中專校安全教育典型案例分析

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【提要】安全教育是職業學校德育工作的重要內容，關系到教育工作的正常維持和學生人身安全。江蘇省江陰中等專業學校一直重視安全教育，讓廣大師生掌握安全常識及急救知識，成功處置了幾起突發事件，保障了學生身體安全。

【關鍵詞】中專校德育工作安全教育急救;典型案例

—、背景介紹

江蘇省江陰中等專業學校辦學點是首批國家級重點職業學校、首批江蘇省重點職業中學、首批江蘇省四星級中等職業學校、國家中等職業教育改革發展示范學校、江蘇省高水平現代化職業學校、第二批江蘇省職業學校智慧校園。學校目前一校三區（校本部、周莊校區和徐霞客校區），占地279畝，在校學生近6000人，教職工近700人。學校高度重視德育工作，在全國擁有一定的知名度?！斗e極德育教育》研究成果獲2013年江蘇省教學成果一等獎、2014年國家教學成果二等獎?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》提出，要加強師生安全教育和學校安全管理，提高預防災害、應急避險和防范違法犯罪活動的能力，切實維護學校和諧穩定，完善突發事件的應急管理機制，妥善處置好各種事端。職校學生作為重要的社會群體之一，其生活經驗或者處理意外事件的能力相對較為缺乏，尤其在實習與從業期間發生意外傷害及突發事件的概率非常高，在我國，學校急救主要力量還是專業的醫生，現場懂急救的普通人是少之又少。當意外發生時，普遍是打完急救電話等待醫生的到來。即使有人施救，由于沒有接受過相關的訓練，往往采取的是錯誤的做法，反而加重患者病情。此外，由現場目擊者向120求救，120救援人員到達現場的時間差不多要30分鐘左右，無疑錯過了對患者施救的最寶貴的黃金時間。研究表明，接受過應急救護培訓的職校學生，在面對突發事件時心理承受能力較強，并且應用應急救護技能的能力較強。并且能認識到接受應急救護培訓的重要性的學生，其學習意愿和分享意愿更強，可見在學生群體中普及應急救護知識非常必要。如果職校學生能掌握必要的應急救護專業知識與技能，并且能夠及時應急自救或者為他人進行救護，將大大減少不必要的傷害及損失。校園承載著民族未來的希望，在校園里實施生命救護專業知識與技能的構建已大勢所趨。學校高度重視學生道德素質培養，在清華大學積極心理學研究中心的支持下，不斷探索和實踐積極取向的1262019年第7期（總第227期）道德教育，構建了“積極認知、積極養成、積極拓展、積極感悟”四層遞進的積極德育育人體系。關注學生的優點和長處，通過肯定、鼓勵、欣賞、強化等積極、正向為主的道德教育策略和方法，挖掘學生潛在的善良和美德，營造充滿尊重、真誠、理解、關愛、信任的道德教育關系，激發他們美德培養的主觀愿望和內在動機，使學生在自我激勵和自我發展的基礎上形成良好的道德品行和積極的人生態度，獲得把握幸福人生的能力。學校不斷優化德育工作機制，強化德育隊伍的專業化發展建設，完善“學校、家庭、社會”“三維立體”的德育管理網絡。近年來，學校立足實際工作，創新德育管理方法，推行德育素質積分評價機制、開設家長學校、開展生命教育、實行以綠網手機為終端的手機管理、推進班會課程化，充分發揮了德育在培養學生思想道德素質中的重要作用。江陰中專校早在2010年5月12日汶川地震兩周年和中國第二個防災減災日，我校就成立了一支“紅十字志愿救護隊”，全校招募了37名志愿者，宣傳并普及救護知識，立足校內開展救護工作，并選派隊員參加全省的救護技能大賽獲二等獎。2010－2015年間，我校每年在市紅十字會的幫助下，為新生開設救護知識講座，普及救護常識，受益人數近萬人。2015年6月，我校被江陰市教育局評為10所生命教育試點學校之一，政府為我校提供了包括2只體外除顫儀（AED）、10個心肺復蘇模型、18個碳纖維鏟式擔架、18個履帶式樓梯擔架在內的一批價值達35萬元的救護設備。于是，我校開始系統整合青春健康教育、禁毒教育、應急救護教育等專題教育內容，構建學校安全教育體系。

