我國班級管理存在的問題及對策3篇

導語：我國班級管理存在的問題及對策3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：把班級管理放手給學生

幾年前，師范畢業進入小學任教并擔任班主任工作。幾年來，我感觸最深的就是工作越來越輕松了。因為這幾年的班主任工作，使我積累了怎樣當好班主任的經驗：放手。

一、變萬事包辦的保姆式為學生自主管理

剛接手班主任時，由于沒有經驗，又帶一年級學生，很多事情都是自己親力親為。我只要到校就一直呆在班里，跟在學生身邊，學生早讀我跟著，學生做操我跟著，學生打掃衛生我跟著，學生課外活動我跟著……有一次我做了一個實驗，學生上早操，我沒跟去，只是站在樓上，他們的一舉一動我盡收眼底。學生一看班主任沒來，跟掙了韁繩的野馬似的亂跑亂撞，打打鬧鬧。為什么一直是文明班級沒有我在是另外一個樣子？我反思我的保姆式管理，導致學生自主能力、獨立生活能力嚴重不足。廢除我的這種保姆式教育，提倡并實行學生自治已成了當務之急。

二、變班干部負責制為學生全員管理

為培養學生“班級是我家，管理靠大家”的責任感，也想把自己從繁瑣的班級管理中解脫出來，我對班干的選舉改變班主任確定的方法，而是人人申請。班集體中設立21個職位：兩名班長、兩名衛生委員、管理圖書的管理員、課間活動的監督員、早讀課上的領讀員、有責任心的語數課代表，毎4人一小組，設一名組長。這21個崗位，從課內到課外，從學習到紀律等，涵蓋學生學習生活的各個方面。由學生自愿報名，全班同學認可后才可上崗。一段時間下來，我在班級管理上輕松了許多，學生特長也得以展露。

三、變班主任嚴加看守式

為學生民主開放式管理以前，為了保證學生將所有的時間和精力都放在學習上，我是嚴加看守，對于學生可以說是寸步不離，生怕學生離開我的視線就會做一些違反紀律的事情。后來，在上課的時候我經常發現學生走神，眼睛往外看，好像被什么東西給迷住似的。我反思后發現，我的做法可能守住了學生的“身”，卻守不住學生的“心”。此時，我意識到必須轉變管理方式，我讓學生自己管自己，我只是啟發、引導，讓學生成為班級管理的主體。自主管理的成功實施，不僅讓我感受到教育的輕松與快樂，也讓學生各方面能力得到提升。

作者:蘭月偉 單位:新沂市雙塘鎮九墩小學

第二篇：加強班級管理工作

摘要：班級是一所學校的基層組織，教育教學活動均在這個單元中開展，師生關系、生生關系的建立也都是在此形成。如何利用班級實現高效的教育教學培養人才，班級管理是決定因素。筆者根據多年的管理經驗，在本文中梳理了一些做法。

關鍵詞：班級;管理;制度;愛護

一所學校的教育教學管理、校園文化建設、師風建設等是否成熟、健康，只要看班級管理的如何就能窺見一斑。而班級管理的好與否，班主任這個基層組織者、領導者、管理者在管理活動中起到的作用很關鍵。班主任在班級管理中不僅要扮演管理者的角色，也是學校對學生開展教育、管理工作的重要助手，還要成為學生身心健康成長、生活學習進步的良師益友，同時也是和家長溝通的一個重要橋梁。鑒于此，班主任在班級管理中，需要做好以下工作。

一、以身作則，提升品德修養

身教重于言教，這是多少年來我們所信奉的至理名言。教師為人師表，其一言一行對學生影響很大。所以，班主任必須加強自己的修養，以身作則，嚴于律己。首先，要多看書，加強自身的文化修養。其次，要強化教師自身的品德修養。教師的品德修養是教師從事教育活動中遵守的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念和品質。在管理中，要求教師向著專業化發展的同時，還需要教師強化自身的品德修養，這樣才能適應新教育教學管理的要求。因此，要想做一名好的班主任，要想管理好自己的班級，不僅需要具備淵博的文化知識、精湛的專業技能，還需具備崇高的職業道德、無私奉獻的獻身精神、良好的精神面貌以及純潔美好的思想靈魂，只有這樣，才能將班級管理好，才能教育學生成人。

