隊組如何實施)。重點演練培訓內容:采煤班前會演練;掘進班前會演練;機電運輸班前會演練;一通三防班前會演練。第五階段:糾正性演練培訓(糾正礦隊組實施中存在的問題)。重點培訓內容:采煤班前會演練;掘進班前會演練;機電運輸班前會演練;一通三防班前會演練。第六階段:現場實操培訓。重點培訓內容:在井下針對每個崗位的員工,結合現場實際操作進行實操培訓,主要抓住三個關鍵進行現場培訓。第七階段:演練比武培訓。重點培訓內容:演練比武要求;演練比武內容;演練比武圖版;演練比武彩排。

3.培訓實施的八個步驟

第一步:培訓基礎調查。對員工基本情況進行調查,深入到井下各個班組和各個崗點,分別找重點崗位員工進行談心交流。第二步:崗位作業說明書編寫。每位員工親自編寫自己的崗位作業說明書,并在指導老師指導下不斷編寫和修改。第三步:對全體員工培訓煤礦“一崗雙述”基本知識。進行“一崗雙述”基本知識全員培訓,培訓結束后立即進行了現場考核。分專業分工種進行“一崗雙述”專業內容培訓,并讓每位員工自己編寫自己的崗位“一崗雙述”標準。第五步:對試點區隊班前會演練“一崗雙述”。在不影響生產的情況下,每天對三個班的員工利用班前會時間按工種分組進行演練。第六步:對重點崗位培訓指導井下“一崗雙述”。中國礦業大學教授和我們多次下井,到井下一線,針對試點區隊的重點崗位員工的“一崗雙述”進行實操指導。第七步:對區隊干部和班組長培訓“一崗雙述”。在專業老師指導下,對區隊干部和班組長進行“一崗雙述”安全工作法培訓,使他們會操作、會執行、會考核,同時加強班會的培訓工作。第八步:對礦領導培訓“一崗雙述”。研究編寫礦領導班子的“一崗雙述”安全工作法內容,由領導干部帶頭在井下實施“一崗雙述”安全工作法。

4.培訓效果分析

事實證明,“一崗雙述”安全工作法能較好地規范廣大干部職工的安全操作行為,強化安全意識,端正安全態度,明確安全目標,落實安全措施,提高學習效果,確保現場安全信息的交流,提高安全生產的保障能力。通過“一崗雙述”安全工作法的實施,員工的素質得到了快速提升,做到了課堂培訓與現場生產的有機結合,員工“知”與“行”的統一,激發和調動了員工自主學習的積極性,進一步明晰了崗位職責,實現了崗位危險源辨識、危險預知、手指口述、安全確認與崗位描述、安全環境與應急避險的有機結合,增強了安全作業的可靠性,實現了員工由“要我安全”向“我要安全”的轉變,加快了知識型、“本質安全型”職工的培養,使煤礦的安全管理由“物本安全”管理上升為“人本安全”管理,再上升為“心本安全”管理,增強了企業知識的創造和技術的創新,促進了內涵式發展。同時,通過開展“一崗雙述”安全工作法的學習,拓展了職工教育培訓載體,盤活了教育培訓資源,為增強職工安全教育培訓的針對性和實效性找到了新的方法,開辟了新的路徑。

四、結語

通過以上分析可以這樣認為,到以“手指口述”安全確認管理法為核心的“一崗雙述”和“一崗四述”等安全工作法,可以系統有效地預防和杜絕人的不安全行為造成安全生產事故,在煤炭企業安全生產方面得到廣泛認可和應用。在具體的應用中,今后也一定會出現“一崗N述”,無論是多少述,都是以激發和強化職工安全意識、安全行為為最終目的,使員工的安全意識與行為達到“超我”的境界。這種理念與方法將會是我國今后很長一段時間安全教育培訓發展的新趨勢。

