中小學班級管理中激勵機制的運用

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摘要：班級教育活動的開展離不開班級管理，本文就中小學班級管理做了簡要的概述，對激勵機制的作用進行了分析，最后提出了合理運用激勵機制的方式和途徑，對于研究中小學班級管理中的激勵機制具有一定的參考價值。

關鍵詞：中小學；班級管理；激勵機制；應用

讓廣大中小學生接受良好的學校教育，樹立正確的人生觀和價值觀是青少年教育工作中極為重要的內容，學生通常都是以班集體的形式進行學習和生活，班級的管理就顯得尤為重要。在教學大改革的形勢下，如何進行有效的班級管理已成為當前教學研究的重要課題。紛雜的中小學班級管理迫切需要高效率且人性化的辦法來提升效能。實踐證明，在班級管理中合理地運用激勵機制能夠得到有效的管理成效。本文對中小學班級管理中的激勵機制的運用做了簡要的探討。

1激勵機制對于中小學班級管理的意義

在強調素質教育和新課改的背景下，“以人為本”的現代管理思想得以大力推行，學生的主體地位得到充分地尊重和發揮。社會環境的劇烈變革，使學生受到的思想沖擊和外界干擾越來越密集，學生的整個學習環境已經悄然發生了變化［1］。在這樣一個大環境下，班級管理者在通過人性化的管理來幫助學生提高自身素質的教育實踐中，碰到了許多困惑和難題，為了探求這些困難的解決之道，激勵機制應運而生。激勵是引起需要、激發動機、指導行為、實現目標的心理過程，也就是調動人的積極性的過程［2］。當下，中小學生班級管理的問題層出不窮，班主任作為班級的主要管理者必須對班級管理中出現的問題做出及時的發現和糾正，避免產生不良后果；但是班主任的精力又是有限的，難以針對每一個問題都進行細致的處理和整改。心理學研究顯示，學生的任何行為都是為了達成某些目標而做出的。班級管理者需要做的，就是努力把握住大部分學生的普遍行動規律，搞清楚學生的心理活動，把學生的個體需要轉換成班集體的需求和行動，采用有效的班級管理方法，讓學生能夠自覺的按照班級管理的相關規定有意識的進行自查、自檢、自助和互助，在班級利益的大環境下解決問題。班級管理者的管理行為就是施加種種激勵和影響，使學生的心理需求得到滿足。這樣做，一方面能夠使學生之間的管理和幫助更易被接受，學生之間的溝通也更暢通更和諧；另一方面，學生的集體榮譽感也會得到極大的提升，班集體的學習和生活環境就會越來越好，進而形成良性循環，實現班級管理的持續發展目標。

2中小學班級管理中激勵機制的應用

2．1活動激勵。要想應用激勵機制，就必須有目的地開展各種激勵活動。通過開展各種各樣的活動來調動學生的積極性，幫助學生參與到班級管理中來。例如，在每個學期開學的時候，開展一些有目標規劃的活動，像“我的理想”，“學習標兵”、“三好學生”、“四德少年”等，讓學生自主地進行一系列的目標規劃，充分了解自己的不同特點，提高學生參與班級各種活動的主觀能動性。

2．2評價激勵。評價激勵是激勵機制中非常重要的一個環節。一般而言，學生都非常在意老師和家長對自己的評價，一個積極的評價可以促使學生不斷的進步和發展，而一句漫不經心的批評很可能對學生的心理造成不可逆轉的傷害。在實際工作中，班級管理者可以借助信息化辦公軟件為學生建立類似于銀行賬戶的財富值賬戶，針對學生的學業成績、思想品德、尊師守禮、勞動衛生等不同的活動和任務指標設置評價量表，并對評價量表中的評價指標分別賦予相應的財富值，讓學生通過完成活動和任務來獲得財富積累，從而形成你追我趕的競爭氛圍，提高學生的積極性和參與度。在進行評價激勵時，班級管理者應當因材施教，盡力挖掘出每個學生的不同特點，有目的地進行鼓勵和引導，幫助學生樹立自信心，獲得自我激勵，持續學習的動力［2］。

2．3榜樣激勵。為學生提供一個可以學習和模仿的榜樣，對于班級管理來說必不可少且行之有效。教育管理者在班中樹立一個可參考的榜樣，就可以從正面激勵全班學生不斷向著榜樣引領的目標努力。但是需要提醒注意的是，選取的榜樣一定是學生熟悉的，樹立的目標也是學生經過努力能夠達到的，以便讓學生產生共鳴。這樣的榜樣可以在自己班級中選取，也可以選取大眾媒體宣傳的榜樣。無論采用哪種方式，都要讓學生全面、立體地了解榜樣的生活狀況和閃光點，讓學生通過具體的學習進行自我感悟，從內心深處受到觸動，進而自覺地進行改變。

2．4環境激勵。教育管理者在進行教育管理的工作中，應當認真分析當前班級教育環境對學生的影響力，在充分了解環境的作用后，有針對性的進行環境的利用和改造。例如，班級管理者可在物理環境中下功夫，為學生營造一個舒適、整潔、敞亮的物理學習環境，讓學生自由自在地學習和生活；班級管理者也可以通過人文環境的改善來潛移默化地影響學生，與學生共同創建一個有著濃厚學習氛圍和良好班級紀律的班集體；班級管理者還可以通過各種各樣的“文化長廊”和宣傳海報，實現環境育人的積極作用。

3結束語

綜上所述，中小學生正處在一個身心蓬勃發展的關鍵時期，這一時期學生的心智發展尚未成熟，需要班主任等班級管理者結合激勵機制的運用，有意識地進行引導，將學生的注意力和興趣集中到課堂學習中來，把教育目標融入到班級的激勵管理中去，這樣就可以得到是事半功倍的教育效果。多年的教育實踐已經證明，在激勵機制的影響下，班級管理者就會將學生的終身教育放在戰略位置上進行思考，給學生創造一個可持續發展的生活和學習環境，為我國教育事業的改革和發展做出更大的貢獻。

作者:吳順亭 單位:山東省青州市黃樓中心學校

參考文獻:

［1］劉彬．淺析中小學班級管理中激勵機制的運用［J］．基礎教育研究，2009，01：13－14．

［2］杜國富．中小學班級管理中班級文化建設路徑探究［J］．行政事業資產與財務，2014，09：212－213．