新時期小學班級管理發展與創新研究

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摘要：小學班主任是班級管理中的指導者，在現代化教育教學思想不斷轉變的情況下，班級管理方式也需與時俱進，結合學生的身心發展情況，不斷創新班級管理方式，以適應素質教育改革的需求，滿足學生的全面發展。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；發展現狀；創新方法

1新時期小學班主任班級管理的發展現狀分析

受到傳統教育思想的影響，班主任的剛性班級管理思想已經根深蒂固，雖然在新課程改革與素質教育的深入實施背景下，仍舊存在很多小學班主任管理思想難以轉變的現象，管理方式的轉變形式化嚴重，仍舊以班級管理制度與教師管理手段強制性的維持班級制度，將學生視為被管理者，小學班主任主觀思想上的認知錯誤，影響了班級管理的創新發展。在管理工作中普遍存在缺乏與學生之間溝通以及管理方式更新調整不及時的情況。首先，班主任在管理中習慣憑借自身管理經驗進行學生的學習管理，忽視了學生的德育、心理素質教育管理與心理發展需求。由于小學生的年齡小，他們的學習都來源于模仿，而班主任是學生在學校中接觸最多的教師，因此他們會在潛意識中模仿班主任的行為。但由于班主任在班級管理中忽視了與學生之間的溝通，僅僅以管理者的身份強制學生接受管理，不利于管理效果的提升與學生的發展。此外，每個學齡段的學生狀態都存在差距，小學班主任的管理方式需要立足于實際。低年級的學生較單純，班主任只要采用較為簡單的管理方式即可，但是對于中高年級的學生來說，他們已經具有一定的思想意識，認知能力得到很大的提升，若是沿用單一的班級管理方式，容易造成師生之間的矛盾，造成學生的抗拒心理，增加班級管理的難度。

2新時期小學班主任班級管理的創新方法

（1）加強班主任的專業化培訓。當代小學生受到時代變化、成長環境與家長溺愛等多種因素的影響，具有鮮明的個性特征，增加了小學班主任的工作難度。在素質教育改革的背景下，傳統的班級管理方式已呈現落后的狀態，因此小學班主任需要及時更新管理觀念，通過專業的培訓、知識學習、經驗分享、專家講座等多種方式，解放班主任的傳統管理思想，大膽創新與改革，提升自身的班級管理工作能力。

（2）構建和諧的師生關系。小學班主任需要尊重學生的需求，重視學生在班級管理中主體地位的提升，多與學生進行溝通與交流，消除小學生對班主任的畏懼心理，拉近班主任與學生之間的距離，增加對學生心理素質發展情況的了解，用愛心、真心、細心、耐心的方式，讓學生感受到班主任對學生的尊重與愛護，多給予學生鼓勵，為學生營造良好的成長環境，建立民主、平等的師生關系，讓學生心悅誠服地接受管理，并提高學生的自我管理意識。

（3）提高學生在班級管理中的參與度。學生是班級中的重要組成，也是班級管理中的主體，若是僅僅憑借班主任單方面的努力，其效果顯而易見，因此需要發揮學生的主人翁意識，建立學生的集體榮譽感，讓學生認識到自身在班級管理中發揮的價值與意義，促進學生參與到班級管理中的積極性。教師可以采取公平投票選取班級管理干部的方式，讓學生協助班主任進行班級管理工作，由學生管理學生，并鼓勵學生對班級管理干部監督，雙方存在制約與互相促進的作用，有助于班級管理成效的提升。同時班級管理干部人選實施“輪崗制”，讓每一位學生都有機會參加班級管理工作，并感受到班級管理的難度與辛苦，這樣在以后的管理中他們會自覺地遵守班級管理制度，減少管理難度。

（4）注意言行對學生的影響。在教書育人的過程中，常說“言傳身教”，談論的是教師的言行對學生的重要影響。許多學生把老師當作他們認識世界的窗戶。他們比父母更尊重和信任老師。教師的言行會對學生產生潛移默化的影響。因此，班主任在班級管理過程中應注意自己的言行，并通過人格魅力不斷加強自身修養。應該努力吸引學生養成良好的行為和習慣。例如，如果老師不遲到，學生看到后他們自然會養成按時上學的好習慣；當他們看到老師問好時，他們也會尊敬自己的長輩；當班主任開始上課的時候，他們會主動參與并與學生一起學習。這樣，學生就不會懶惰，積極參加班級工作，這種“以身作則”往往比語言教育更有效。

3結語

小學班主任應不斷更新管理理念，加強繼續學習，提高學生綜合素質，尊重學生在管理過程中的主體地位，建立和諧的師生關系，鼓勵學生參與課堂管理，注重學生言行的影響，積極開展班級活動和建設班級文化，提高學生的集體意識，提高班級管理水平。

參考文獻

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［3］陳洋.小學班主任班級管理存在的問題及對策分析［J］.中國高新區，2018，（13）：149.

作者:吳蔚 單位:馬棚小學