作者：張鄭軍工作單位：陽泰集團宇昌煤業公司

第二篇：歐盟青少年網絡安全教育啟發

一、歐盟青少年網絡安全教育措施

(一)將網絡安全教育主題加入到學校課程中，并且制訂靈活的時間表

2010年，歐盟公布了一份青少年網絡安全調查報告，在被調查的30個歐盟成員國中，有24個國家將網絡安全主題列入到學校課程中。在很多教育體系中，網絡的使用是教學目標里學生必須掌握的一項技能，是信息和通訊課程(ICT)的考查內容，同時，其他學科也有所涉及，共同配合，以提高學生在個性、社會性、健康方面的競爭力。在一些國家，采用常見的方法是補充網絡安全的定義，例如，在比利時，“E－Safety”是為更新后的信息和通訊課程(ICT)特別設計的專業術語，涉及更廣泛的能力和態度。這些態度包括嚴格仔細地操作計算機，愛護設備和軟件，警惕有害的或歧視性的內容;能力包括認識網絡病毒、垃圾郵件和不安全的彈出窗口，并認識不尋常和不可靠的信息。在捷克共和國，網絡安全措施包括在更廣泛的教育計劃框架范圍內，旨在根據聯合國“兒童權利公約”，以防止排外情緒和種族主義。［4］

(二)網絡安全的多種問題包含在教學內容中

在歐盟，網絡安全課程的內容廣泛，貼近實際生活，多種多樣，主要涉及三大類問題。首先，個人隱私安全問題得到普遍的重視，“隱私問題”列入課程，教導學生不泄露任何個人信息，包括個人地址、學校名稱、電話號碼等。其次，網絡行為安全問題也是重要的教學主題，這一主題又被細分為兩類:第一類是如何與陌生人交流，教導學生在和陌生人交流的過程中懂得保護自己;第二類是網絡文明問題，教導學生不要偷用別人的用戶名，不要散布謠言，不要對他人進行網絡欺凌等。最后，下載及版權問題和如何安全使用手機也是歐盟各國網絡安全教育的重要內容。

(三)由經過專門培訓的教師負責校園網絡安全

在所有的歐洲國家中，負責操作校園網絡系統的教師，必須有特定的教師資格，并經過特定的信息和通信技術知識的培訓。在希臘，國家教育部通過國家教育程序直接向計算機學科教師提供專門的培訓課程。在法國，培訓分兩個步驟進行:先由專家對學校校長進行培訓，然后再由校長對本學校負責教學的團隊進行培訓。在其他許多國家，例如西班牙、盧森堡、瑞典和英國，負責培訓的部門會為教師提供特定的自學材料和在課堂上與學生進行互動的在線課程。

二、對我國青少年網絡安全教育的啟示

(一)將網絡安全教育的主題靈活地滲入到學校課程中

歐盟將網絡安全教育的主題列入學校課程中，并采用了許多靈活的教學形式。他山之石可以攻玉，借鑒歐盟的經驗可以加強我國的網絡安全教育。首先，我們要將網絡安全的主題列入到學校課程中，并加強網絡安全教育的目的性和系統性。接下來，要結合我國的實際情況將當前網絡安全的各種各樣的實際問題融入到網絡安全教育內容中，加強網絡安全教育的全面性，因時制宜、因地制宜地將網絡安全教育與實際相結合，強調教育內容的實用性。除此之外，采用靈活的教學形式，將網絡安全教育的主題滲入到不同的學科中，并配合靈活的時間表，這對提高我國網絡安全教育的質量都是很有幫助的。

(二)對教師進行專門化的培訓

歐盟國家負責網絡安全教育的教師大都經過專業的培訓和考核，反觀我國目前現狀，負責網絡安全教育的教師絕大多數只是普通的計算機科任教師，并沒有接受過專業網絡安全知識的培訓。目前，我國的學校也沒有對網絡安全教育教師的專業化進行要求。所以，加強網絡安全教師的專業化是我國亟待解決的一個問題。［5］各地區教育部門可以向歐盟學習，根據自身的具體條件采用靈活多樣的形式對負責網絡安全教育的教師進行專業的培訓，讓學校的網絡安全教育更具有計劃性和專業性。

(三)加強手機上網安全教育

根據2011年4月的中國青少年上網行為調查報告顯示，我國青少年網民手機應用較為活躍。有72%的青少年手機網民使用手機在線聊天服務，使用手機搜索和手機音樂的青少年手機網民也達到了62%和58．2%。由數據可見，手機上網已然成為青少年上網的一個主要渠道。目前，我國很多地區學校對青少年手機上網持強硬的反對態度，強制要求中小學生禁止使用手機，在這一點上，我們不妨學習歐盟對青少年上網的開放包容和正確引導的態度。與其強制反對，不如將手機上網安全的各種各樣問題加入到網絡安全教育內容中，引導青少年正確安全地使用手機進行上網，讓青少年學會安全便捷地利用網絡。