二、建立班級管理制度

一個班級也可以說是一個小單位，要想管理好，必須有健全的班級管理制度。比如，建立人事制度，即如何選用班干部，選用班干部的必要條件是什么？班干部在班級里所要承擔的責任是什么？班干部做好工作如何獎勵，做不好了又如何懲罰等。這樣才能調動全班同學參與競選的積極性，并能保證所選班干部能真正起到協助班主任管理好班級的作用。再如，現在學校組織的社會實踐活動較多，對于一個班級來說，如何既能保證學習時間，又能使班級集體活動有效開展；如何既能不使學生的學習成績下滑，又能組建各種社團培養學生興趣以參加全校乃至走出校園的活動？這都需要建立一定的班級制度來予以規范。因此，建立一系列班級管理制度，對管理班級有著重要的積極作用。

三、加強學生思想教育

對學生做好思想教育，是進行班級管理工作很重要的一個環節。要想做好學生的思想教育工作，那么就得做到全面了解學生的情況，不然這個班主任是不稱職的。班級中，每個學生的實際情況都不同，生活、學習、家庭、心理各異。對此，班主任要通過家訪、談話等方式對他們逐一了解，做到心中有數，之后再根據每位學生的不同情況做思想教育工作。至于，做思想教育工作的方式可以因人而異，采取多種方式方法。諸如，對自尊心比較強的學生，要采取表揚中帶批評，不適合直接批評，不然會適得其反；對不守紀律，愛搗亂的學生，可以曉之以理或者舉一些生活實際的例子告誡他們這樣做的不良后果；對思想狹隘，不善于幫助他人的學生，可以組織一些小活動，讓其參與，通過實踐活動感化和教導他們。總之，班主任要想管理好自己的班級，就要采取一定方式教育學生如何做人，如何維護和管理這個自己生活、學習的場所。更要讓學生明白，不僅要做到學習成績優秀，還要做到把自己培養成一個自尊、自愛、自強、自信、自制、愛護集體的合格青少年，還要把自己培養成能辨別是非的正直之人。因此，班主任對學生的思想教育工作要有計劃、有目的，并能注重實效，講究方法。只有這樣教導學生，學生明白了其中的道理，班級管理工作才能水到渠成，即便不刻意管理班級也能做到班級管理有序開展。

四、關心和愛護學生

在班級中，學生的行為習慣、生活習慣、家庭情況、學習程度有不同之處，作為班主任，如何把各異的學生都能管理好？我想除了曉之以理，還要動之以情。當然，這里我說的動之以情是指老師對學生要施以愛心，要把學生當成自己的孩子一樣關心和愛護，尤其是對學困生、家庭困難的學生、行為習慣不良的學生，班主任更應時刻給予關懷。有位名師曾言：看一個老師是不是好老師，不是看他對學習成績好的學生的態度如何，而是要看他走到所謂的差生面前是什么態度，如果是熱情的、溫和的，那么這個老師就是好老師，反之就不是一個好老師。評價一個班主任是不是好的，我想也可以用這個標準，好的班主任就是要關心、愛護學生，尤其是對所謂的差生更要施以很多的愛，這樣學生才能萌生感恩之心，自覺配合班主任的工作，這樣班級管理工作才會順利開展。

參考文獻：

[1]周達章.班主任工作案例精粹[M].浙江：寧波出版社，2009.

[2]張萬祥.給年輕班主任的建議[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

作者:王佳 單位:包頭市高新區第一中學

第三篇：淺談班級管理

摘要：班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。總之，良好的班級管理是學生全面發展的保證學校是養成健全人格，培養真人的場所。

關鍵詞：班級管理；班集體

班級是學校工作的最基本組成部分，是學生的組織。班級管理的好與壞決定學校工作的優于劣，良好的班風對學生的發展有著事半功倍的促進效果，也是校風的最有力的支撐。

一、班主任要有高尚的人格魅力以及豁達的心胸

師者傳到授業解惑也，有豐厚文化底蘊支撐著的教師，能給學生的生命抹上絢麗的色彩，有高超的教育智慧、寬闊視野的老師，能給學生的教育帶來學習的樂趣，有遠大的職業境界的教師能用高尚的人格魅力陶冶學生的情懷，去點燃學生的求知欲望。只有當老師走下神圣的殿堂，放低目光，敞開心胸，以真誠的態度，熾熱的情感面對每一個學生，一視同仁，公平的對待每一個學生，懂得尊重和理解學生，與學生共同探討真理，共同進步。

二、充分了解每一個學生，建立適合本班學生的班魂

學校在對班主任考核的時候不僅僅是看老師的個人榮譽，更重要的看班級的班風建設，班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。是一種無形當中的巨大的教育力量。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。

