高中化學安全教育現狀調查

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摘要:依據教育部《中小學生公共安全教育綱要》和《天津市中小學公共安全教育指導意見》，選擇天津市五所高中的部分教師和學生作為調查研究對象，設計了天津市高中化學安全教育現狀調查研究的問卷，并進行調查。調查結果表明，絕大多數高中化學教師認為安全教育內容很重要，但安全教育的現狀尚未達到令人滿意的效果。高中學生對安全教育的態度較端正，但安全意識不足，安全常識和自我保護技能有待加強。建議要加強教師培訓和課程建設，豐富安全教育策略，加強體驗式的安全教育，讓學生在做中學，在身體力行中增強基本的自我防護能力。

關鍵詞:高中化學;安全教育;調查研究

安全是人類生存的基本需求，安全教育在學校教育中扮演著重要角色?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，也是逐漸被妖魔化為“不安全”的一門學科。通過化學教學，幫助學生樹立安全觀念，掌握安全常識，增強安全意識和安全防護能力，是化學教學不能回避的任務。綜觀已有研究，高中化學中的安全教育主要圍繞三個方面進行，依次是化學實驗安全教育、環境安全教育和食品安全教育。從已有研究成果看，安全教育可謂是雷聲大雨點小。定性研究多，實證研究少;理論政策多，實踐行動少;法律法規多，自覺意識少。在教育實踐層面，外在的安全規范教育多，內在的反思體驗少。為了探查教學一線的安全教育現狀，本研究進行了問卷調查，以期檢閱安全教育的有效性和制約瓶頸，進一步明確化學教學中開展安全教育的任務，推動安全教育的落實。

一、化學安全教育的內涵

化學安全教育是指以化學學科背景為載體，根據學生的身心發展特點以及已有生活經驗，以全面提高學生安全意識，系統地掌握安全知識和防范能力，培養正確的安全觀念為目標，通過課程、活動、講座等形式在校園內對學生進行的一種教育?！吨行W公共安全教育指導綱要》中涉及化學安全知識的教育內容有:了解食物中毒、生活水污染知識及預防、急救、處理常識;正確使用家用電器、煤氣，具備防火、防觸電及煤氣中毒的知識和技能;了解吸煙、酗酒、的危害。綜合以上內容，本研究將安全教育劃分為如下五個維度:①安全觀念:對安全問題的總評價和總看法。如:為防治空氣和噪聲污染，禁止在城市人口稠密區燃放煙花爆竹。學生對此規定能持有認同感。②安全意識:對可能造成傷害的外界環境的一種警戒的心理狀態。如:關注食品包裝袋上的添加劑成分，代表了一種安全意識。③自我保護技能:面對危險的時候能夠通過自我判斷而作出的躲避或化解風險的自動化的動作體系。如:實驗室中酒精燈打翻起火，能迅速用濕抹布蓋滅。④安全常識:知道與安全問題相關的知識和處理辦法。如:了解常用危險化學品的標志。⑤對安全教育的態度:個體對安全教育所持有的穩定的心理傾向。這種傾向蘊含著個體的主觀評價及由此產生的行為傾向性。如:認為安全教育與自己和他人的切身利益高度相關，并愿意從不同渠道獲得安全知識。

二、調查工具的設計

(一)教師問卷。通過對高中化學教材的梳理，可以看到教材中對安全常識內容的介紹較多。那么在一線教學中，教師是否能夠將教材涉及的內容貫徹到位呢?對于安全意識、安全觀念及自我保護技能和學生的態度等方面的教學是否有效呢?本問卷從教師對安全教育的態度、教學策略、教學內容、教學效果及反思4個維度進行編制，結構和題目分配如表1。(二)學生問卷。在高中化學課堂中，學生安全常識的學習情況如何?安全教育的落實情況如何?本問卷從如下五個維度進行編制:安全觀念、安全意識、自我保護技能、安全常識及對安全教育的態度，結構和題目分配如表2。