(四)學校、社會和家庭共同合作形成教育合力

青少年的網絡安全教育單靠學校、社會、家庭任何一方都是不夠的，歐盟的經驗表明，只有學校、社會、家庭三方面進行合作，共同努力，才能對青少年的網絡安全教育起到最好的效果。國家教育部門應與網絡安全中心進行合作，根據最前沿的資料，制定出最具時效性的教育政策。教育部門還應和網絡相關的企業以及社會團體合作，開展各種活動，向公眾普及網絡安全常識。最后，學校和家長的合作也是至關重要的，學?？赏ㄟ^主題家長會等形式向家長介紹青少年網絡安全的重要性，并介紹給家長一些如何監督孩子安全使用網絡的科學方法，讓家長成為青少年網絡安全教育合力中的重要組成部分。

作者：盧春宇劉磊曹仁朋工作單位：遼寧師范大學教育學院

第三篇：中小學安全教育管理方法

1目前中小學開展安全教育的必要性

為了更好的保證中小學生的安全,目前在中小學開展安全教育已經成為了必然行為。在中小學中開展安全教育是非常必要的,其必要性主要表現在以下幾個方面:

1.1中小學安全教育是素質教育的重要組成部分

目前中小學教育已經從應試教育全面轉變成為素質教育,在素質教育標準中,對中小學的安全教育做出了明確規定,規定要求中小學的教育內容中必須包含安全教育的內容,要引導學生正確識別危險因素。

1.2中小學安全教育能夠提高學生的安全意識

通過在中小學開展安全教育,最直接的效果是提高了學生的安全意識,使學生能夠認識到生活中存在的安全隱患,能夠正確應對生活中出現的危險情況,確保自身安全。由此可見,開展安全教育是十分必要的。

1.3中小學安全教育能夠提升學生的總體安全水平

目前中小學安全狀況值得我們重點關注,通過開展安全教育,中小學生的安全意識得到提升,總體安全水平得到持續提高,促進了中小學生的健康成長。所以,我們必須意識到中小學安全教育的必要性。

2中小學安全教育教學管理的重要性

中小學生被視為祖國的未來和希望,中小學生的安全狀況正成為中小學教育的重點內容之一。為此,我們必須做好安全教育教學管理工作,明確安全教育教學管理的重要性,促進中小學安全教育教學管理取得積極成果。

2.1中小學安全教育教學管理關系到最終的教學效果

在中小學開展安全教育的過程中,只有做好教學管理工作,才能保證安全教育課程更加規范,才能保證安全教育課程取得預期的教學效果,因此,我們要意識到教學管理的重要性。

2.2中小學安全教育教學管理關系到安全教育的有效性

從目前中小學安全教育開展情況來看,教學管理是保證教學有效性的重要手段,只有認真做好安全教學管理工作,才能推動安全教育的有效進行。

2.3中小學安全教育教學管理關系到安全教育的開展

目前中小學開展安全教育已經成為了不可逆轉的趨勢,為了保證安全教育得到全面有效的開展,必須認識至」中小學安全教育教學管理的重要性,并努力做好教學管理工作。

3中小學安全教育教學管理的具體原則

考慮到中小學安全教育教學管理的重要性,我們在教學管理過程中,要按照教學規范的要求,認真組織中小學安全教育課程,保證安全教育課程取得積極的成果。為此,在中小學安全教育教學管理中,我們要把握如下原則:

3.1中小學安全教育教學管理應以實效性為原則

在中小學安全教育教學管理中,要想取得積極的效果,就要以實效性為原則,大力推動教學管理,保證教學管理按照安全教育需要進行,注重教學管理的實效。

3.2中小學安全教育教學管理應以規范性為原則

考慮到目前中小學安全教育教學管理工作的嚴肅性,我們必須保證教學管理規范有效,要在教學管理過程中堅持規范性原則,推動教學管理規范有效的進行。

3.3中小學安全教育教學管理應以統一性為原則

為了使中小學安全教育教學管理取得實效,保證中小學安全教育教學管理起到積極作用,我們應堅持統一性的原則,保證不同的中小學都能采取統一的教學管理體系。

4中小學安全教育教學管理的具體方法

從目前來看,中小學安全教育教學管理取得了積極的成果,為了保證教學管理能夠達到預期目的,我們要不斷總結并創新教學管理方法,保證教學管理方法持續有效。通過實踐分析,我們可以采取以下方法:

4.1將中小學安全教育教學管理納人到學校整體教學體系中

在中小學安全教育教學管理過程中,為了保證教學管理取得積極效果,我們除了要高度重視之外,還要將教學管理工作納人到學校整體教學體系中,推動教學管理的有效進行。

4.2對中小學安全教育教學管理采取有效性評價

由于中小學安全教育教學管理關系到教學有效性,因此我們必須對教學管理進行有效性評價,以此作為檢驗教學管理是否有效的依據,所以我們要將有效性評價作為重要的教學管理方法。

4.3對中小學安全教育教學管理取得的成果進行總結和分析

自從中小學開展安全教育以來,通過采取規范的教學管理,安全教育取得了突出的教學成果。為了保證成果的有效性,并總結教學管理經驗,我們應對教學管理取得成果進行總結和分析。

5結論

通過本文的分析可知,目前中小學開展安全教育是十分必要的,我們必須將中小學安全教育納人到教學管理體系中,利用教學管理手段推動安全教育的有效開展。所以,我們要遵守中小學安全教育教學管理原則,熟練應用中小學安全教育教學管理方法,推動中小學安全教育的有效開展,保證中小學安全教育取得積極成果,提高中小學生的總體安全水平。

作者：李世清工作單位：河南省安陽市第三十三中學

第四篇：高等教育中的安全教育

一、當前高校學生安全防范意識和能力現狀

近年來，威脅高校在校生的安全事件時有發生，一些大學生生命財產安全和身心健康受到侵害，甚至有個別大學生因為安全事故喪失了寶貴的生命，不僅給家人和親友帶來巨大的傷痛，也給正常教學秩序帶來嚴重影響。高校在校生安全方面問題歸納起來，主要體現在以下幾方面。

1.校園生活安全

近年來，因學生不慎墜樓、交通事故、溺水、探險登山遇難等大學生死亡事件時有發生。生命對于每個人都只有一次，很多大學生雖然成年，但珍惜生命的意識十分薄弱，缺少自我保護意識和自防自救能力，還有大學生輕信短信詐騙的事情也屢見不鮮。

2.不良心理現象

高校學生自殺自殘等問題往往是心理問題引起的，近年來，高校很重視大學生心理教育，紛紛建立了心理咨詢中心，建立班級心理健康教育和危機干預系統，取得了一定的成績。但是從目前的情況了解，由于經費、規模以及心理咨詢師嚴重不足，不能滿足實際的需要，大學生心理教育和心理干預的發展仍然滯后，特別是對嚴重心理疾病者的心理干預還很薄弱。

3.計算機與網絡生活安全

高校在享受網絡帶來的方便快捷的同時也面臨威脅。對于思想活躍的當代大學生來說，網絡是他們了解社會、學習知識、進行人際交往的重要工具。但是大學生正處于青年中期，心理尚來定型，認識能力有待發展，會做出一些有背法律和道德的事情。

4.消防安全

學校發生的火災，60%至70%在學生宿舍等人員活動較為集中的場所。學生是宿舍的主人，預防學生宿舍火災，學生起著十分重要的作用。雖然學校曾三令五申，禁止在宿舍內使用大功率電器，但是這種現象還是屢禁不止，出現這種狀況的根本原因就是學生的消防安全意識單薄，如果學生消防安全意識淡薄，消防常識缺乏，撲救初起火災和逃生自救互救能力低下，一旦發生火情，勢必釀成火災，造成嚴重后果。

二、安全教育現狀

與當前高校在校生安全事故頻發相對應的是，現在教育體制包括家族教育和中小學教育普遍存在學生安全教育力度不足或缺失，導致當前大學生個人安全意識和安全防范能力普遍處于較低水平。

1.中小學階段安全教育環節薄弱或缺失

目前高校學生在中小學期間很少或根本沒有接受過相關的安全知識教育。主要體現在兩個方面，一是家庭方面，很多家長過多關注孩子的學習成績，而忽視安全教育；二是學校方面，以升學率為指揮棒的教育導向，也造成中小學普遍不重視安全教育，一些學校為了學生在校期間的安全，更多的是采取嚴格管理，有的甚至連春游之類的戶外活動都不敢組織，而不是有意識的向學生傳授安全和自我防范的知識技能。由于這兩方面的因素，導致目前進入高校的新生普遍存在安全意識不強，自我保護防范意識不夠，在危險或其他不安全處境下手足無措，不知如何應急處置。

2.高校安全趨于形式化，不能落實到位

校園的穩定是社會穩定的基礎，因此穩定高于一切，但是目前很多高校對學生的安全教育不夠重視，使對安全教育流于形式，每年開一些安全教育講座，大多都是臨時抱佛腳，應對上級檢查，對安全教育實行彈性管理，平時疏于管理，有關政策落實不到位。