三、科學的選舉和任用班級干部，形成正能量的導向

班級干部是班級的學生靈魂，是班級學生準則的標桿，是班級的管理風向標，班主任要充分的利用好班級干部這個不可忽視的力量，培養一批具有良好素質的班級干部是管理好班級的關鍵。對于班級干部的選拔班主任一定要慎重考慮，不能完全選用學習好的學生，需要好中差全面兼顧，避免學困生感覺班主任在歧視他們，從而使他們喪失進取心。只要學生品質好、表現積極，組織能力強，哪怕學習成績差一些，我們也要把他吸納到班干部隊伍中來。讓后進生們看到只要努力了，他們也可以當“干部”，從而培養他們的自信心，鼓舞他們的積極性。另外，班主任也不能什么工作都讓學生干部去管理，有些事情必須親力親為，并且需要經常與班干一起分析、研究班級情況，制定合理的工作計劃，班級管理的總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等，和學生干部形成攻守同盟。

四、準確定位與家長的關系，達成共識，形成同盟

在“三位一體”的教育管理模式下，最容易忽略的是學生家長，班主任不愿意找家長，怕家長麻煩；家長也不愿意找班主任，怕空手去丟“情面”等諸多的原因導致老師和家長的關系很微妙，他們見面的機會基本上只有學校開家長會的時候，一般是班主任在學生出現問題時，才想到與家長聯系，其實這樣造成了很多的弊端和矛盾。我們應該及時與家長聯系，讓家長隨時知曉學生的表現，無論是好還是不好，及時作出教育的策略調整。還應該善于開發家長資源鼓勵家長為自己的班級建設出謀劃策，讓班級成立家長委員會，讓有教育思想的家長定期做家長學習班培訓，為家長們搭建一個交流的平臺，思想上提升，行動上指導，形成教育圈子，緩解班主任老師孤軍作戰的格局，形成教育合力。

五、利用校內外實踐活動的契機及時開展教育活動

學生從一開始融入到班級后，先后會參加很多的活動，例如軍訓、社會實踐、運動會、班會、紀念日主題活動等，這些活動是打好素質基礎的重要形式、途徑和方法，我們要以為活動契機促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，通過開展豐富多彩的班級活動對學生進行集體教育和個別教育。活動是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。也可以鍛煉學生和學生干部的能力。使學生在活動中尋找快樂、獲得知識、提高個方面的能力。

六、積極溝通科任教師與學生的關系

科任教師基本上是教學任務結束后就離開班級，很少與學生溝通，導致學生和科任教師的關系平淡如水，或者是矛盾重重，面對自己喜歡的教師，學生的學習興趣高漲，反之會消極怠工，班主任需要教會學生利用課余時間、課間十分鐘、自習課等時間與老師交流，在班級召開班會或者是大型活動的時機，邀請科任教師參加班級管理和活動，創造他們溝通交流的機會，與學生在一起游戲、閑談，傾聽老師、學生的心聲，充分進行情感交流，多給老師一點時間了解學生，多給學生一點時間了解自己。相互了解他們的內心世界，縮短師生心里距離，才能對癥下藥，解開他們的心結，引導他們走出種種誤區，健康的成長，形成良好的師生關系。班主任利用恰當的機會宣傳科任教師高尚的道德情操、豐富的知識素養、工作中的突出成績等，有意識地讓學生了解科任教師的辛勞和對學生的摯愛。樹立科任教師的威信，維護教師的群體形象。

七、正確處理與學困生的關系

通過蘇霍姆林斯基的教育理念我們知道：對學生的期望值越高，學生發揮潛能就越充分；反之，不正確的批評教育，學生的抵觸情緒就會更強烈。面對學困生，我們都要盡可能的相信他們，通過不斷的鼓勵拉近師生感情，及時糾正錯誤，委婉的教育，避免激化矛盾。通過大面積表揚與背后的個別鼓勵相結合、當面表揚與讓人帶話相結合等多種形式的教育，提高學生的自信心。有時還可以借用眼神和手勢等肢體語言傳遞你的滿意，滿足學生的期待心理。使學生和你產生心靈共鳴，隨著你的教育方式快速成長?？傊?，教無定法，仁者見仁，智者見智，只要我們用愛心、真心、耐心來教育學生，通過自己的細觀察、勤溝通、常到班、深談話來規劃班級，學生一定能還給你一個滿意的團隊。

作者:楊慶偉 單位:長春市朝陽實驗學校