西藏高校班級管理特點研究

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一、西藏高校班級的特點

（一）民族成分多樣且數量差異明顯

西藏高校地處民族聚居區，但本身民族成分也較多，除藏族外，漢族及其它少數民族也有分布。從數量上看，區內生源以藏族為主，漢族次之，其它少數民族較少；區外學生以漢族為主，其他少數民族亦有。以2012級地理科學班為例，區外生源中漢族24人，滿族1人；區內生源中藏族9人，漢族3人。在單一生源班級中，民族組成也較復雜。以西藏大學2012級數學區外班為例，全班34人，有漢族32人，土家族1人，藏族（青海省）1人。同樣，2012級數學區內班有38人，其中藏族34人，漢族4人。由此可見，西藏高校班級通常呈現多民族但又以一個或兩個民族為主，其它民族學生數量較少的狀態。

（二）學生文化素質差異較大

由于地區間基礎教育水平的差異、招生數量向高校所在地區的傾斜及區內生源藏漢民族招生分數線不同等原因，西藏高校不少班級的學生在文化課成績、學習方法及學習技巧等方面差異較大。首先，區內外生源及區內藏漢生源的文化課成績差異明顯。以2012級地理科學班學生的高考成績為例，區內藏族生源平均分是290分，區內漢族生源平均分是361分，而區外生源的平均分是507分，差異顯著。其次，在學習方法與學習技巧上，區外生源較區內生源更靈活。不過，也有的學生剛進校時分數不高，但經過努力后取得明顯進步。以2012級地理科學班為例，經過大一學年，有的區內學生進步到班級前五名，而不少區外學生則落后到班級末尾。

二、西藏高校班級管理的原則與策略

（一）西藏高校班級管理的原則

以上西藏高校班級的特點，要求在管理中做到以下兩個原則。一是加強不同地區、民族學生間的團結，維護校園和諧穩定。由于不同地區、民族間文化背景、生活習慣等的差異，學生人數在地區及民族上的差別及學生本身性格、素質與情緒的不穩定性，很容易導致不同地區、民族學生間的矛盾，影響到班級、校園的和諧穩定。尤其是剛進校的學生，需要特別關注學生的適應程度，讓學生正確認識差異與矛盾，通過自我改善與約束，積極融入集體[2]。二是加強綜合素質教育，培養有用之人。高等學校最主要的目的是傳授智慧、培養技能、塑造有用之人。西藏大學提出要培養“靠得住、用得上、留得下”的人才。綜合素質既包括文化素質，也包括身體素質、公共道德素質、專業技能素質。需要從班級管理的各個方面入手，加強綜合素質教育，使學生增強自覺性、自主性，在學習科學文化知識的同時，注重改善自我、約束自我、認識自我，從而提升綜合素質，成為有用之人[3]。

（二）西藏高校班級管理的策略

針對西藏高校班級的特點，本著加強團結穩定、提升綜合素質的兩原則，2012級地理科學班從樹立班級精神、開展專題教育、舉辦系列活動、規范班級管理者四方面進行了為期一年的管理嘗試。

1．樹立班級精神

良好的班級精神，對帶好班、育好人有著重要意義。針對2012級地理科學班的實際，提出三個班級核心精神。一是包容、團結、穩定。本班生源來自全國10個省份的3個不同民族，學生剛進校便告知學生要正視差異，珍惜友誼，做到互相理解與包容，自覺維護同窗團結，自覺保持班級和諧，并且通過班會、主題活動、談心等形式不斷重復和提醒。由于西藏地處反分裂斗爭的前沿陣地，維護社會和諧穩定是西藏高校班級管理的重要工作之一。通過專題宣講、主題活動及日常提醒等手段，使學生牢固樹立自覺維護穩定的意識，做到政治上、思想上堅定不移。二是平凡、責任、誠信。當代大學生普遍缺點是浮躁、高傲、缺乏責任感、誠信意識差，為此，在管理中以班會或談心的形式，舉例子、講道理，使學生明白平凡心、責任感和誠實守信的重要性；通過舉辦活動及鼓勵學生參與社會實踐的方式，使學生在親身經歷中反思，從而塑造平和心態，增強對自己和他人的責任感，提升誠實守信意識。三是學識、體魄、公民。學識不僅包括專業知識和技能，也需要對其它學科有所涉獵，形成完整的知識體系，為此，通過設計有針對性的班級活動，開展主題宣傳教育等形式完善學生知識體系。健康的身體是進行一切學習、生活、工作的前提，為此，組織班級同學每周開展集體體育活動，一方面增強學生間了解，另一方面鍛煉體魄。培養現代公民是當代大學的重要目標之一，通過舉辦活動、參加社會實踐等形式，培養學生公民意識，為今后踏入社會做好準備。