3.生命意識教育薄弱

對于每個人來說生命只有一次，是最寶貴的，但是我們對于生命至上的教育不夠到位，一些大學生面對挫折選擇輕生，更有一些安全意識不足，造成意外傷亡，如果我們在平時的課程教育中，適當的對學生們進行生命安全教育，他們在做出錯誤的選擇之前就有可能有所意識，從而避免慘劇。

三、安全教育的必要性

提升學生安全防范意識和能力是素質教育的應有之義，在大學新生普遍缺乏安全防范意識和自我防范知識技能的前提下，在中小學基礎教育未能跟上的情況下，高校作為學子走上社會的最后一站，有必要加強對在校生的安全教育。一方面既是為了學生在校期間的安全，另一方面也是為了讓學生更加珍惜自己和他人的生命，走上社會后能夠更好地融入社會、適應社會?，F在高校校園里經常發生的詐騙、盜竊、人身傷害案件已經嚴重影響到了高校師生的身心健康，也給校園安全帶來了巨大的隱患。因此，只有認真、扎實地開展大學生安全教育，提高安全意識，從而確保學校和師生的人身和財產安全。

四、加強安全教育的可行性措施

加強大學生安全意識和安全防范能力的教育應作為大學素質教育的重要組成部分，可從以下三個方面采取措施：

1.把安全教育納入課堂教學貫穿大學生活始終

教育主管部門應將安全教育作為大學生一門必修課，納入教學規劃，伴隨大學生活的始終，并進行相應的考核。通過講座學習、各種安全演練、事故視頻的觀看、安全知識競賽等方式，以身邊真實的案例來引起學生對安全隱患的警惕，讓學生體驗到安全的重要性。

2.組織編印統一權威的安全教育教材

我國現階段各種出版物種類繁多，但有關安全教育的書籍卻相對較少，具有權威性、專業性，適應學校教育需要的安全知識教材就更少，所以要是能把一些安全知識匯編成冊，當做教材發放給學生，并組織學生學習相關理論知識，并定期組織演練。做好安全危機預防。

3.加強在校生安全防范工作中的重點干預

大學生安全工作特別是安全教育涉及面很廣，既要從整體把握，加強安全意識和安全防范教育，也要針對大學生的成長特點，突出教育重點，加強一些重點安全環節和提前干預。一是積極關注在校生的心理健康教育。二是加強校園消防安全教育和安全防范，強化在校生日常用水用電以及明火使用方面的安全監管。三是協同轄區公安機關，共同加強校園及周邊網絡安全管理，防止一些“意外”的發生。四是適當開展必要的性健康教育，消除學生對性的好奇和誤區，減輕由于性心理問題帶來的苦惱，建立正確的性心理。綜上所述，當前高校安全事件時有發生，其所造成的損失和不良后果令人痛心，應切實引起教育主管部門和高校的重視，以確保高校校園安全、在校師生生命財產安全，為高校學子畢業順利適應社會環境提供一定的自我安全防范能力。

作者：陳蘭香工作單位：福建福州閩江學院軟件學院

第五篇：煤礦安全教育提升途徑

一、煤礦安全教育的含義及主要內容

安全教育是指通過對煤礦企業的主要負責人、安全生產管理人員以及一般從業人員進行安全生產思想、安全生產知識和安全生產技能等方面的宣傳、教育和培訓，使其安全生產意識不斷發展，安全生產知識和技能不斷豐富，安全文化素質不斷提高，從而使其行為符合企業安全生產的規范和要求。煤礦安全教育是一項理論化、系統化的工程，切實有效的安全教育是安全生產的有力保障，而全面務實的安全教育內容則是保證安全教育實效性的重要前提。研究表明，安全教育應至少包括如下內容。

(一)安全生產思想教育

安全教育的首要內容是安全思想教育。從煤礦安全生產的實踐看，技術可以引進，管理可以效仿，而唯有思想文化，只能產生于企業內部。因此，安全生產教育首先要以提升全體員工安全思想境界為著力點，致力于培育安全生產理念，形成健康的安全文化氛圍，以促進煤礦企業安全生產的持續健康發展。為此，企業要以全體員工及其家屬為主要對象，通過各種形式的安全生產教育，喚醒人們對安全健康的渴望，提高安全認識，牢固樹立“安全第一”的思想。同時，對于企業的管理者，通過安全教育學習國家相關的法律法規，掌握安全生產的方針政策，樹立起安全生產的思想觀念?？傊?，通過安全教育，最大限度地消除全員的安全思想隱患，使安全生產變成一種自覺行為，從而實現煤礦企業生產的長治久安。