三、問卷調查的實施與結果分析

(一)對教師的調查。(1)調查實施為了保障問卷的信度、效度，對20名一線青年教師(這些教師均是畢業于化學課程與教學論專業的碩士研究生)進行了預測，在答題時間、題目設計、問題表述、與教學實際的符合程度幾個方面進行了檢驗并修訂。修訂后經專家審閱，投入使用。我們從天津市區、濱海新區及郊區縣抽取5所高中的化學教師共66人作為調查對象。問卷發放總數66份，有效問卷回收65份，回收率是98.5%。(2)調查結果①教師對安全教育的態度:較認可安全教育，認為在化學課堂中開展安全教育是有必要的(98.46%)，且能夠自覺地將生活中的安全熱點問題融入課堂教學(80%)。但是，安全教育方面的專門培訓仍需普及，30.77%的教師對安全教育一般了解，63.08%的教師未參加過安全教育方面的培訓。②安全教育的教學策略:化學教師進行安全教育的主要方式是滲透式與多媒體演示相結合。66.15%的教師會關注社會熱點安全問題;78.46%的教師會根據教材內容做相應拓展;56.45%的教師會創設與環境安全教育相關的教學情境。在實驗教學方面，只有8.82%的教師選擇讓學生自己動手實驗，其余均采用教師演示實驗和播放視頻相結合的方式;對于有危險的實驗，只有12.86%的教師選擇對實驗方案進行改進，50%的教師選擇了用多媒體演示的方法代替實驗;有60%的教師采用了微型化學實驗的方式避免污染;55.34%的教師認為杜絕化學實驗中的不安全因素的最好方法是確保學生掌握安全實驗知識和規范操作后再進行實驗。③安全教育的內容:對于教材中出現的關于安全教育的知識，53.85%的教師經常強調;對食品安全(75.38%)、交通安全(21.54%)較為重視，但對實驗安全、意外事故和環境安全的重視不足。84.62%的教師會有意識地占用少量課堂時間對學生進行安全教育知識的滲透;安全實踐活動開展較少(22.10%)。④安全教育效果:25%的教師認為學生能夠將所學安全教育知識應用于生活。對于制約安全教育的因素，25.13%的教師認為課時不夠;7.80%的教師認為是考試中安全教育知識比重小;16.75%的教師認為是教師能力有限和可利用資源有限。對于安全教育的現狀，31.36%的教師認為應該開設安全教育相關課程加以改進。綜上所述，從教師層面看，態度上重視安全教育，實際中投入不足。主要原因是課時有限、考試不做重點要求、學校條件不足及師資力量有限等。化學實驗以及體驗式安全教育的開展和學生學以致用的狀況都不容樂觀。由于在實驗教學中設置了安全保障，教師對意外事故的風險意識不強。(二)對學生的調查。(1)調查實施選取20名學生進行了預測，修訂后經專家審閱，投入使用。從天津市不同地區的學校分層取樣，具體調查學校及年級人數分配如表3。抽取5所高中的三個年級學生共530人作為調查對象。問卷共發放530份，回收有效問卷525份，回收率是99%。(2)調查結果①安全觀念:學生的安全觀念并不清晰。如在實驗過程中發現安全隱患時，85.55%的學生選擇了將情況匯報給老師，還有6.48%的學生選擇不作為;70.42%的學生選擇極力勸阻家人朋友酒駕;只有50.48%的學生持贊成;禁止無證經營的小吃攤販經營;只有68.13%的學生表示贊成為防治環境污染而禁止燃放煙花爆竹?？梢?，學生有一定的安全觀念，但一部分學生是指望別人清除安全隱患。①安全意識:做化學實驗時，86.46%的學生會將廢液倒入廢液缸;61.33%的學生知道實驗室的滅火器存放位置。在生活層面，僅有17.62%的學生選擇每次都看食品包裝上的添加劑成分;25.38%的學生經常關注化學與食品安全問題相關新聞。在社會層面，46.56%的學生在使用一次性筷子的時候會想到它給環境帶來的后果;28.24%的學生有回收廢舊電池意識。這說明學生對于實驗室安全防護有一定意識，但對生活、社會中的安全問題關注較少，安全意識急需提高。③自我保護能力:90%以上的學生對于實驗意外，能選擇正確的處理方法。生活中有關煤氣中毒、大氣污染等問題，一半以上學生也能采用正確的防護方式。在生活層面，有87.40%的學生表示不同意在火爐旁放水能防止煤氣中毒的說法，說明有一定的自我保護意識與技能。④安全常識:25.52%的學生非常了解教材中出現的易燃易爆及有毒化學品標識;對一些具體的安全處理方法，仍然有約10%的學生顯示出低能或不關心。⑤安全教育的態度:大部分學生對實驗安全比較重視，態度端正。對食品安全和環境安全知識的學習，能提出多種可行性途徑。如“對于普及化學與食品安全知識的方法”學生的建議如下:有關部門加強對食品安全的重視、嚴格把關、加強宣傳;在學校多舉辦知識講座、專家座談、開展主題班會和知識競賽，讓食品安全進入課堂;生活中多看新聞，了解食品安全熱點問題和安全常識，提高安全意識，自覺遵守和維護食品安全相關條例。

四、研究結論與建議

調查研究結果表明，高中學生對安全教育持有端正的態度，但安全觀念尚不夠清晰，安全意識不夠，安全常識和自我保護技能有待加強。高中化學教師較重視安全教育，能夠做到有意識地在化學課堂教學中融入安全教育的知識，但安全教育的方式主要是滲透式，化學實驗以及體驗式安全教育的開展和學生學以致用的狀況都不樂觀。隨著人民生活水平的逐步提高，安全需求不斷攀升。政府對安全隱患和安全問題零容忍的態度，表現出對人民群眾的高度負責，相應的法律法規以及各級各類規章制度層出不窮。這使得學校安全問題成為懸在教育管理部門和學校頭上的一把劍。為了不出問題，一些學校和教師選擇了規避危險的教育策略，采用宣講、制約的辦法，盡可能消除安全隱患。但我們深知，絕對的安全是不存在的，過度保護學生，會導致學生喪失最起碼的安全防護和自救能力。一旦危險來臨，后果不堪設想。因此，本研究提出如下建議:第一，加強安全教育的課程建設。通過學科課程的系統滲透和校本課程的系列強化，使安全教育進入課堂。尤其是安全教育的校本課程建設，可緩解學科課程課時不足的制約。第二，豐富安全教育策略。在安全教育中，進一步凸顯學生的主體性、主動性。加強體驗式的安全教育，在精心設計的情境中，讓學生在做中學，在身體力行中養成基本的自我防護能力。第三，增加安全教育硬件設施投入。借助于虛擬仿真技術和實地演練，增強師生自我保護能力和安全責任感。第四，重視安全教育的師資培訓。目前，校園安全的行政命令多于技能指導，教師的安全素養亟待提高。有待于在師資培訓中，開展系統化的、科學化的安全教育。

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作者:靳 瑩 張詩晴 單位:天津師范大學