2．開展專題教育

專題教育是指選擇某一主題或教育方向，進行有針對性的宣講、示范，使學生獲得相應的感知、認識。以西藏大學為例，專題教育主要由新生入學教育和日常專題教育兩部分組成。新生入學教育一般由學校或學院牽頭，在新生入學后一周，以宣講、展覽、觀看影片等方式進行集中的普及性宣傳教育，主要目的是讓學生熟悉大學環境，學習相關校紀校規和法律法規，領會團結穩定的重要意義等。新生入學教育是學生進校后首先接觸的課堂，學習的內容既和自身息息相關，又與時事政治緊密相連，對學生行為規范和適應所處環境有著重要作用。新生入學教育結束后，學生正式開始大學生活。在日常管理中，由于課余時間充裕、學生思想多樣、時事背景變化等原因，有必要進行主題不一的日常專題教育。日常專題教育包括兩個方面，一是新生入學教育內容的重復和延伸，二是圍繞班級精神的主題教育。以2012級地理科學班為例，通過開展校紀校規獎懲學習、參觀新舊西藏圖片展、觀看反映新舊西藏對比的影片、講述自身在黨培養下的成長歷程、分享團結友愛的切身故事等進一步鞏固新生入學教育的內容和成果。與此同時，圍繞班級精神，開展了演講、默想、實踐、分享等一系列活動，在此過程中樹立班級精神、宣傳班級精神、踐行班級精神。

3．舉辦系列活動

活動是高校班級管理的重要手段，有效的活動設計能幫助學生更好的認知和學習。西藏高校班級管理中，舉辦活動是培養班級精神、實踐專題教育內容、鞏固教育成果的重要方式?；顒拥脑O計要體現“在實踐中學習、在學習中實踐”的原則，也要充分契合班級精神和專題教育內容。以2012級地理科學班為例，自學生入校到大一學年結束，共舉辦11個系列活動，活動涉及重大節日慶祝、重大事件討論、專業技能訓練三方面。如在母親節舉辦“給媽媽打個電話”、“分享聽到媽媽聲音”活動，在父親節舉辦“給爸爸買個禮物”活動，在感恩節舉辦“給父母郵寄一封信、給老師發條短信”活動，在四川雅安地震發生后舉辦“為雅安祈?！奔啊暗卣鹪蚍治觥被顒拥?，既培養了學生感恩、責任意識，又增強了班級同學間的互相理解與包容。在青年節，結合“中國夢”的偉大號召，舉辦“中國夢•我的夢分享會”活動，既宣傳了“中國夢”的內涵和偉大意義，又增強了學生對自身理想的認知。針對地理教育專業的實際，長期堅持開展“師范生教學技能訓練”活動，讓學生以準教師的身份登上講臺，鍛煉了膽量，增強了對教學的認識，學會了如何教學。同時，長期堅持開展“藏文學習”活動，讓藏族同學做老師，教授藏文，既鍛煉了藏族同學的演講、組織、溝通能力，又加強了不同民族學生間的團結，同時增強了所有學生對藏文學習的興趣，有利于順利通過藏文等級考試。

4．規范班級管理者

班級管理者既包括高校政治輔導員、班主任，也包括班級干部，主體是后兩者。高校政治輔導員在高校管理中既起到領導、傳達作用，又扮演貼近學生、服務學生的角色。班主任是班級日常管理的指揮者和決策者，在班級管理中作用與影響最大。班級干部是班級成員代表，是班級日常管理的執行者，對班級正常運轉起到承上啟下的作用。規范班級管理者，一是高校政治輔導員能及時傳達上級精神，及時有針對性的了解學生動態，為班主任工作提供支持和組織保障。二是班主任需要身體力行、以身作則，全面了解班級學生情況，準確定位班級發展方向，有效判斷班級內部矛盾，合理布置班級各項工作。三是班級干部需要加強自身素質，切實起到模范帶頭、服務同學的作用。以2012級地理科學班為例，班主任一方面緊密聯系政治輔導員，及時掌握上級精神，另一方面與學生打成一片，充分了解學生動態。例如，每周到學生宿舍與學生聊天交流，每周與班級干部交換班級管理意見，親自策劃班級活動，公平公正處理班級內部矛盾，及時了解困難學生并無私幫扶等。同時，班主任凡事從自身做起，一言一行體現平凡、責任、感恩，給學生傳遞正能量。班級干部方面，一是合理確定班級干部數量和職責定位，按照班級總人數的15%確定班級干部數量，設置班長兼團支部副書記、團支部書記兼副班長、學術心理與女生委員、組織宣傳與文體委員、思政生活權益與男生委員等五個職責明確的職位。二是改進班級干部選舉機制，突出自主性，采取職位分開、兩輪選舉的辦法，讓真正想為同學服務的學生脫穎而出。