(二)安全生產知識教育

安全生產知識是人類在生產活動中積累起來的寶貴經驗，掌握必要的安全生產知識，能夠有效提高職工的安全素質，增強崗位作業的安全可靠性。安全生產知識教育，不僅對缺乏安全知識的人是必需的，而且對于具有一定生產技能和經驗的人同樣是必要的。知識不斷更新，學習永無止境，通過不斷地教育，及時更新和豐富煤礦企業員工的安全生產知識，防止知識的片面性和局限性。

(三)安全生產技能教育

安全技能教育是對作業人員所進行的實踐能力的教育，是在必要的安全知識教育的基礎上，幫助煤礦職工熟練掌握安全操作規程和操作技巧，提高現場作業的技術水平。安全生產技能包括作業技能、熟練掌握作業安全裝置設施的技能，以及在應急情況下進行妥善處理的技能。

(四)安全生產態度教育

安全生產態度教育是針對在煤礦職工掌握安全知識和安全技能以后，仍有可能發生的“雖然知道怎么做正確，但不按要求去做”的現象而進行的教育。安全態度教育就是要改變這種現象，使每個職工克服麻痹大意思想，自覺做到文明生產，遵章守紀，從思想意識上把“要我安全”轉變成“我要安全”，真正喚醒人們對安全健康的渴望，從根本上提高安全覺悟，樹立正確的安全觀念。

二、提高煤礦安全教育實效性的途徑

安全教育能夠提升煤礦企業從業人員的安全思想意識，豐富安全生產知識和技能，從而全面提高從業人員的安全素質，營造良好的企業安全文化氛圍。當前，為了促進安全生產形勢持續穩定好轉，應著力從以下幾個方面加強和改進煤礦安全教育，切實發揮安全教育的實效性，為安全生產的順利進行保駕護航。

(一)樹立正確的安全教育思想

領導干部要充分認識到安全教育的重要意義，認清安全教育的長期效應，從思想上樹立起安全教育是生產力，安全教育是安全生產源頭的觀念。擺正安全教育的位置，使其成為企業自覺自愿的行為。同時，要明確責任，加強領導。安全教育是一項系統工程，必須根據煤礦企業生產發實際進行周密計劃，認真組織，合理安排才能達到預期效果。這就要求煤礦企業在機構設置，職責分工等方面規定安全教育的任務、對象、內容、要求、目標等，加大人力、物力、財力的投入，從上到下，狠抓落實，使安全教育步入規范化、科學化、系統化的軌道。

(二)創新安全教育的內容

安全教育內容上求新，是煤礦企業適應新形勢下安全生產工作的需要。具體來講，安全思想教育上要樹立全面的素質教育觀，安全教育既要傳授安全生產知識，提高安全生產技能，強化安全生產意識，又要培養具有創新精神和創造能力的高素質安全人才。同時，安全知識和安全技能的培訓要緊跟時代步伐，及時更新，以增強安全教育的時效性。

(三)改進安全教育的方法

要培養造就適應新形勢、新任務的高素質安全人才，還必須改進安全教育的方法。因人而異，因地制宜，采取靈活多樣的教育方法。具體來講，安全教育的課堂教學方法要多樣化，案例教學、多媒體輔助教學手段的廣泛應用，既能做到課堂教學形象生動，又能加強學員的切身感受，增強教學效果。其次，現場講解要查出安全隱患，提出整改措施。或進行事故應變、急救演習，切實提高員工的安全生產技能。此外，還要利用廣播、電視、報紙、標語等新聞媒介和宣傳工具進行教育。舉辦安全知識競賽、研討會、座談會等，利用多種形式對煤礦企業員工進行廣泛的、連續性的安全教育?？傊?，安全教育要務求實效，避免形式主義。

(四)建立安全教育效果的評價機制

在正確的安全教育思想的指導下，運用靈活多樣的教育方法，將安全教育的相關內容貫徹到煤礦企業從業人員的頭腦中去，以保證安全生產工作的順利進行，這是安全生產教育的目標。要檢驗這一目標是否實現及在多大程度上實現，就要建立起科學的評價指標。這要求相關部門制定安全教育的考試標準，考試是對所掌握知識的一種檢驗，也是對學習態度的一種激勵，充分運用考試這一手段，可有效提高安全教育的效果。此外，實行安全資格證書制度和安全操作證書制度，只有接受過安全教育，并考核合格后，方可獲得相關安全證書。未經安全教育和培訓合格的從業人員，不得上崗作業。