二、事件描述：黃某某同學的急救案例

2016年11月28日星期一，我校黃某某同學白天和晚自習一直很正常。晚上宿舍熄燈后，黃某某躺在床上看手機，22點30分左右去上廁所，回來后跟同宿舍同學包啟帆閑聊了幾句，然后上床繼續躺著看手機。22點47左右，陳超、包啟帆聽到黃某某有喘氣聲，陳超呼喚黃某某名字并叫他幫忙拿一下褲子，黃某某沒有回答，而是大聲喘氣。此時，宿舍全體成員驚醒。陳超打開手機閃光燈，包啟帆邊呼喊黃某某名字邊上前察看情況，發現黃某某眼睛半睜，呼吸微弱，嘴唇開始泛白，就上去摸黃某某胸口，似乎感覺不到心跳，當時包啟帆利用學校救護員培訓的知識，立刻用手擠壓黃某某胸部，進行人工復蘇和人工呼吸，同時陳超同學立刻撥打120求救（時間：22點49分），在發現黃某某仍然沒有蘇醒的情況下，包啟帆、趙天宇、羅健、彭名山四人馬上將黃某某抬出宿舍。同一時間，陳超、繆浩沖下樓通知舍務和保安。22點52分左右，救護車到校和抬送隊伍匯合，陳超、趙天宇、繆浩三人陪同將黃某某送至人民醫院搶救，經搶救，黃某某同學寶貴的生命得到了挽救。事后，醫院主治醫生診斷黃某某同學極有可能心跳停止10分鐘以上，充分肯定了這次危機中包啟帆同學的心肺復蘇等急救措施，可能就是這寶貴的幾分鐘內的正確處置，黃某某同學寶貴的生命才得到了挽救，整個事件過程中，陳超、繆浩等六位同學，處驚不變，有條不紊，利用所學急救知識和技能，挽救了身邊同學的寶貴生命。

三、案例分析

應急救護是在事發的現場，對傷病員實施及時、先進、有效的初步救護，它是立足于院前急救，以第一目擊者的身份對傷病員進行現場救援。它遵循先救命后治傷的原則，以通俗易懂的理論和簡單有效的操作技能使第一目擊者盡可能在黃金救援時間內搶救傷病員。應急救護主要包括心肺復蘇、創傷救護、常見急癥、意外傷害和突發故這些與人們生活緊密聯系的一些急救知識和技能。我校從2010年開始就把應急救護工作納入了心理健康教育的范疇，從開始的學校聘請江陰市紅十字中心和澄江鎮的專業導師對新生進行為期一整天的理論和技能培訓，到學校成立每個班必須要有一名學生參加的應急救護隊，每個學期都會聘請紅十字會的專業導師對他們進行救護新概念、創傷救護、心肺復蘇以及人工呼吸等強化訓練。在進行心肺復蘇操作中，只要掌握了正確的操作技能就能用自己的雙手通過有效的按壓使停止呼吸的傷病員有可能恢復呼吸，從死神的手里奪回一條鮮活的生命；在創傷救護中，用一條條繃帶、三角巾、止血帶就可以讓血流不止甚至命懸一線的傷病員生命得到保障；用各種現場取材的木板、報紙等就可以將出現骨折疼痛不能動的傷病員進行固定，控制傷情等等。培訓結束要考核，合格的學員可以獲得救護員證書。而包啟帆同學就是2015年9月第七期培訓班成員，而黃某某同學就是我們學校心理健康教育工作中應急救護項目的直接受益者。職校學生學習應急救護，保障生命安全，這既是職校學生自身能力和素質的體現，更是推動我們先進文明社會發展的需求。學生們在掌握應急救護技能的過程中體會到生命的脆弱，在應急救護，保障生命安全的過程中感受到自身的價值。職校學生能掌握必要的應急救護專業知識與技能，并且能夠及時應急自救或者為他人進行救護，將大大減少不必要的傷害及損失，保障師生的校園安全。校園承載著民族未來的希望，在校園里實施生命救護專業知識與技能的構建已大勢所趨。

作者:尹志軍 單位:江蘇省江陰中等專業學校