三、案例分析：2012級地理科學班班級管理的成效及討論

為更好分析2012級地理科學班大一學年的管理模式，于大一學年結束時，在全班進行了“班級管理策略調查”。除請假的3名學生外，共發放調查問卷32份，剔除未完整作答的2份問卷，有效問卷30份，調查參與度91.4%，問卷有效率93.8%。問卷從新生入學教育（1-3題）、班級主題活動（4-7題）、藏文訓練活動（8-9題）、師范生技能訓練活動（10-12題）、班級管理者表現（13-15題）、及班級管理意見（16題）六部分開展調查，其中第16題為開放式問答（問卷及調查統計見表1）。表1可以看出，100%的被調查學生認為本班各項管理措施對增強自身意識、鍛煉技能方面有幫助，其中，認為新生入學教育、班級主題活動、藏文訓練活動、師范生技能訓練活動、班級管理者表現“幫助很大”的平均比例（將每部分所屬題目的“幫助很大”選項的數值平均）分別為56.7%、64.3%、48.5%、64.3%和58%。分析以上數據可以看到，班級主題活動的設計契合當代主流價值觀及學生對崇高品格的追求，師范生技能訓練活動以學生就業和專業技能培養為出發點，都較好的體現了以生為本，故而學生對這兩個部分滿意度很高，需要繼續改進活動方案，最大程度有利于學生發展。藏文訓練活動相對于師范生技能訓練活動而言滿意度較低，主要原因是活動設計時以增強民族團結為主要目的，對活動本身成效把握不夠，導致部分學生沒有從活動中獲取所需，需要重新定位活動目標，改善活動方案，以期既能增進民族團結，又能使學生實實在在地學習到藏文知識。學生對新生入學教育的滿意度較高，說明新生入學教育確實在規范學生行為、適應所處環境方面起到了重要作用。不過有學生反映新生入學教育的規模偏大，導致個別活動成效不顯著，為此需要適當改進新生入學教育形式，從傳統的集體大規模學習，逐漸轉成集體大規模學習與小規模針對性教育相結合。班級管理者表現的滿意度呈現兩個趨勢，一是對班主任工作的滿意度很高，有87%的被調查者認為班主任能帶動班集體發展，符合期待；二是對班級干部的滿意度較低，主要是有學生反映班級干部選舉機制雖能體現公平、公正，但程序較復雜，導致競選意向下降，同時個別班級干部自律性不夠，沒有起到模范帶頭作用。這要求班級管理者，尤其是班級干部，需要加強自身素質，擺脫“干部優先”的觀念，切實為學生服務，切實起到約束自身、模范帶頭的作用。在回答對班級管理的意見時，有17位同學回答“沒意見”或“很好”，另外13位同學的意見主要集中在加強活動的細節調整、敦促班級干部起模范帶頭作用兩方面。

四、西藏高校班級管理的方向

一是正視班級特點、把握管理原則、多重手段并用。西藏高校班級因所處地區的特殊地理位置和時事背景，其管理定位有別于內地，在管理時應緊緊圍繞加強不同地區、民族學生間的團結、維護校園和諧穩定和加強綜合素質教育、培養有用之人這兩個原則，采取靈活多樣的管理手段，進行有針對性的教育管理。二是堅持以生為本、樹立班級精神、做好專題教育、合理設計活動。班級管理的最終目的是為學生服務、讓學生融入集體，為此需要樹立正確、積極、務實的班級精神，并通過專題教育、系列活動的形式加以鞏固，最終實現班級的和諧、穩定和健康、有序發展。三是班級管理者認真履行職責、全面了解學生。要做到有效管理班級，就要求班級管理者恪盡職守，認真履行管理職責。認真、負責、果敢、正直的班級管理者能夠給班級成員正面影響，樹立榜樣，潛移默化地教育學生該做什么、怎么做?？傊?，西藏高校班級管理需要在深刻理解其自身特點、把握管理兩原則的基礎上，堅持以生為本，由班級管理者牽頭，通過務實、合理的方式創造完整的管理體系，達到班級團結向上、和諧穩定、持續發展。

作者：趙劍波王強田遠兵工作單位：西藏大學理學院地球科學與資源學系