(五)安全教育工作必須常態化

安全教育不能一蹴而就，也不可能一勞永逸，新的煤礦安全知識、安全技能需要掌握;而已經掌握了的安全知識和安全技能，也需要經常溫習鞏固;已經建立起來的安全生產觀念，如果不經常學習也會逐漸淡漠;在生產任務緊急的情況下，“安全第一”的思想可能發生動搖，安全態度會發生變化。因此，煤礦企業的安全教育工作必須持之以恒，不斷更新和反復鞏固，始終伴隨煤礦企業生產的全過程，由此方能積跬步以至千里。總之，煤礦企業安全教育是一項長期、細致、全面系統的工作。在具體實施過程中，各級領導干部及從業人員要在思想觀念上加以重視;在責任分工上，落實到位;在方式方法上，靈活多樣。持之以恒，杜絕形式主義，只有這樣才能培養出高素質的安全人才，發揮安全教育的巨大潛能，促進煤礦企業的長足發展和經濟效益的穩定提高。

作者：紀洪娟工作單位：華北科技學院

第六篇：學生安全教育管理對策

一、高職院校學生安全教育管理的現狀

在對南通市幾所高職院校調查的情況來看，當前高職院校的安全工作主要存在著以下幾點問題：

1、對學生的安全教育的重視程度不夠

重視程度不夠主要集中體現在以下幾點：一是部分高職院校不能很好地將學生安全教育與人才培養有機融合；二是大部分家長認為校園相對比較安全，從而忽略了對于子女法律、安全知識方面知識的教育。而學校方面則認為學生大部分時間在學校學習，與社會的接觸并不多，基本上不會發生什么安全問題，而一旦發生了學生的安全問題，卻往往總是忙于應付處理；三是學生自身對安全教育的認識還比較模糊，平時過分地重視專業課的學習，往往卻忽視了自身安全教育的學習。

2、管理制度和機制的不健全

管理制度和機制的不健全是一個比較突出的問題。就此問題，筆者通過問卷調查得知，大部分學生認為自己在校學習期間并沒有接受過什么正規的安全知識方面的教育，其原因主要以下幾點：一是領導機制不夠健全，學校的安全教育到底采取了何種運行機制，至上到下沒有一個明確的規定；二是沒有把學生的安全教育融入到學校教學管理工作當中，使得學生的安全教育一直沒有主渠道；三是沒有將學生的安全教育納入教學計劃當中，使得學生在校接受的整個教育過程中，安全教育的教師、教材、內容、時間、教學效果等等，都沒有統一的進行規劃。

3、學生安全教育的內容不明確、沒有與時俱進

一方面高職院校對于學生安全教育的內容不夠明確。安全教育同樣必須遵循教育的一般規律，是教育教學的基本內容之一，但安全教學卻又和其他的課程教學有所區別。筆者通過調查發現，高職院校不僅僅在公共安全教育方面開展得不夠，而且安全教育形式的比較單一，另外，學生自救技能也嚴重缺乏實踐的演練。一般情況下，學校均以“課堂教學”、“學術宣傳欄”以及“走廊標語”等作為主要的宣傳手段，然而哪些是影響安全的主要因素，哪些是安全教育的必需內容，研究得還不夠充分和完善。另一方面高職院校學生的安全教育的內容沒有做到與時俱進。伴隨著市場經濟的不斷發展，在如今的社會生活中涌現出了許多新現象、新問題、新情況，而國家的立法部門也修改、制定了許多相關的法律和法規，但很多高職院校并沒有將這些新內容及時地納入到學生的安全教育體系中來，給學生安全問題留下了不少的隱患。

