三維關系讓班級管理協調有效

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1處理好班主任與學生間的關系

班主任必須對全班的每一個學生全面負責并組織學生的活動，學生是班主任工作的直接對象。因此，班主任應處理好與學生間的關系，做到：

1.1廣泛涉獵，樹立威信

教授給學生知識是班主任的職責。朱熹詩曰：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師的知識如同一鑒方塘，如果沒有活水從源頭不斷流入，很快就會干涸。班主任要善于學習，在教學上表現出廣度和深度，讓學生信賴。只有知識面廣了，講起課來才能左右逢源。隨著廣播、電視、電影、報紙、雜志等“第三環境”的發展，學生的信息渠道也越來越廣，知識面越來越寬。因此，班主任只精通自己所教的學科知識是遠遠不夠的，應該從天文到地理、到時事，都能給予正確而有啟發性的回答。所以蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手?！卑嘀魅芜€應積極參加各種論文評比、教學大賽，把自己的收獲告訴學生，并感染學生，從而讓學生佩服老師、信賴老師，以樹立崇高的教學威信。

1.2注重身教，樹立師表

“道德教育說一千道一萬，不如做出生動活潑的好榜樣?！卑嘀魅尉佑趲熒P系的主導方面，其言行舉止無不帶有教育性，榜樣的力量是無窮的。比如學校大掃除，班主任不應是旁觀者，應身體力行，帶頭干，以無聲的實際行動教育學生。平時要注意“小節”，如不亂丟紙屑，板書認真，說話守信，集會時認真，不亂說話，每周一升國旗時，哪怕是烈日炎炎，也能肅立，眼看國旗，更要帶頭干臟活……只有注意了自己的“小節”，才能以美好的師德形象和人格力量影響學生，為人師表，使教育顯得更有魅力。

1.3奉獻愛心，了解學生

“我要用我全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗?！睈凼墙逃母荆瑳]有愛的教育是不成功的教育。在學生們的眼里，班主任是可敬又可怕的，往往敬而遠之，所以班主任應利用課余時間與學生談心，說說自己小時候的故事，聊聊學生家庭情況及個人愛好等，利用活動課與學生一起參與有意義的活動，從走近學生以走進學生心靈。還可以建立學生檔案表，記錄下不同學生不同階段的學業及思想品德等情況。由此了解學生個性特點，以便選擇有針對性的教育方法和手段，收到良好的效果。

2關注各科教師，處理好各科老師的關系

班級工作是以班主任為核心的綜合任務，班主任占主體，并協調好其他任課老師，一起管理班級。

2.1建立班級學習角，激勵學生的學習積極性

為了營造良好的學習氛圍，充分調動學生的積極性，根據小學生天生好動，愛表揚和激勵的性格特點，筆者在班級里布置了一個板塊“瞧我的”，布置了兩棵樹和樹葉，樹葉上都記錄著學生的名字，瞧誰葉片下的果子最多？對于表現好的學生，及時給予一個五角星作為獎勵，如果學生已經有了十顆星，就在他的葉片上貼上一顆果子，到期末考核時，根據哪個小朋友的果子最多評出優秀的孩子。為了更全面的評價孩子，筆者與各任課老師協調這個方法，并把五角星也放在各科老師處，對于上課表現好的，及時發獎。

2.2關注學生作業情況，注重學生的方法指導

“教是為了不教?！蔽覀儾粌H關注學生的思想知道，而且要滲透到學習指導上。對于低年級的學生，他們根本不知道怎么去學習，去做作業。所以，我們在平時就要讓學生知道應該先做好作業再去玩，并且對于學有困難的孩子，要讓父母協助孩子。在培養習慣的開始階段，要與家長協調好，并幫自己的孩子制定好作業計劃，合理安排好時間。在家庭作業的布置上，班主任應對各科全方面了解，比如語文作業多了，可協調數學老師的作業稍少一點，而對偏科的學生，更應如此，讓他們把更多時間花在相對困難的學科上，這樣可提高學生的學習積極性，也可讓學生勞逸結合，好休息，好學習。

3處理好班主任與家長的關系

班主任僅僅把學生家長當作孩子的父母是不夠的，應該讓廣大的學生家長在班主任指導下成為“編外教師”，成為班主任“事業上的同伴”。因此，班主任應處理好與家長的關系，爭取得到家長配合，做到：

3.1見機行事，直接溝通

可利用家長會或個別家訪的時間，首先要讓家長明白老師、學校和他們的目標是一致的，都是為了把孩子們培養成“品德高尚，身心健康，知識豐富，學有專長，思路寬廣，實踐能力強”的社會主義事業的建設者和接班人，讓家長從心底里支持班級的工作，支持學校的工作。其次，還要引導家長運用科學的教育方法。如家長的穿戴、談論、待人處事及做事的態度，對學生都有教育意義。這就要求家長優化自己的人格形象。還需讓家長努力營造良好的家庭環境，如購置圖書資料，參觀藝術展覽，欣賞戲曲音樂，練習書法美術等。又如指導家長建立良好的學風，把為社會主義作貢獻放在首位，不搞家長制，理解尊重、關心自己的孩子。

3.2學生轉述，間接溝通

讓學生回家多說說、夸夸自己的老師、班級、學校，使家長心中有老師，有班級，有學校，并間接了解學校教育工作的要求，還可設置家長建議。以家長建議書的形式征詢家長的意見。在每學期開始前向家長發放，旨在聽取家長本學期對學生有什么要求，可為什么目標努力；學期末發放，旨在了解家長對學生學習的滿意程度，以便對癥下藥。

本文作者：童雅工作單位：，浙江省臺州市路橋區桐嶼街道中心小學