二、改進和加強高職院校學生安全教育的措施

1、提高高職院校對學生安全教育重要性的認識

高職院校的管理者和教育者必須要充分認識到加強學生安全教育工作的意義。第一，務必認真貫徹“以人為本”的教育理念，不斷提高學生的適應能力。高職階段是學生在校學習的末期，也是提高學生安全知識水平的最佳時機。對學生進行充分的安全教育不僅能夠保障學生在校期間的正常生活學習、順利地完成學業、實現自我發展，也能提高學生的社會適應能力。第二，提高高職院校對學生安全教育重要性的認識，是培養面向現代化建設和管理第一線的高素質、高技能應用型人才目標的需要。安全知識和防范技能是高職院校學生知識結構的重要組成部分，安全意識、安全責任、安全觀是學生人文素養和綜合素質的重要組成部分。第三，提高高職院校對學生安全教育重要性的認識，是貫徹“依法治國”的理念、創建和諧校園的基本要求。高職院校對學生進行安全知識教育，就是貫徹“依法治國”法制理念的基本體現。學生是學校構成的重要主體，而大學生所具備的安全知識的多少、安全意識的高低、防范技能的強弱、安全責任素質的好壞等直接影響著整個校園環境的治安和秩序，關乎著校園的安全與穩定，最終影響著和諧校園的建設。

2、建立和健全公共安全教育體系

將安全教育寫進正式教學計劃，將安全教育徹底系統化、規范化，切實提高學生安全教育的教學水平和效果。為了能使安全教育系統化、規范化，筆者認為必須要做到以下幾點：第一，必須由院校的領導、保衛部門干部、學生工作處的干部、教授法律知識的教師以及有關思政系列的教師等組成學校安全教育的教研室，專門負責全校學生的安全教育，精心制訂教學計劃、安排適宜的教學內容、系統地進行授課，定期進行教學效果的考評等。教研室最好單獨設立，并在教務處指導的下開展教學工作，也可以合并到學校德育教研室或著法制教研室。第二，在制訂安全教育的教學計劃時要充分考慮到學生所掌握的安全知識和在校期間應該受的安全教育以及不同年級不同階段所完成的安全教育的內容。第三，必須根據學生在校期間有限的教育時間，科學地、有針對性地選擇具有社會學、心理學、政治、哲學、法學、治安、道德等多學科的知識，制定完善的課程標準。第四，安全教育課的授課教師，應該由教務處安排統一的專、兼職教師，而且要進行明確的分工。第五，安全教育課在期末時必須要進行考核，考核的結果加入學生綜合測評的成績。只有做到這樣，大學生的安全教育才能有效地避免隨意性，從而走向規范化，進而轉向系統化，才能使安全教育提高到一個新水平。

3、構建網絡化的安全教育體系

從互聯網技術衍生而來的QQ、MSN、微博、微信等通訊方式備受大學生的喜愛，并成為大學生在校期間的日常生活中不可或缺的組成部分。這些通訊方式具有知識性、便捷性及娛樂性等功能。如果能合理地運動這些通訊平臺，不但可以及時地給大學生傳播必要的安全知識、通報一些安全信息，而且還可以使學生更加直觀地理解安全教育的內容和意義，它們可以成為安全宣傳教育的重要途徑。因此，高職院?？梢赃x擇一到兩種通訊載體建立安全知識宣傳的平臺，及時、快捷地給大學生安全信息。此外，高職院校應該充分地利用校園網絡資源，密切地關注學生在網絡上的動態，安排專職的信息員及時關注和處理學生在校園網絡上反映的問題，加強學校與學生間的溝通與交流，盡可能的及時回答和解決大學生所提出的各種問題。另外，還可以通過網絡將有關校園內治安管理的各種信息進行及時，給學生提供預警機制，比如在遇到各種形式的詐騙時該如何應對，收到境內境外的反動信息時往何處理上報等等，這些問題都應該事先向大學生釋明，并加大宣傳工作的力度，從而充分地發揮安全防范教育的作用。

4、開展多種多樣的教育活動

首先，高職院校要針對不同年級學生的身心特點有區別地進行安全教育，而且安全教育要有計劃系統地進行開展；其次，高職院校開展安全教育要分層次、分階段地進行，從而使安全教育能夠貫穿于學生培養的整個過程。在課堂教學中主要通過以系統的講授作為主要的教學手段，并結合案例分析、交流研討等多種途徑，盡可能地使學生了解和掌握系統的安全知識，進而提高學生自我防護意識和能力；利用校園廣播、網絡、QQ群、微信、校園櫥窗、校報等宣傳媒介進行宣傳，進行形象更為直觀、印象更為深刻的安全教育；另外，各高職院?？梢愿鶕W校的條件開展一些安全知識講座、主題參觀、消防安全演練以及主題活動等，通過這些活動的開展使安全知識和信息深入到學生思想當中。加強學生的公共安全教育，不僅要全面展開，更要突出重點，做到點面的充分結合，以點帶面。

作者：闕海祥陳淑麗工作單位：江蘇南通航運職業技術學院